勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)性探討

方瓊

摘 要：勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間一方面差別極大，另一方面又緊密相關(guān)。兩者的差別在于教育地位、功能定位和實(shí)施內(nèi)容不同，但兩者均是國家要求設(shè)置的必修課程，且以同一個(gè)價(jià)值體系為標(biāo)準(zhǔn)。在開展勞動(dòng)教育時(shí)不能離開綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也要以勞動(dòng)教育作為重要依托。因此，在學(xué)生實(shí)際的課程實(shí)踐當(dāng)中，需要正視勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)系，使兩者相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充、相互融合。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;相關(guān)性探討

國家歷來十分重視勞動(dòng)教育。根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求，勞動(dòng)教育作為新時(shí)代“五育”（德育、智育、體育、美育、勞育）的重要組成部分，被要求開設(shè)到中小學(xué)學(xué)校教育中。綜合實(shí)踐課程注重生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，是貫徹勞動(dòng)育人理念的專門課程之一。厘清勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)性，有助于促進(jìn)兩者統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐和著力點(diǎn)。

1 勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)別

1.1兩者地位不相同

勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐課程的地位是不同的。自2018年全國教育大會(huì)之后，“五育”教育就受到了高度的重視。新時(shí)期的勞動(dòng)教育作為必修教育，與“德智體美”并駕齊驅(qū)，更加強(qiáng)調(diào)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)新的綜合育人功能。

國家除要求在中小學(xué)單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程外，還要求其他科目結(jié)合課程特點(diǎn)及實(shí)際情況融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容和精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是體現(xiàn)勞動(dòng)教育精神，充分發(fā)揮其學(xué)科性和實(shí)踐性相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，保證勞動(dòng)教育得以更加有效開展的課程之一。

1.2存在功能定位差異

勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間是存在功能定位差異的。勞動(dòng)教育目的是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要意義。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念，幫助學(xué)生形成更高的勞動(dòng)素養(yǎng)。而綜合實(shí)踐課程的重點(diǎn)是改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。

過去，我國很多中小學(xué)的勞動(dòng)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展為勞動(dòng)技術(shù)教育。學(xué)校僅讓學(xué)生掌握一些勞動(dòng)技巧，卻并沒有重視教育和培養(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)意義和價(jià)值。學(xué)生缺乏對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值觀念的正確理解，不懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，也不明白自己參與勞動(dòng)的意義何在。現(xiàn)在，很多學(xué)校在給學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)，要求學(xué)生掌握馬克思主義勞動(dòng)觀念，以馬克思主義勞動(dòng)觀念加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，其重要意義是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、老師的教學(xué)方式和課程設(shè)置，減少學(xué)科學(xué)習(xí)門類，進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)相關(guān)課程的全面性和科學(xué)合理性，培養(yǎng)學(xué)生自身的探索精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

1.3實(shí)施內(nèi)容有差異

勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施內(nèi)容存在差異。勞動(dòng)教育有明確的實(shí)施內(nèi)容，而綜合實(shí)踐活動(dòng)卻沒有。按照馬克思的勞動(dòng)學(xué)說，勞動(dòng)可以分為兩個(gè)大類，第一個(gè)大類就是生產(chǎn)性勞動(dòng)，第二個(gè)大類是非生產(chǎn)性勞動(dòng)。對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行日常勞動(dòng)時(shí)，所進(jìn)行的勞動(dòng)活動(dòng)都是勞動(dòng)教育的重要載體。中小學(xué)的勞動(dòng)教育包括學(xué)生的日常的生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，以及各項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)。2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確了在當(dāng)時(shí)教育形勢(shì)下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容分類：一是信息技術(shù)教育，二是研究性學(xué)習(xí)，三是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，四是勞動(dòng)與技術(shù)教育。2017年，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中也對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方式，并將考察、探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作進(jìn)行了確定。要求老師和學(xué)校要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的任務(wù)和要求展開實(shí)際研討，并設(shè)計(jì)出明確的勞動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)主題及實(shí)施方案。

2 勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)聯(lián)

2.1勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都體現(xiàn)同一價(jià)值目標(biāo)

兩者都需要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與勞動(dòng)生產(chǎn)共存，樹立“以德樹人”這一教學(xué)原則，做好教學(xué)育人工作，將正確的核心價(jià)值觀以體現(xiàn)的勞動(dòng)教育課程當(dāng)中去，讓學(xué)生明確樹立勞動(dòng)最光榮觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)自豪感，并且能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)、奮發(fā)有為地融入國家建設(shè)、時(shí)代建設(shè)。

2.2綜合實(shí)踐活動(dòng)的親歷體驗(yàn)有利于勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)

為促進(jìn)勞動(dòng)教育有效開展，需要不斷開展各類實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要主動(dòng)地創(chuàng)造機(jī)遇，注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握最基本的勞動(dòng)方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”等親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)，使身體作為認(rèn)知發(fā)展的力量，體現(xiàn)“知行合一”，與勞動(dòng)教育提倡手腦并用的勞動(dòng)實(shí)踐提升勞動(dòng)素養(yǎng)的要求不謀而合。讓學(xué)生通過親身參與勞動(dòng)去感受勞動(dòng)所帶來的重要價(jià)值，從而樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)和吃苦精神。

2.3綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四種基本活動(dòng)方式都能夠?qū)嵤﹦趧?dòng)教育的內(nèi)容

如上文所描述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，包括考察、服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)的感受與體驗(yàn)四種最基本的活動(dòng)方式。這和勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容之間具有很好的契合點(diǎn)。通過四種方式來開展勞動(dòng)服務(wù)，可以明確勞動(dòng)目的，更好地引領(lǐng)感受勞動(dòng)的意義，同時(shí)更有利于勞動(dòng)教育從單一的體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c腦力勞動(dòng)的結(jié)合，使單一勞動(dòng)技術(shù)可轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運(yùn)用的勞動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題、提升能力，

3 結(jié)束語

綜上所述，新形勢(shì)下，勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升中缺一不可。為促進(jìn)學(xué)生全方位、多層面發(fā)展，需要厘清勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐教育課程各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，促進(jìn)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效協(xié)調(diào)、補(bǔ)充和融合。

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