情境教學在高中語文教學中的應用策略

徐巧濃

摘 要：高中語文課堂教學要注重培養學生語文核心素養，與小學階段的語文知識學習不同，高中階段要注重學生語言的輸出，當學生能夠對語言文本進行深入理解和分析，保證學生語文學習素養能力的提高。在素質教育模式下，教師在課堂教學中要注重學生個人學習效果的提高，培養學生的學習能力，而不是讓學生在學習中缺乏主動思考，導致學生處于被動學習的狀態。語言需要一定的學習情境，教師在課堂教學中可以通過情境教學方式領導學生投入到高中語文知識的學習中來，保證學生個人學習效果的提高，促使學生在課堂學習過程中積極主動進行思考，通過這種方式可以有效促進學生個人學習積極性的提升。在具體的語言情境中，學生也會主動進行思考，進而保證學生個人學習效果的提升。本文通過對高中語文課堂教學現狀進行分析，希望提出情境教學模式下提升學生學習能力的教學策略。

關鍵字：情境教學;高中語文;教學策略

隨著教育教學改革的發展，在高中語文課堂教學過程中，要注重培養學生的語文學習能力，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度，激發學生對語文知識學習的熱情，通過這種方式有效保證學生個人學習效果的提高。教師可以給學生營造良好的語文學習情境，引導學生在學習中學會主動進行問題思考，并且培養學生語文閱讀能力，通過情境創設可以幫助學生在課堂學習中主動進行語言知識的輸出，通過這種方式可以體現出學生語文學習的效果，也會提高學生的語文課堂學習效果，進一步促進學生各方面能力的發展。

一、創設良好課堂學習情境，提升學生語文學習效果

在語文課堂教學過程中，教師要注重語文學習情境的創設，引導學生學會主動進行課堂問題的思考，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習習慣。教師也要注重站在學生的立場和角度考慮問題，提升學生的課堂學習效果，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度。通過課堂情境的創設，可以有效促進學生的發展，提高學生語文核心素養水平。

例如，在學習《荷塘月色》一課時，對于朱自清先生的文章，教師首先可以通過對文章作者進行介紹，通過多媒體播放相關圖片，給學生營造本節課學習的情景，保證學生在學習中養成積極的學習態度，通過這種方式有效促進學生的進步和發展，保證學生個人學習效率的提高。

二、優化語文課堂教學模式，激發學生語文學習興趣

在傳統語文課堂教中，許多教師忽略對小說以及現代散文的教學，更多的是關注高考語文考試內容，注重文言文知識以及詩歌的講解，學生語文課堂知識學習具有局限性，導致學生課堂知識學習效果不佳。在高中語文課堂教學過程中，教師要注重使用現代化教育教學手段，不斷豐富語文課堂教學模式，保證學生在學習過程中不斷進行文言知識的積累，進一步提升學生個人學習能力，有效促進學生的進步和發展。

例如，在學習《囚綠記》一課時，在本節課教學中，教師首先可以給學生講解本篇文章出自，通過文章作者的介紹以及創作背景的融入，讓學生了解本篇散文創作背景，從而幫助學生更好的投入到本節課的學習中來，有效提升學生個人學習能力，進而促進學生的進步和發展。教師也可以鼓勵學生進行散文創作，結合自己對生活的感悟，如何各種不同的生活事件，通過這種方式有效促進學生的進步和發展。

三、聯系學生實際生活教學，營造良好情境學習方式

教師在課堂教學中要注重聯系學生實際生活開展教學，讓學生能夠對語文知識學習產生熟悉感，更有助于學生語言知識積累效率的提高。學生只有體驗到語言知識學習的魅力，才會不斷在學習過程中養成良好的學習態度，從而才能有效促進學生的進步和發展。學生也會在日常文章寫作過程中有效進行優美語言文字的運用。通過與學生實際生活相聯系，有助于給學生營造良好的生活學習情景，讓學生快速融入到語文課堂學習中來，提高學生課堂學習質量。

例如，在學習《赤壁賦》一課時，在本節課教學過程中，教師要給學生營造良好的文章學習背景環境，通過給學生介紹赤壁賦創作背景，引導學生主動思考，有效將學生帶入到本篇文章的學習中來，從而能夠提升學生對本篇文言文知識的學習和理解能力。教師也可以讓學生通過文章寫作方式表達對本篇文章的讀后感受，加深學生對本篇文章的理解，從而有效提升學生語文核心素養。

總結

綜上所述，在情景教學模式下，可以有效引導學生投入到語文課堂學習中來，培養學生對語文知識學習的興趣。教師通過與學生的實際生活建立聯系，讓學生在課堂學習中積極進行語言知識的運用，在提高學生語文素養的同時，也在提升學生的語言運用能力，從而有效促進學生的進步和發展。教師在課堂教學中要關注學生的學習情緒，及時了解學生個人課堂反饋情況，保證學生在學習中養成積極的學習態度，通過這種方式有效促進學生的進步和發展，也會讓學生學會進行語言知識的探究學習。

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