淺談初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

張世明

摘 要：初中道德與法治教學的發(fā)展占據(jù)著重要地位之一，尤其是針對初中階段的學生來說，是教育的關(guān)鍵期，學生能夠從道德與法治教學中得到正確的人生觀念及道德素養(yǎng)，隨著教育的高速運行，對教師教學任務(wù)的目標不僅僅是完成而已，還要教會學生實踐生活的能力，因此，教師在教學中，要以高質(zhì)量的眼光來確立道德與法治教學今后的導向，要充分滲透人文素養(yǎng)教學中的各項知識，以便于更好加強學生的思想道德水平，筆者就論題提出以下論述觀點。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期;人生觀念;實踐生活;人文素養(yǎng)教學;

一、引言

在教育改革的發(fā)展中，教學重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)中，而不是知識方面中的探索進程，就拿初中道德與法治教學課程[1]來說，教育重點不僅僅在于基礎(chǔ)知識的教授過程，開始向?qū)嵺`能力中進行靠攏，讓學生能夠明白課程中的人文素養(yǎng)以及正確的價值觀，使得學生的觀念和思想能夠得到刷新及改變，在教學過程中，大部分教師的教育方式存在于傳統(tǒng)的教學手段，不足以支撐學生對道德與法治教學的真正理解，使學生在上課和聽課時，都會產(chǎn)生不必要的干擾及依賴性，直接影響學生對道德與法治觀念的不重視性，這樣，會導致學生今后的發(fā)展方向出現(xiàn)模糊性，降低了道德與法治教學的課堂效率，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，從根本上滲透人文素養(yǎng)教育的發(fā)展過程，才能夠提高學生的人生觀念及法治意識。

二、初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的重要性

中國經(jīng)濟的往日劇增，對人才的吸收政策有了不一樣的目標，不再拘泥于基礎(chǔ)知識的全面把控，而是重視于人才中的整體素養(yǎng)過程，教師如果一直遵循著傳統(tǒng)形式中的各項觀念，將不能夠滿足于市場中人才的需求狀況，人文素養(yǎng)作為教育階段的核心，教師要加以重視及開展，讓人文素養(yǎng)精神煥發(fā)在道德與法治教學中去，才能夠激發(fā)學生正確的觀念和意識，由于學生剛進入初中階段，對初中教學的發(fā)展過程還不足于認識和熟悉，只能用簡單的言語進行理解和掌控，因此，教學課堂的活躍性就不一定會被限制住，容易打開學生的封閉思路及思維，進而，更好的展開道德與法治教學的教學進程，在授課中，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)時期的教學觀念，將教師為主體的觀念變?yōu)橐詫W生為先的方式，通過學生的發(fā)展特點來考慮教學中的導向，有利于初中階段學生對課程的進一步把握。

三、初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

1.在備課中融入人文關(guān)懷

在教學的整體任務(wù)中，道德與法治的教育在于師生情感上[2]的共鳴性，不單單是教授基礎(chǔ)知識就能夠去解決的問題，而是要靠實踐方面探索來構(gòu)造起學生的情感觀念，有利于本課程教學，進而，影響學生的全面思維過程，這就要求教師在備課時，不能只抓住基礎(chǔ)知識的研究，還要加以學生的思考為先，很多課程教育時，教師都不太關(guān)注學生的想法及思維導向，只是依據(jù)自身的觀念及思想去展開教學，這樣，就禁錮了學生的思維方式，從主動狀態(tài)變?yōu)楸粍舆M行發(fā)展，這種課程的教學不利于學生學習，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的發(fā)展特點來看，比如：在教授《自己的事自己干》時，教師光注重知識的教學，而不重視學生的實踐能力，其實，教師在講完中，可以組織班級內(nèi)的學生進行一場大掃除，讓學生從實踐中找到“干”字的真正內(nèi)涵，經(jīng)濟的向好，影響著家長的思想概念，有些家長，對學生就會產(chǎn)生過分溺愛，會間接導致學生出現(xiàn)依賴性的意識，如果在以后發(fā)生一點小困難時，都會找家長進行解決，教師從這件事中要鼓勵學生有堅持的意志，以便于應(yīng)對今后的各項難題，從而，培養(yǎng)學生的主動意識，在備課中，教師也可以用趣味性的故事來打開學生學習的積極性，不能上來就講授今天的知識內(nèi)容，會讓學生有疲憊的心理過程。

2.在課堂上加入人文素養(yǎng)

教師想要在道德與法治課堂[3]中深入滲透人文素養(yǎng)，就要注意課堂中的教學方式，很多教師在教學中，都會使用到傳統(tǒng)的教具，像：黑板擦、粉筆等的運用，在很大程度上影響了學生學習的方向性，學生如果一直居于這樣的教學模式，會出現(xiàn)抗拒的情緒所在，隨著經(jīng)濟的速度提升，科技手段的發(fā)展也同樣如此，有了新的教學工具的應(yīng)用，如：多媒體教具的顯現(xiàn)，教師要廣泛了解和認識到多媒體教具的整體作用，在多媒體中，教師可以給學生播放一段視頻或者多種多樣的圖片，刺激學生對這節(jié)課的根本認知，比如：在講授《世界文化之旅》時，由于每個學生對各國的文化都不了解和認識，教師可以從網(wǎng)上搜集一些圖片或者有關(guān)于文化中的視頻，讓學生進行觀看，通過小組之間的交流，來增強文化中的內(nèi)容過程，教師可以提出一些理論性的問題：你們是怎樣看待我國的文化發(fā)展呢？作為一名青少年，我們用不用像他國傳播我國的文化呢？這些問題可以檢驗出學生的思考狀態(tài)，讓學生感受到文化之間的魅力性，對傳播我國文化也能起著至關(guān)重要的作用。

3.投身于社會實踐中

每個學科的教育[4]，都要付諸于實踐過程，要讓學生從基礎(chǔ)知識中找到生活難題的解決方式，不能只僅僅局限在理解當中，會影響到學生的行為導向，在學習道德與法治課程時，增加學生的道德觀念和法治素養(yǎng)，從實踐中，找到真理的方向感，教師在每次布置教學任務(wù)時，都可以進行實踐方面的一些活動，學生只有參加實踐活動，才能夠領(lǐng)悟到實踐背后的真正意義，像：《同學、朋友》的教授中，教師可以用學生之間的默契推行一些小游戲，如：信任擁抱等的，都可以增加學生之間的友誼，面對學生在游戲中出現(xiàn)摩擦時，教師要給學生留下空間進行解決，不能直接上去就開始說明，會干擾到學生的解決方向及思路，從而，有利于班級內(nèi)和諧氛圍的組成。

總結(jié)

在初中道德與法治教學時，教師要善于使用人文素養(yǎng)教育的模式，新的教育模式會打動學生學習的行為，以便于更好的激發(fā)學生對課程的參與性及積極性，教師要學會用學生的觀念來解決教學中的各項問題，要提高學生的自我學習意識，不能被其他因素進行影響或者干擾，在這樣的氛圍下，學生能夠明白更多的人生觀念和法治意識，可以間接培養(yǎng)學生成為一名守法的好公民。

參考文獻：

[1]胡靈芝.初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學課程資源，2018（06）：49-50.

[2]劉艷芳情感教育在初中道德與法治教學中的有效滲透[J].亞太教育，2019（6）.

[3]張美貞，曠 新華互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用與實踐[J].中學課程輔導（教師 通訊） ，2016，（18）：13.

[4]馬子健.淺析更新教學理念改進道德與法治教學[J].科技風，2020（13）：42.