論農(nóng)村教師面臨的幾點(diǎn)困惑

吳全永

摘 要：作為一名農(nóng)村教師，我在農(nóng)村工作了25年，對(duì)于農(nóng)村教師的工作現(xiàn)狀可以說是了如指掌，對(duì)農(nóng)村教師所面臨的問題也十分清楚。從剛參加工作到現(xiàn)在，農(nóng)村的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也給農(nóng)村教師帶來了很多難題，今天我就跟大家分析一下農(nóng)村教師所面臨的幾大困惑，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師? 提高成績? 教研活動(dòng)

一、學(xué)生素質(zhì)逐年下降，提高成績難度巨大

隨著人們生活水平的提高，孩子的飲食質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，按理說學(xué)生的整體素質(zhì)應(yīng)該有大幅度的提高才對(duì)，可恰恰相反，農(nóng)村學(xué)校孩子們的整體素質(zhì)卻在逐漸下降。這是什么原因呢？剛參加工作時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也特別多，優(yōu)秀的學(xué)生層出不窮。漸漸地，家庭條件比較好或者思想比較前衛(wèi)的家長，就把孩子送到城區(qū)去讀書了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，城區(qū)的教學(xué)環(huán)境和師資水平更好，不能讓孩子輸在起跑線上。后來，這種形式愈演愈烈，由于生活好了，手里有錢了，很多人都在城區(qū)買了樓房，因此自然而然地就將孩子送到了城里上學(xué)了。再到后來，凡是有一點(diǎn)能力的家長都把自己的孩子送到了城里，這樣留在農(nóng)村上學(xué)的孩子基本就剩下三種：一是家庭條件非常不好;二是家長認(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)的重要性：三是孩子先天素質(zhì)差，家長對(duì)孩子不抱什么希望。當(dāng)然，也不排除極少數(shù)由于特殊原因不能去城里上學(xué)的學(xué)生。因此留在農(nóng)村學(xué)校上學(xué)的孩子，可想而知是什么樣的狀態(tài)。

這樣的學(xué)生，給老師的教育教學(xué)工作帶來了很大的難度，不要說提高成績，就是課堂紀(jì)律都很難管理，教師們的主要精力不是用在研究教學(xué)上，而是每天都在研究如何能夠把課上完，不與學(xué)生發(fā)生沖突。試想，這樣的環(huán)境下，教師會(huì)有那么多精力來把方方面面的工作做好嗎？

二、各學(xué)科師資配備不均衡，教師隨時(shí)面臨改科

由于農(nóng)村學(xué)生逐年減少，因此，班級(jí)也在不斷減少，所以農(nóng)村學(xué)校的教師就出現(xiàn)了某些學(xué)科人很多，而某些學(xué)科人不夠甚至沒有教師的現(xiàn)象。為了開齊開全學(xué)科，教師隨時(shí)要面臨改學(xué)科的問題，可想而知，一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，突然改成教地理、教歷史，教學(xué)成績會(huì)如何？但是，在農(nóng)村學(xué)校就不是你什么專業(yè)畢業(yè)，而是學(xué)校缺什么，農(nóng)村教師真就是一塊紅磚，哪里有需要，就往哪里搬。在農(nóng)村教過多個(gè)學(xué)科的教師大有人在，教師隨時(shí)更改學(xué)科，一是對(duì)教師是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，二是對(duì)學(xué)生造成了很大的影響。因?yàn)槟壳埃處熣w的年齡普遍偏大，在這個(gè)時(shí)候，改變學(xué)科，對(duì)于老教師來說，是一件很困難的事，因?yàn)閺慕潭嗄辏處煂?duì)自己所教學(xué)科已經(jīng)很適應(yīng)，突然更換學(xué)科根本無法接受，而且教師的倦怠心理已經(jīng)很嚴(yán)重，跟專業(yè)教師比起來，會(huì)有相當(dāng)大的差距，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)中考重點(diǎn)、難點(diǎn)把握，都不是很準(zhǔn)確。再加上學(xué)生本來就不愛學(xué)習(xí)，突然換成一個(gè)半路出家的教師，教學(xué)成績可想而知，而且教師也會(huì)筋疲力盡，怨聲載道。

三、同學(xué)科人員減少，難以進(jìn)行有效的教研活動(dòng)

因?yàn)閷W(xué)生數(shù)減少，學(xué)校班級(jí)數(shù)減少，因此，學(xué)校人員只減不增，同學(xué)科教師人數(shù)也在減少，很多學(xué)科都是一名教師，還有的是改科過來的，甚至有的一些主科也只有一兩名教師。這樣兒，如果進(jìn)行教研活動(dòng)，根本沒有效果。集體備課是一個(gè)人在備，教研活動(dòng)只有一兩名同學(xué)科教師參加，有的學(xué)科自講自評(píng)，連重講的機(jī)會(huì)都沒有。研討的時(shí)候沒有一個(gè)同學(xué)科的教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生又少，教學(xué)活動(dòng)也沒有氣氛，久而久之，教師也不再重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)校也逐漸對(duì)這方面的活動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)淡化，教師自我提高的意識(shí)逐漸淡薄，知識(shí)水平和教學(xué)能力也在不斷減退，惡性循環(huán)，后果堪憂。

四、教師看不到出路、沒有奮斗目標(biāo)

教師年齡都在逐漸增長，很多學(xué)校平均教師年齡大約都在50歲以上，距離退休平均不足十年。因此，教師對(duì)自己的發(fā)展已經(jīng)沒有了長遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒有更高的奮斗目標(biāo)，都想維持現(xiàn)狀，等到退休，回家養(yǎng)老。一些年輕教師受到老教師們的影響，再加上感到晉級(jí)無望，工作沒有什么動(dòng)力，也不想努力，而且就算不努力，也不會(huì)有什么區(qū)別，做一天和尚撞一天鐘，這樣就給學(xué)校工作帶來了嚴(yán)重影響，教育教學(xué)工作就像一潭死水，師生沒有一點(diǎn)朝氣。同時(shí)這種狀態(tài)對(duì)教師自己的家庭也會(huì)造成影響，孩子看到父母每天都是消極的工作，經(jīng)常性地發(fā)泄情緒，總是抱怨工作上的不滿，久而久之，孩子也會(huì)受到父母思想的感染，未來的工作也不會(huì)很突出。

五、農(nóng)村教師心理上存在著明顯的不平衡

農(nóng)村教師和城區(qū)教師學(xué)歷沒有任何區(qū)別，但是由于種種原因，教師們被分到了不同的地域、不同的學(xué)校，有的在城區(qū)，有的就分配到了農(nóng)村，因此就出現(xiàn)了城區(qū)和農(nóng)村的差異。城區(qū)教師和農(nóng)村教師的差異其實(shí)還是很大的，從年輕時(shí)找對(duì)象到后期的收入都出現(xiàn)了巨大的差距，因此，農(nóng)村教師心理上有自卑感，感覺不平衡。

很多原本能力很一般的教師，通過在城區(qū)學(xué)校的幾年鍛煉就成了名師，而本來素質(zhì)很高的教師，分到了農(nóng)村之后卻寂寂無聲，都說是金子總會(huì)發(fā)光的，這句話誰驗(yàn)證過嗎？實(shí)際上，能不能成為名師，關(guān)鍵看有沒有機(jī)會(huì)鍛煉，所有的名師如果沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行歷練，也不會(huì)成為名師，沒有成為名實(shí)的那些教師，如果給他們機(jī)會(huì)，也完全有可能會(huì)成為名師，農(nóng)村教師想成為名師的機(jī)會(huì)就十分渺茫。因此，農(nóng)村教師干脆就放棄成為名師的想法，抱著懷才不遇的態(tài)度，自暴自棄，不思進(jìn)取。但我說的這樣的教師還是少數(shù)，因?yàn)楫吘菇處煹乃刭|(zhì)在，大家會(huì)對(duì)得起自己的工資，因此絕大多數(shù)人都在努力做好自己的工作，爭取做到不誤人子弟，但是更高的發(fā)展就不想了。

以上就是我所看到的農(nóng)村教師面臨的一些困惑，其中還有很多我沒有說到的地方。如何改變農(nóng)村教師所面臨的這種現(xiàn)狀？我也無從知曉，我想這要從政策出發(fā)，從教育機(jī)制出發(fā)，而且需要一個(gè)漫長的過程，我想將來教育可能會(huì)走這樣的一個(gè)趨勢，就是所有農(nóng)村學(xué)校全部取消，全都合并到城區(qū)學(xué)校，但是這同樣需要漫長的等待。在這里我只想呼吁，教育體制盡快做出調(diào)整，向農(nóng)村傾斜更多的政策。二是農(nóng)村教師要充分發(fā)揮德高為師、身正為范的表率作用，既然原則了這個(gè)行業(yè)，就要有一種精神。我們?cè)?jīng)就是農(nóng)村孩子，我們要扎根農(nóng)村，為農(nóng)村原本就極占劣勢的孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)來改變自身的命運(yùn)，改變家庭的命運(yùn)，為社會(huì)、為國家多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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