論農村教師面臨的幾點困惑

吳全永

摘 要：作為一名農村教師，我在農村工作了25年，對于農村教師的工作現狀可以說是了如指掌，對農村教師所面臨的問題也十分清楚。從剛參加工作到現在，農村的教育環境發生了巨大的變化，同時也給農村教師帶來了很多難題，今天我就跟大家分析一下農村教師所面臨的幾大困惑，不當之處敬請批評指正。

關鍵詞：農村教師? 提高成績? 教研活動

一、學生素質逐年下降，提高成績難度巨大

隨著人們生活水平的提高，孩子的飲食質量也有了質的飛躍，按理說學生的整體素質應該有大幅度的提高才對，可恰恰相反，農村學校孩子們的整體素質卻在逐漸下降。這是什么原因呢？剛參加工作時，農村學校的學生也特別多，優秀的學生層出不窮。漸漸地，家庭條件比較好或者思想比較前衛的家長，就把孩子送到城區去讀書了，因為他們認為，城區的教學環境和師資水平更好，不能讓孩子輸在起跑線上。后來，這種形式愈演愈烈，由于生活好了，手里有錢了，很多人都在城區買了樓房，因此自然而然地就將孩子送到了城里上學了。再到后來，凡是有一點能力的家長都把自己的孩子送到了城里，這樣留在農村上學的孩子基本就剩下三種：一是家庭條件非常不好;二是家長認識不到孩子學習的重要性：三是孩子先天素質差，家長對孩子不抱什么希望。當然，也不排除極少數由于特殊原因不能去城里上學的學生。因此留在農村學校上學的孩子，可想而知是什么樣的狀態。

這樣的學生，給老師的教育教學工作帶來了很大的難度，不要說提高成績，就是課堂紀律都很難管理，教師們的主要精力不是用在研究教學上，而是每天都在研究如何能夠把課上完，不與學生發生沖突。試想，這樣的環境下，教師會有那么多精力來把方方面面的工作做好嗎？

二、各學科師資配備不均衡，教師隨時面臨改科

由于農村學生逐年減少，因此，班級也在不斷減少，所以農村學校的教師就出現了某些學科人很多，而某些學科人不夠甚至沒有教師的現象。為了開齊開全學科，教師隨時要面臨改學科的問題，可想而知，一個教數學的老師，突然改成教地理、教歷史，教學成績會如何？但是，在農村學校就不是你什么專業畢業，而是學校缺什么，農村教師真就是一塊紅磚，哪里有需要，就往哪里搬。在農村教過多個學科的教師大有人在，教師隨時更改學科，一是對教師是一個巨大的考驗，二是對學生造成了很大的影響。因為目前，教師整體的年齡普遍偏大，在這個時候，改變學科，對于老教師來說，是一件很困難的事，因為從教多年，教師對自己所教學科已經很適應，突然更換學科根本無法接受，而且教師的倦怠心理已經很嚴重，跟專業教師比起來，會有相當大的差距，對知識點的理解，對中考重點、難點把握，都不是很準確。再加上學生本來就不愛學習，突然換成一個半路出家的教師，教學成績可想而知，而且教師也會筋疲力盡，怨聲載道。

三、同學科人員減少，難以進行有效的教研活動

因為學生數減少，學校班級數減少，因此，學校人員只減不增，同學科教師人數也在減少，很多學科都是一名教師，還有的是改科過來的，甚至有的一些主科也只有一兩名教師。這樣兒，如果進行教研活動，根本沒有效果。集體備課是一個人在備，教研活動只有一兩名同學科教師參加，有的學科自講自評，連重講的機會都沒有。研討的時候沒有一個同學科的教師對其進行指導和點評。學生又少，教學活動也沒有氣氛，久而久之，教師也不再重視業務進修，學校也逐漸對這方面的活動一點點淡化，教師自我提高的意識逐漸淡薄，知識水平和教學能力也在不斷減退，惡性循環，后果堪憂。

四、教師看不到出路、沒有奮斗目標

教師年齡都在逐漸增長，很多學校平均教師年齡大約都在50歲以上，距離退休平均不足十年。因此，教師對自己的發展已經沒有了長遠規劃，也沒有更高的奮斗目標，都想維持現狀，等到退休，回家養老。一些年輕教師受到老教師們的影響，再加上感到晉級無望，工作沒有什么動力，也不想努力，而且就算不努力，也不會有什么區別，做一天和尚撞一天鐘，這樣就給學校工作帶來了嚴重影響，教育教學工作就像一潭死水，師生沒有一點朝氣。同時這種狀態對教師自己的家庭也會造成影響，孩子看到父母每天都是消極的工作，經常性地發泄情緒，總是抱怨工作上的不滿，久而久之，孩子也會受到父母思想的感染，未來的工作也不會很突出。

五、農村教師心理上存在著明顯的不平衡

農村教師和城區教師學歷沒有任何區別，但是由于種種原因，教師們被分到了不同的地域、不同的學校，有的在城區，有的就分配到了農村，因此就出現了城區和農村的差異。城區教師和農村教師的差異其實還是很大的，從年輕時找對象到后期的收入都出現了巨大的差距，因此，農村教師心理上有自卑感，感覺不平衡。

很多原本能力很一般的教師，通過在城區學校的幾年鍛煉就成了名師，而本來素質很高的教師，分到了農村之后卻寂寂無聲，都說是金子總會發光的，這句話誰驗證過嗎？實際上，能不能成為名師，關鍵看有沒有機會鍛煉，所有的名師如果沒有機會進行歷練，也不會成為名師，沒有成為名實的那些教師，如果給他們機會，也完全有可能會成為名師，農村教師想成為名師的機會就十分渺茫。因此，農村教師干脆就放棄成為名師的想法，抱著懷才不遇的態度，自暴自棄，不思進取。但我說的這樣的教師還是少數，因為畢竟教師的素質在，大家會對得起自己的工資，因此絕大多數人都在努力做好自己的工作，爭取做到不誤人子弟，但是更高的發展就不想了。

以上就是我所看到的農村教師面臨的一些困惑，其中還有很多我沒有說到的地方。如何改變農村教師所面臨的這種現狀？我也無從知曉，我想這要從政策出發，從教育機制出發，而且需要一個漫長的過程，我想將來教育可能會走這樣的一個趨勢，就是所有農村學校全部取消，全都合并到城區學校，但是這同樣需要漫長的等待。在這里我只想呼吁，教育體制盡快做出調整，向農村傾斜更多的政策。二是農村教師要充分發揮德高為師、身正為范的表率作用，既然原則了這個行業，就要有一種精神。我們曾經就是農村孩子，我們要扎根農村，為農村原本就極占劣勢的孩子們創造更好的學習機會，讓他們能夠通過學習來改變自身的命運，改變家庭的命運，為社會、為國家多做貢獻。

參考文獻：

[1]張意爽. 農村中小學教師培訓質量提升對策研究[D].河北經貿大學，2021.DOI：10.27106/d.cnki.ghbju.2021.000423.

[2]郭振. 農村教師培訓成效的跟蹤研究[D].安徽師范大學，2017.