學(xué)前教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探討

孫敏

摘 要：語言是人類最主要的溝通工具，人們通過語言表達(dá)自己的思想，使用語言交流感情，通過語言表現(xiàn)個人的思維。學(xué)前教育時期是語言發(fā)展的啟蒙期，也是一個人基礎(chǔ)教育的起始發(fā)展階。加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，可以為其今后的語言綜合能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于幼兒教師來說，在學(xué)前教育階段要重視對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使用科學(xué)的方法開展教學(xué)活動，以幫助幼兒能順利融入社會和他人進(jìn)行溝通交流。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言表達(dá)能力;幼兒園

良好的語言表達(dá)能力既可以順利與他人溝通，又可以準(zhǔn)確表達(dá)自身想法。培養(yǎng)語言表達(dá)能力需要趁早，要抓住學(xué)前教育階段這一黃金時期，提高并拓展他們的表達(dá)能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握更多的語言詞匯，為今后和人建立良好交往打下基礎(chǔ) [1]。作為幼兒教師要使用多元的教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造適合的語言發(fā)展環(huán)境。

一、當(dāng)前學(xué)前教育培養(yǎng)中幼兒語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

學(xué)前教育階段的幼兒都是低齡期，正處在感知和語言表達(dá)都相對薄弱的階段。當(dāng)他們來到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其實(shí)是離開父母進(jìn)入了一個陌生的環(huán)境，會出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)在一定程度上限制了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)揮。當(dāng)前大部分幼兒園在開展語言教育時，只以書本教材的內(nèi)容為主，忽視了幼兒實(shí)際的語言表達(dá)需要，因此在教學(xué)中未將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣缺乏。再加上一些幼兒園的教育環(huán)境方式存在一些問題，導(dǎo)致許多幼兒存在不想講話、不喜歡講話的狀況。還有部分幼兒是受到家庭教育的影響，在幼兒園和其他幼兒相處時比較害羞，或是不愿意主動和其他幼兒交流，這其實(shí)也是幼兒不太自信的一種表現(xiàn)。此外，還有一些幼兒園沒有重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒教師對幼兒的語言表達(dá)能力缺乏有目的、有意識的引導(dǎo)。在這種情況下，幼兒間的交流就會較為隨意。如果遇上語言表達(dá)能力水平差不多的幼兒朋友，則無法通過交流發(fā)現(xiàn)自身存在的語言能力不足，也無法對自身語言表達(dá)上的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，更不能完善自己的語言表達(dá)技巧，了解與人溝通中的基本規(guī)則。

二、加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）提高語言表達(dá)能力的認(rèn)知

學(xué)前教育是幼兒培養(yǎng)語言表達(dá)能力的最佳時期，在這個時期里，幼兒進(jìn)入一個新的環(huán)境，通過長時間、穩(wěn)定的語言能力訓(xùn)練，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒的交流對象變多，交流方式也應(yīng)該發(fā)生變化。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時，幼兒教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的語言表達(dá)能力，掌握幼兒當(dāng)前的表達(dá)情況。加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要讓幼兒教師對幼兒語言表達(dá)能力有全新的認(rèn)識，重視并認(rèn)可它。再從幼兒的實(shí)際表達(dá)狀況和心理特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而全面培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的能力 [1]。只有幼兒教師高度重視對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，才可以在實(shí)際教學(xué)中將想法落地，才會在日常教學(xué)后注意加強(qiáng)和幼兒間的語言交流，并通過這個過程詳細(xì)掌握幼兒們的實(shí)際語言能力水平。同時如果發(fā)現(xiàn)了幼兒在語言表達(dá)能力上的不足，會及時采取相對應(yīng)的舉措進(jìn)行完善，幫助幼兒培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣。幼兒教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握最新的學(xué)前教育理念，以幼兒為教學(xué)中心，對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計，讓幼兒能在一個良好的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動參與到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之中。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒語言表達(dá)環(huán)境

一個良好的語言表達(dá)環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力有著十分重要的幫助作用。在合適的語言表達(dá)環(huán)境中，可以加入幼兒熟悉且感興趣的內(nèi)容，讓幼兒能在這個環(huán)境中減少自身的壓力和羞怯感，從而全身心地投入到語言學(xué)習(xí)之中。以安少版中班幼兒園教材中的《太陽公公是個孩子》為例，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先播放一些幼兒們熟知的關(guān)于太陽的童謠，讓幼兒們在熟悉的音樂中舒緩下來。接著可以再模擬一些充滿童趣的教學(xué)情境，吸引幼兒的注意力和興趣，并帶領(lǐng)幼兒們制作一些和太陽有關(guān)的物品，最后可以讓幼兒們自由表達(dá)對太陽的認(rèn)識和看法。或者是讓幼兒們以小組合作的方式來表演一個關(guān)于太陽的情景小劇，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，幼兒教師可以給予贊揚(yáng)或是小獎品鼓勵。而對一些生性羞澀的幼兒，幼兒教師要給予更多的耐心，多多鼓勵他們大膽表達(dá)。

（三）開展家園共育合作教育

如果幼兒身處一個良好的語言環(huán)境中，會受到潛移默化地影響，不知不覺地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。要想在學(xué)前教育階段讓幼兒的語言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)，僅依靠幼兒園教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對幼兒來說，家長是和他們更為親近的人，家長的言行對他們的影響更深。所以，幼兒教師要告知家長們在日常生活中也要重視家庭環(huán)境內(nèi)的語言表達(dá)學(xué)習(xí)。可開展家園共育的合作教育，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好、適宜的語言表達(dá)環(huán)境，讓幼兒能在該環(huán)境內(nèi)表達(dá)語言、學(xué)習(xí)語言[2]。幼兒園可以定期開展幼兒語言表達(dá)能力的知識講座，邀請家長一同參加，讓家長們學(xué)習(xí)提高幼兒語言表達(dá)能力的科學(xué)教育知識。幼兒教師可以告訴家長們，家長和幼兒在日常生活中進(jìn)行語言交流時，要首選普通話，這樣可以避免幼兒在幼兒園中因語言種類不同而和其他幼兒產(chǎn)生語言交流上的障礙。其次，家長和幼兒交流時要注意使用文明用語，不可以讓幼兒學(xué)習(xí)到一些不文明的詞匯。最后，在和幼兒的交流時要充滿耐心，尤其是當(dāng)幼兒產(chǎn)生困惑時，家長要耐心解釋，不應(yīng)當(dāng)敷衍了事。既要幫助幼兒解決困惑，又要讓幼兒能學(xué)到新的表達(dá)詞匯。

三、結(jié)語

語言表達(dá)教育是學(xué)前教育中的重點(diǎn)部分。良好的語言表達(dá)能力不僅關(guān)系到幼兒今后的社會溝通，也關(guān)系到幼兒的全面成長。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，就要求幼兒教師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，鼓勵幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中勇于用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。幼兒教師不但要提高自身的教育認(rèn)識，還要開展家園合作為幼兒們提供良好的語言環(huán)境，從而幫助他們不斷提高自身的語言綜合運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.試論幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J].中國校外教育，2019（09）：162.

[2]李典 .學(xué)前教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 長江叢刊，2020（01）.