現狀分析性別平等意識教育

李琰

摘 要：性別平等意識教育是指在教育領域中，倡導性別平等理念，提高受教育者的性別平等意識，把個 人感性的性別平等意識提升為性別群體共同的、理性的自覺認識。性別平等意識教育是構建和諧社會 教育體系的重要內容。本文從當前社會中性別平等意識的現狀與問題入手，揭示性別不平等意識的根 源一性別刻板印象。對性別平等意識教育的內涵和意義進行分析，對國內外性別平等教育的實施經 驗進行介紹，以期對我國性別平等意識教育的實施提供一些參考。

關鍵詞：性別平等意識;性別刻板印象;性別平等意識教育

性別平等意識教育是指在教育領域中，倡導 性別平等理念，提高受教育者的性別平等意識，把 個人感性的性別平等意識提升為性別群體共同 的、理性的自覺認識。性別平等意識教育對于解 構教育中的性別不平等現象，減少甚至消除性別 不平等，建構體現性別平等的教育，保證男女兩性 平等地得到全面、充分和健康的發展具有重要意 義。而性別刻板印象是實施性別平等意識教育的 阻力。性別刻板印象是指人們對男女兩性的角 色、人格、行為等固定的看法，將對男女兩性的知 覺、行為及職業選擇產生影響。本文從當前社會 中性別平等意識的現狀與問題入手，揭示性別不 平等意識的根源性別刻板印象，對國內外性 別平等意識教育的實施經驗進行介紹，以期對我 國性別平等意識教育的實施提供一些參考。

一、當前社會中性別平等意識的現狀與問題

（一）教育中的性別不平等現狀

全國人大常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮在“和諧社會與婦女發展”專題講座中指 岀⑴，我國的性別不平等在教育領域體現的尤為 明顯，8699萬文盲中絕大多數是農村女性，男女平等這一基本國策沒有深入人心，性別平等意識 沒有變成社會的主流意識。全國婦女研究所副所長劉伯紅答讀者問時指出⑵，在教育領域中，女教師多集中在幼兒園和 小學，在大學，雖然女教師比以前多了，但是女教授和女領導依然很少，表明在教育領域就業的性 別歧視依然存在，但在幼兒園和小學增加男教師 的比例也未見得是促進性別平等的有效方法，重點是男教師有沒有性別平等的意識。

（二）性別平等意識的研究現狀

湖南社會各階層人士性別平等意識調研報告 顯示當被問及“目前社會上男女不平等的問題是否存在”，79%的被調查者認為存在，僅有4.5%的認為基本不存在，且男女在這一問題上的認識差異顯著，認為基本不存在性別不平等的男性顯著多于女性，認為普遍存在性別不平等的女性顯著對于男性。另外，有75%的被調查者認為 影響女性發展的主要因素是傳統觀念和性別歧視，表明近四分之三的被調査者已然能看到并正視我國社會目前存在的性別不平等現象。

教師性別意識現狀調查分析結果表明⑷：關 于男生和女生在認知能力上是否存在差異這一問題上，認為男生比女生學理科更輕松的教師占 77.4%，女生比男生更輕松的占7.3%，男生女生 無差異的15.3%;關于在語言學習上男生和女生 是否存在差異這一問題，認為女生學習語言更容 易的占63.2%，認為男生學習語言更容易的僅有 10.4%，尤其值得注意的是，語文和英語教師中認 為女生學習語言更容易的被調查者占80%。

綜上，我們可以看到當前性別平等的意識還 沒有成為社會的主流意識，教育中的性別不平等 現象較突出。對當前社會中性別平等意識的調査 結果不容樂觀。不論是社會中的各階層人士還是 處在教育前沿的教師，都存在不同程度的性別不 平等意識。造成這種情況的原因是多方面，但傳 統的性別刻板印象和性別歧視是導致性別不平等 的重要因素。

二、性別不平等意識的根源：性別刻板印象

刻板印象容易造成偏見，偏見會形成歧視，歧 視會引發對立與沖突。兩性之間的沖突與爭執， 大多源于對彼此的刻板印象。因此要化解沖突、 和諧共處，在平等的立場上共同發展，減少甚至消 除性別刻板印象是首要問題。

（一）性別刻板印象的定義

性別刻板印象是指對男女行為刻板區分的心理傾向，性別刻板印象是被某個團體的所有成員共同所有的關于分 別怎么看待男人和女人的一組看法。所以，性別 刻板印象即是對于不同性別，在多個層面上所應 該表現出何種特性的信念，根據這些信念來判斷 其不同的表現。一方面在無形中已指引著男女兩 性角色的扮演;另一方面也限制了男女兩性角色 的發展方向、領域與機會。

（二）性別刻板印象的深層含義

性別刻板印象是一種在多個層面上男女兩性 所應該表現出何種特性的信念，除了代表一種社 會文化對兩性角色的信念、規范之外，還有深層的 重要含義：隱含社會期許、傳達兩性對立。已有眾 多研究表明，男性被賦予的性格標簽是勇敢、堅 定、有抱負的、富有競爭性的以及有獨立精神的， 而女性被賦予的性格標簽是溫柔的、軟弱的、賢惠 的、善良的以及依賴的⑺。由此可見，刻板化的 男性特質被認為比女性特質更積極正向，更符合 社會期許，更易得到較高的社會評價。

（三）性別刻板印象對教育的影響

首先，性別刻板印象對學生的影響可分為以下三方面。第一，性別刻板印象容易造成女性在 認知、情感和行為層面上比男性有更多負面的自 我概念。第二，性別刻板印象會限制潛能的發揮。 當學生接受了“女生更擅長語言，男生更擅長理科”這樣的性別刻板印象之后，就會使他們為自己學得不太好的科目尋找借口，如一些理科成績不太好的女生，不去想辦法找出自己的薄弱環節， 而是覺得“女生理科不好情有可原”，而一些文科成績不太好的男生，會以自己擅長數理化為榮。 這種學業上的刻板印象會極大的限制學生潛能的 挖掘，使學生安于現狀。第三，性別刻板印象會影響身心健康。性別刻板印象透過社會化歷程，影響兒童成長。

三、對我國開展性別平等意識教育的幾點思考

（一）性別平等意識教育應包含的內容

性別平等意識教育應涵蓋以下四項內容：1.男女兩性的關系和互動方式，包括認識不同性別在家庭、學校以及工作中所承擔的責任和義務以 及如何通過分工和合作來共同解決問題，如何避免通過性別刻板印象來解決性別問題。2.對自身 性別角色的認同與突破，包括學習悅納自己、尊重別人;了解性別角色的差異性及造成差異的原因;識別反思性別刻板印象。3.能在多元社會中具有 一種性別平等的意識，包括通過各種新媒介表達 性別平等的觀念，了解并贊同尤其是女性的成就， 能對歷史事件中的性別不平等現象進行批判。

參考文獻：

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