關于美術“溫暖”課堂教學實施的策略分析

摘 要：青少年學生因正處于青春期和人生發展的重要階段，會較為敏感，情感豐富，會容易受到外界影響，因此老師在這一階段為學生展開“溫暖”課堂教學可以有效地引導學生樹立好的道德觀念，可以培養學生更為熱愛大自然、欣賞美的事物，可以幫助學生塑造健全的人格，讓他們的整體素質得到提升，達到美術教育所要達到的目標。

關鍵詞：美術;“溫暖”課堂教學

一、在美術課程中展開“溫暖”課堂教學的重要意義

在傳統的課堂教學中，老師和學生間的關系通常呈現出上下級式的關系，學生的過度敬畏使得他們不敢與老師展開良好的溝通交流，不敢展現自己的思想創意，嚴格按照老師要求展開美術活動，這樣的情況使得學生無法真正體會藝術創作魅力的同時，也使得課堂的氛圍嚴肅、緊張，無法實現師生間的融洽相處。

“溫暖”課堂教學的開展是對傳統課堂教學模式的改變，可以讓老師與學生處于平等位置，讓老師更好地來傾聽學生的話語，也讓學生更好地與老師來做朋友，讓兩者之間的關系得到融洽發展，讓學生可以在這種融洽的環境下，更好地自由發揮，展現自己的藝術潛力，提升自身的美術水平，讓美術課程不僅成為一門知識學習的課程，更成為自身發展的一種助力，讓自己得到更為全面的發展，為今后的人生之路奠定堅實的基礎，也讓美術教學的效果得到更好地展現[1]。

二、美術“溫暖”課堂教學的具體策略

1.構建和諧的師生關系

第一、老師需要能改變自己的教學思想，需要能與學生處于平等位置，并以學生為教學中心展開相關教學，要能有效地構建和諧的師生關系。第二、可以適當給學生一些“自由”，如允許他們聽著自己喜歡的音樂來進行美術作品的創造，音樂可以很好地激發學生的創造能力，可以給他們一定的藝術靈感。此外，老師可以適當將相關的教學要求降低，如在光影的繪畫中老師就可以不嚴格要求學生必須繪畫老師所給出的光影圖形，可以讓他們自己來選擇自己想要繪畫的光影，從而使學生的美術活動開展更為自由，也讓師生間關系更為融洽。第三、針對學生所提成的問題，老師要能細心解答，不要有太多的專業語言，語言要能更為淺顯易懂，可以適當使用實例來為學生進行解答，可以適當在學生繪畫過程中進行積極評價，讓學生能感到自己被重視，讓他們更愿意參與美術活動，更為積極地展開與老師的交流，讓師生關系得到融洽。

2.展開靈活多樣的教學手段

靈活多樣的教學手段的開展可以有效讓課堂氛圍更為和諧輕松，可以讓學生和老師之間的交流溝通增多，可以進一步促進師生關系的融洽。因此在開展“溫暖”課堂教學時，老師可以運用靈活多樣、豐富多彩的教學手段來實現相關的教學目標。首先老師可以借助多媒體設備提升教學的趣味性。老師可以利用多媒體設備為學生播放有關美術教學內容的視頻作品，這樣既能讓學生展開相關知識的學習，也能促進學生思想的放松和創意地展現。其次可以多展開實踐活動，讓學生可以在自然的環境中敞開心扉，創造出更好的美術作品，也更好地加強與老師間的溝通交流。例如在面對景物繪畫的教學內容時就可以讓學生到戶外展開相關學習，讓其的心情更為舒適輕松，進而促進師生關系的良好發展。第三、老師可以通過游戲的方式與學生拉近關系，促進其關系的融洽。例如老師可以在課后和學生展開美術知識的“我比你猜”、“我畫你猜”等游戲，讓老師可以從“神位”上走下來，可以更好地與學生玩在一起，減少自身的距離感，實現“溫暖”課堂教學的相關教學目標[2]。

3.善于展開因材施“贊美”

每個學生在對美進行欣賞時都會有自己特有的想法，有自己不一樣的角度，因此老師要能善于發現學生的這些不同之處，要能讓學生展現這種不同，并對其進行理解，這樣學生才能更愿意在老師面前展現自己，更愿意與老師訴說自己的想法和創意，才能更好地讓師生間的關系更為融洽。老師在展開“溫暖”課堂教學中需要能善于因材施“贊美”，對學生所擅長的方面或者做得好的方面及時展開表揚，對學生不擅長的方面要給予及時的鼓勵，對于學生“糊涂亂畫”的作品不要直接展開批評，要能先詢問學生是否有其自己的想法，可以根據學生給出的回答適當的進行引導，讓其可以更好地展開美術活動，并在以后更愿意與老師展開相關探討交流。

4.實施多元化的教學評價

教學評價是教學工作中重要的一個環節，老師在展開教學時需要能給出更為準確、真實的教學評價，需要能讓學生通過教學評價明白自己的學習方向，提升學習的動力和熱情。在“溫暖”課堂教學的開展中老師要能展開多元化的評價模式，要能善于用評價來加強學生的自信心，在實際課堂中老師可以展開老師評價、學生自評、同伴互評等多種評價方法。學生自評可以讓學生更好地對自己進行認識，展開自我反思，發現自身的不足，為此學生自評可以有效地讓學生從第一視角出發審視自身的思想和行為，這可以減少老師對其評價時學生的敏感心理，也較容易讓學生主動進行自我提升。同伴互評是讓學生和學生間展開評價，這樣學生能更好地發現他人的優點，可以有效地取長補短，讓自己可以更多方面的進行提升。在老師評價中老師需要能多角度的對學生進行觀察，不僅重視其美術作品的效果，也要能重視美術活動開展的過程，從而讓評價可以更為真實、準確。此外老師在給出評價時也需要能更多使用積極的語言和趣味的語言，這樣可以讓學生更愿意接受，也能使師生間的關系更為融洽[3]。

結語

總而言之，美術教學中展開“溫暖”課堂教學需要老師能更好地與學生構建和諧的師生關系，需要利用靈活多樣的教學手段讓課堂氛圍更為輕松舒適，讓學生想要展現自己，讓他們更樂于與老師進行溝通交流，需要老師能善于展開因材施“贊美”，提升學生自信心的同時，也能拉近與學生之間的距離，讓師生間的關系更為融洽，讓“溫暖”課堂教學可以真正帶給學生無限的溫暖，讓他們可以在這種溫暖的包裹下提升自身的美術水平，促進自身的全面發展。

參考文獻：

[1]王琳.溫暖深知覆育長——以插畫課堂為例，淺析“情感滲透”教學在中職美術課堂的應用[J].高考，2018（15）：274-275.

[2]施旖旎.洋溢著生命溫暖的美術課堂[J].新課程（中學），2014（03）：161.

[3]谷瑞英.以人文關懷溫暖美術課堂[J].考試周刊，2012（14）：182-183.

作者簡介：楊飛虎 男 1997.10 18級美術師范班