小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

諶宇

摘 要：在新課程改革的大力推動下，小學語文課堂更強調培養學生的語文核心素養，更加注重學生在語文課堂學習中的體驗與感受。學生在課堂上思想情感要得到熏陶，同時要具備語文學習的基本能力，能夠適應社會的未來發展為社會培養出更多創新型的高素質人才。本文將會以小學語文課堂中的情感教育為切入點，提出幾點情感教育在課堂上的具體實施策略，供各位讀者參考借鑒

關鍵詞：小學語文課堂;情感教育;實施對策

引言

小學階段是學生人生觀，世界觀塑造的黃金時期。教師在教學過程中不能一味的以掌握知識為最終的教學目的，而是通過教學過程讓學生的思維受到啟發，情感受到熏陶，調動學生學習語文的熱情，從而具備基本的學習習慣，更好地帶動小學語文課堂的教學質量。

一、情感教育基本概述

在小學語文課堂上情感教育是指利用學生現階段的心理特點，充分挖掘教材當中能夠調動學生情感的各種元素，幫助學生形成健全的人格，培養符合時代發展的情感品質。在這一過程中，教師要調動學生的興趣，能夠積極地參與到情感教育的相關活動。根據自身情況進一步的發展個人愛好，做到小我與大我相聯系。在這一過程中，教師要積極地看到學生的閃光點，鼓勵學生敢于在他人面前展示自己，充分樹立學生的學習自信心。對于不同水平的學生，要充分尊重學生的個體差異，遵循因材施教的原則，讓更多的學生因此受益。

二、語文教學情感教育重要性

小學語文不僅是學生學習階段的一個基礎課程培養學生的基本聽說讀寫能力，同時要求學生有自我表達能力，情感的抒發能力。而情感教育在語文課堂中的運用，能夠極大地燃起學生學習語文的熱情和欲望，讓更多的學生能夠深切地體會到在語文課本中通過文字和詞句表達的濃烈情感。讓學生有思想情感的熏陶以及自我綜合素養的提升。這樣對于學生未來學習、寫作以及閱讀更深層次的文章都將大有裨益。

除此之外，情感教育在小學語文課堂中的運用要求語文教師要探索出現現有教材中情感教育的相關元素，并在課堂上用合適的教學方法進行引出，并適當的搜集相關的教學資源，豐富課堂內容，提高課堂教學的活力和張力。這樣才能促進學生的思維發展，豐富學生的情感世界。

三、小學語文課堂中情感教育實施對策

（一）、創設有效教學情境

小學語文課本中所收錄的文章都是根據學生現階段的學習特點和能力所精心挑選的。文章中會對一些重點的字詞進行標注。學生在閱讀文章時的難度就大大下降，在此基礎上教師可以通過角色扮演的方式創設有效的教學情境，讓更多的學生能夠積極地參與到語文課堂的學習中。以往的課堂是教師單純地帶領學生朗讀文章內容，學生獨立思考的機會較少，無法對作者的思想情感進行理解和領悟。然而通過角色扮演，學生可以站在不同的角度去思考問題，代入自我的生活實踐體驗去與作者的思想情感達到共鳴。例如：在學習四年級下冊語文課文《黃繼光》時教師可以安排學生分自然段進行朗讀，讓學生站在英雄人物黃繼光的角度去感受當時戰爭的殘酷，以及黃繼光英雄做出犧牲的大無畏精神。同時，教師可以對文章的時代背景進行介紹，讓學生意識到上甘嶺戰役打響時的殘酷。從而對英雄有更強烈的敬佩之意，培養學生濃厚的愛國主義情懷。教師可以在學生角色扮演的時候適當提出問題，引導課程進度的深度推進。這樣不僅可以幫助學生進行深度思考，同時又把情感教育得以貫徹落實到語文課堂之中，讓學生有更加的情感體驗。

（二）、構建和諧師生關系

和諧師生關系的構建是打造高效語文課堂，并將情感教育融入課堂的關鍵環節。然而據調查，許多學生由于教師在課堂上過于嚴厲，往往不敢與教師過分親密，甚至怯于提出在學習過程中的疑問。這樣的師生相處模式，不僅疏遠了彼此的關系，同時還間接消磨了學生的求知欲，無法及時解決新課學習中的問題，導致問題的逐漸累積。長此以往影響學生語文學習能力的提升。在小學語文教學課堂中，教師不僅要在課堂中增加與學生的互動頻率，拉近師生之間的距離。在課下也需要積極的加入學生，多與學生溝通對話，了解學生的學習情況。在課堂上盡量不要用嚴厲的語言進行教學，多使用肢體語言和豐富有趣的話語，增加課堂的趣味性。這樣才能符合學生的心理特點，讓更多的學生樂于與教師進行對話。

教師要合理傾聽學生的情感訴求，了解學生的學習困惑方向，引導學生朝著積極，健康向上的方面進行努力發展。在課余時間可以積極舉辦班級讀書大會、語文演講比賽、情景劇比賽等多種多樣的活動為學生提供更多展示自我和情感釋放的平臺。并為表現優秀的同學提供適當的物質獎勵，鼓勵這一階段的學習成果。在這種情況下語文課堂上才能具備良好的學習氛圍，才能引導學生進一步的感知語文學習的樂趣，更好地推進情感教育。

（三）、利用多媒體教學設施

隨著現代信息技術的不斷發展，在小學語文課堂上也需要積極利用多媒體教學設備，幫助學生去理解課文，掌握新知。比如：在學習水滸傳中《景陽岡》這一新課時可以在新課導入時先為學生播放水滸傳電視劇中的相關視頻，讓學生對文章內容有具體的圖畫印象。通過調動學生的視覺，聽覺等多種感官增強記憶點。之后再初讀課文，幫助學生掃清字詞障礙，讓學生對文章的重點內容展開分析。特別是對武松打虎描寫的詞匯進行分析，并以此來探究武松是什么樣的性格特點。這樣能夠加強學生對課文主人公的深層次理解。同時，教師可以引導學生在課下積極的閱讀四大名著，并分析每本書中主人公的性格特點，做好讀書筆記并在課堂上進行分享，展示自己的觀后感。讓更多的學生認為學習語文是一種情感的享受，而非單純完成任務的痛苦。

結語

總而言之，在小學語文課堂中實施情感教育是我國教育領域未來的發展方向之一。小學語文教師作為課堂教學的主要引導者，要積極意識到情感教育的重要性。合理創新適合本班學生學習的教學理念，并通過運用有效的教學方式將其融入到小學語文課堂教學中。這樣才能夠推動我國語文教育事業的長遠發展，讓更多的學生獲得更加豐富的情感體驗。

參考文獻：

[1] 鐘美仙. 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 新作文（教育教學研究）， 2021， （4）

[2] 黎鑫. 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 新作文（教育教學研究）， 2021， （8）

[3] 柏斌. 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 新作文（教育教學研究）， 2020， （11）：4.