“1+X”背景下高職紡織專業“崗課賽證”人才培養模式探究

王馨怡

摘 要：高職院校人才培養應符合社會發展趨勢，以“崗課賽證融通”為核心，深度結合“1+X”崗位技能標準，創新人才培養模式。高職紡織專業應加強對實訓基地的建設，教師教學團隊應實現線上、線下、校企合作的多元化教學模式，實現模塊化的教師團隊，提高學生社會適應力，促進學生崗位勝任力及可持續發展能力。

關鍵詞：“1+X”;紡織專業;“崗課賽證”;人才培養

引言

我國近年來加強了對職業教育的重視，相繼頒布了職業教育改革方案，啟動了“1+X”證書制度試點工作，落實職業教育的相關文件。“1+X”職業技能等級證書有利于高職院校對新技術、新工藝融入人才培養過程中，提高人才適應社會發展新趨勢，促進職業院校整體辦學質量。

1紡織行業技術人才匱乏

我國人口老齡化日愈嚴峻，傳統勞動密集型產業不斷向科技型產業轉變。在“1+X”證書制度背景，高職紡織專業應結合“崗課賽證”融通的新理念，積極探索綜合育人模式，使紡織專業學生具備社會適應力、創新力、崗位勝任力，為我國紡織行業可持續發展做出貢獻。

2“1+X”證書標準向高職院校開發

我國當前紡織專業“X”職業技能登記證書僅有初級、中級、高級的紡織面料開發，認定標準不乏行業骨干企業，高校教育專家等，圍繞紡織類人才培養方向，促進學生多元化知識體系，拓寬學生職業發展空間，促進學生可持續發展能力。

3“1+X”背景下高職院校人才培養模式

3.1順應產業對人才的需求變化

紡織專業及上下游產業鏈對新技術、新工藝、新材料要求較高，企業發展需要高素質人才作為基本保障，因此，在工學結合的教學基礎上，還應根據行業最新發展趨勢及目標融入教學內容。高職紡織專業教學過程中“X”證書標準選擇了紡織面料開發，主要是為了推動紡織業不斷向前發展，在人才培養過程中，明確教學目標和課程標準，實現技術、技能、工學、標準等互融互通，實現崗課賽證融通，使人才盡快適應社會崗位角色，為學生繼續深造及就業發展夯實基礎。

3.2深化產教融合、校企合作

為了加快推進高職院校學生專業技能提升，應開展校企合作、產教融合發展，促進紡織專業人才多元化發展。我國教育部對高職類院校教學標準做了明確要求，對深化產教融合具有促進作用。目前，紡織類高職院校將面料開發納入職業技能等級證書標準，使學生在日常專業學習過程中具備創新思維，高職院校為了加快教育改革步伐，不斷創新教學模式，以校企合作為契機，肩負起為培養社會卓越人才的偉大重任。

3.3重塑人才培養目標

隨著紡織行業用工形式不斷更新迭代，新技術的應用對技術人才要求標準越來越高，紡織類人才培養目標也應隨之變化發展。“崗課賽證”的育人模式要求“崗課”銜接，在人才培養目標的重塑上，要以企業具體崗位需求為目標，作為課程的學習標準。因此，高職院校在培養紡織類技術人才時，應做好職業道德培養，加快與企業深度融合，明確企業對紡織人才的需求，明確新形勢下的人才培養目標，將企業的新工藝、新技術、新材料融入課程實踐。

3.4重構課程體系

“崗課賽證”融通的關鍵在于課程，要在日常教學中實現對接職業標準和崗位核心職業能力的培養，因此要提高對課程的精細化管理，根據紡織行業發展動向及技術轉型，重新定位人才培養方向，“1+X”為背景，高職紡織專業課程體系應符合行業改革導向，構建“崗課賽證”融通課程體系，對學生職業能力客觀評估，并轉換為學習平臺+模塊化教學+目標導向的課程體系。

3.5整合教學內容

紡織企業運營過程中涉及到諸多技能和專業知識，教學內容應符合學情特征、學生當前能力，在專業技能課的開展過程中，應該融入職業院校技能大賽的要求與標準，以賽促練，促進學生專業技能的提升，為實現對接職業標準奠定基礎。

3.6優化教學資源

高校應與企業合作開發虛擬仿真實訓平臺，學生可以借助平臺開展線上虛擬實踐，課程考核等應構建單獨平臺，實現線上、線下融合教學模式，發揮學生主體作用，促進課程開展過程中交互性，學生參與實訓，可以在實訓平臺實時考核，激發學生學習的主動性和實訓的擬真性，促進學生崗位實踐能力的提升。

3.7完善教學基地

高職院校應加快教學基地的建設，除了要通過“1+X”證書考核，還應在仿真實訓平臺融合專業課程，完善實訓教學理念，創建教、學、研融為一體的實訓平臺，將高職院校專業課程密切聯系實踐，加快學生專業知識的內化，促進教學基地成為紡織人才的孵化基地。

3.8構建模塊化的師資隊伍

重塑師資隊伍，打造模塊化教師團隊，培養“雙師型”教師，解決當前行業詬病，提高社會服務能力。高職院校應針對教師崗位實際工作安排開展崗位實踐，提高教師對“1+X”教學能力的培養。教師應深入紡織行業優秀企業內部生產管理和面料開發研究，與企業一同解決生產、技術問題，促進“雙師型”教師隊伍建設。

3.9完善考核評價體系

紡織高職院校在開展“崗課賽證”培養模式過程中應完善人才考核評價體系建設，并針對“1+X”證書制定相應的管理辦法，鼓勵教師組織各類創新大賽，根據當前發展需要對學分制改革，激發學生學習紡織專業課的興趣，使員工具備創新、創造能力，夯實技術基礎。

4結束語

高職院校紡織專業以“1+X”為背景，開展“崗課賽證”的人才培養策略，應加快校企深度融合，高職院校應與“X”證書評價機構聯合構建產教聯盟，深入企業明確人才發展目標，結合教學實踐改革專業課程，以賽、證為發展契機，為紡織企業人才需求提供保障。

參考文獻：

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