小學美術教學中的色彩教學

陳克宏

素質教育的不斷深入發展，促使小學階段的教育得到越來越高的重視，對學生的全面發展也提出更高的要求，隨之發生變化的是美術、體育以及音樂等學科的教育。美術教學能提升學生的審美能力、藝術素養，而色彩是美術教學的重點內容，教師應結合具體情況設計科學的色彩教學方法，強化學生色彩運用能力，提升其美術能力，提升美術教學質量。色彩作為美術教學中的重要內容，教師要通過色彩教學培養學生的色彩感知力。在色彩教學中，教師可采用的方法較多，具體要考慮實際教學需求和學生學習美術的需求，設計合適的教學方法，強化學生對色彩的感知能力，使其能靈活運用色彩，提高色彩搭配的合理性，從而提高學生美術創作能力，實現小學美術教學目標，推動美術教學的順利實施。

一、設計生活化的色彩教學

生活中的色彩非常豐富，美術來源于生活，可見生活與美術之間關系密切。在小學美術教學中，教師想讓學生認識、理解色彩，就要將其與生活結合起來，強化色彩與現實的結合，增加學生對色彩和生活的認識。教師可以利用生活的元素培養學生對色彩的觀察能力與理解能力，使其能將學習的知識運用在實踐中。例如，在學習冷色調和暖色調時，為使學生了解通過色彩表達“冷”和“暖”的方法，加深學生對色彩的理解與表達能力，可以將春節時的“窗花”作為教學素材，講解不同顏色“窗花”所代表的色調。春節、窗花都是學生熟悉的日常生活現象，利用這一元素進行教學，學生更易接受，也更有興趣。首先，教師可以使用紅色彩紙剪一個“福”字窗花;其次，指導學生使用自己喜歡的顏色剪一個相同的窗花，分別與教師所剪的紅色“福”字進行對比，使學生感受不同顏色帶來的感覺。紅色的窗花能給人一種溫暖的感覺，藍色和綠色窗花能使人感覺到生機勃勃，而黑色、紫色窗花則會給人一種嚴肅的感覺。這樣對比教學，能深化學生對冷色調和暖色調的理解、感受，掌握色彩的使用技巧，并且能準確地將色彩運用到美術作品中和生活中。

美術創作源自生活，生活中很多素材都可以成為美術創作的素材。小學美術進行色彩教學時，教師將其與生活進行結合，可以充分利用學生的生活經驗，深化色彩帶給學生的視覺沖擊和感覺，加深學生對色彩感覺的記憶，從而使其在后期的美術學習中能準確地運用色彩表達自己的創意、情感，從而提升學生的美術創作能力和素養。

在實踐教學展開的過程中，教師要注意生活與教學內容的聯系，利用生活化教學強化學生對學習知識的理解和認知，減少學生在知識學習過程當中面臨的困境和阻礙，以生活為跳板提高學生的知識接受效率和知識接受質量，同時，也通過生活化教學端正學生的學習態度，讓學生了解到藝術和生活之間的聯系，當學生的學習態度端正后，課堂教學的效率和質量也會得到相應的提升和發展。為此，教師在實踐教學展開前要深入剖析教學內容，尋找教學內容與生活之間的連接點，有效發揮生活化教學所能帶來的效益和影響。

二、利用游戲進行色彩教學

小學階段學生更喜歡游戲，對游戲教學活動的接受能力更強，學習更有自主性和積極性。因此，在小學美術色彩教學中，教師可以通過合適的游戲進行教學，抓住學生的心理特點，提高課堂教學氣氛活躍性，增加教學活動對學生的吸引力。教師所設計的游戲教學活動，要以學生的年齡特點作為主要依據進行詳細設計。如果是低年級的學生，教師可以設計類似于“黑板涂鴉”的活動進行教學;如果是高年級的學生，則可以組織“創意色彩”等類型的游戲活動，學生使用不同的材料和色彩表達自己的想法，既可以培養學生的想象力，又能使學生掌握多種不同的色彩選擇和搭配方法。例如，“三原色”的教學中，其目標是使學生掌握三原色知識，并學會三原色的合理搭配，獲得其他顏色。在教學中，如果教師按照傳統方法直接講解三原色及其原理等知識點，不僅無法保證學生的興趣和學習效果，甚至還會導致學生對色彩的搭配和學習產生畏難情緒。對此，教師可以設計游戲教學，向學生展示趣味性魔術，將藍色和黃色融合在一起形成綠色，將藍色和紅色融合在一起形成紫色，使學生感受到色彩的神奇變化，感受到游戲的趣味性，從而激發學生的求知欲，此時教師可以順理成章地引出三原色知識以及色彩搭配知識。在此之后，教師可以鼓勵學生嘗試自己實踐，搭配出更多的可能性。在游戲活動的影響下，很多學生都快速進入學習狀態，掌握更多的色彩搭配知識，并且深化學生對三原色的理解。

此外，教師還可以設計染色游戲。提前告知學生準備好自己想要染色的人物、圖畫等材料，在課堂教學中引導并鼓勵學生發揮自己的想象力，將準備好的材料染上自己喜歡的顏色。通常情況下，如果是給童話人物進行染色，可以化身為童話人物表達自己運用色彩的想法;如果是給房子染色，則可以作為房子的主人講述染色的目的等。在染色游戲中，學生對色彩的運用能力提升，且游戲可以簡化學習難度、減少對學生的約束，便于學生展開想象，隨意搭配色彩，有利于學生更好地體會到色彩在美術作品中的作用。就小學生的學齡特點和興趣特點來看，游戲化教學是較為契合于小學生的學齡興趣的，當學生的學習興趣得到有效提升后，課堂的注意力和課堂思維也會得到有效提升和全面激活，進而讓課堂教學所能產生的效益和影響進一步提高，教師在實踐教學展開的過程中，要根據教學內容做出相應的游戲設計，利用游戲來提高教學的效率和影響，為學生的終身學習奠定好情感基礎，而且，這些小游戲的引入也可以有效地打破教育時間、空間的限制，學生也更愿意用這些游戲來打發自己的空閑時間，進而在不斷地訓練中得到提升和發展。

三、運用實踐開展色彩教學

小學美術教學中想要提高學生色彩搭配的合理性，需要學生掌握一定的技巧和方法，一般情況下，色彩搭配能突顯出一個人的情感意識和當前的狀態。教師在講解色彩知識時，要將理論知識教學、繪畫方法指導以及實踐訓練等方法結合起來，并且為學生創造色彩理論與實踐結合的機會，按照從分項到組合、從簡單到復雜的方式進行實踐教學，使學生能合理地對色彩進行搭配，在完成色彩搭配后指導學生詳細觀察，熟悉不同色彩搭配后的效果，并且了解如何才能搭配出自己想要的色彩，對所學的理論知識充分運用，同時通過實踐活動展示出自己的色彩搭配風格。例如，教師可以使用多媒體播放一年四季變化的圖片、視頻，安排學生使用卡紙描繪出最能代表春夏秋冬的色彩，同時指導學生畫出自己的想法或者看見的內容。在繪畫過程中，學生可以使用多種色彩呈現自己的作品，表達自己的想法，并使用文字描述自己的心情，合理利用顏色的變化訴說故事;而后，要求學生以小組形式學習，互相交流，并且討論運用色彩表達心情的方法，從而使學生在繪畫、色彩搭配的過程中掌握不同色彩可以流露出的情感和故事，使學生意識到色彩與情感之間存在關聯性，并且促使學生從情感的角度創作、分析美術作品，了解色彩在美術中的作用和價值。

美術實踐教學能豐富教學內容，使教學不再受到教材的局限，教師可以充分利用人文地理資源拓展教學內容。教師可以在教室內設計并落實實踐教學活動，適當擴大教學場所，利用不同的實踐活動強化學生的色彩感知力和應用能力，從而提升美術教學質量，推動小學美術教學的進步。

相較于理論知識傳輸，小學生的動手操作欲望和興趣是相對較高的，實踐活動符合小學生的學齡興趣，同時在實踐訓練和應用的過程中，也可以進一步加強學生對相關知識概念的理解和認知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，想要讓授課知識在學生的腦海中融會貫通，讓學生學會用所學的知識對自己的作品進行有效的優化和改良，就要不斷地引入實踐活動，教師在教學展開的過程中可以根據教學內容、教學方向以及學生的學歷特點、認知能力、學習能力等多方面素養，合理設計實踐教學方案，讓學生的能力素養和興趣在實踐活動的過程當中得到不斷提升和成長。

四、運用多媒體開展色彩教學

在小學美術教學過程中，色彩教學方案的構建要具備多樣化特點，在幫助學生豐富學習體驗的同時，促進全面提升色彩教學質量及效率。多媒體信息技術是當前階段小學教學過程中運用比較廣泛的教學措施，不同學科的教師可以通過多媒體設備和教學模式為學生構建多樣化的教學策略，豐富學生的學習體驗。將多媒體應用至小學美術色彩教學過程中，不僅可以充分發揮其生動性及直觀性特點，促進強化學生色彩認知和辨別能力，同時可以通過趣味性的多媒體課件，提高學生想象能力，拓展學生色彩學習范圍。首先，美術教師可以通過多媒體教學模式為學生構建色彩認知及辨別能力教育方案，使學生在多媒體信息技術靈活展示模式下，學會認知和了解更加廣泛的色彩知識，提高學生基礎美術學習水平，為之后更加全面的學習方向奠定良好基礎。例如，小學美術“多彩的窗戶”教學設計過程中，美術教師即可通過多媒體信息技術為學生開展色彩教學工作，使學生通過多媒體課件展示，欣賞世界各地不同風格的建筑和窗戶圖片，感受窗戶的造型美、色彩美，以此開闊學生的眼界，培養學生觀察能力及對色彩的感知能力。與此同時，美術教師可以結合多媒體教學模式，為學生延伸教學方案，促進強化學生綜合學習素養。對此，美術教師可以對不同國家及地區建筑窗戶風格進行展示的同時，將多元文化元素滲透其中，使學生充分體會不同國家和地區背景下建筑的基本特點及其文化元素，從而豐富學生認知，使學生對多元世界文化產生較強的探索興趣，為之后更加廣泛的學習內容和學習方向奠定良好基礎，全面提升學生美術色彩及綜合素養學習效果。

另外，多媒體教學模式的科學應用可以有效促進培養學生色彩分析能力和創造能力，引導學生通過不同的方法，結合多樣化的顏色和材料完成色彩搭配創作目標。這種教學方式的應用對學生思維能力和想象能力的發展有著極強的促進作用，學生以積極的態度，完成色彩學習目標及美術知識掌握目標，是色彩教學方案構建過程中延伸式教學模式的有效體現。因此，小學美術色彩教學目標實現過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術為學生構建和延伸教學方案，體現色彩教學的多樣性特點，進一步強化學生美術綜合學習水平。

五、運用故事開展色彩教學

小學階段學生想象能力和思維能力比較活躍，在具體教學過程中，如果長期應用單一化的教學方法，將會影響學生的學習質量和學習效果。為了保障小學美術色彩教學質量的全面提升，美術教師可以通過學生感興趣的教學方式，構建多樣化的教學策略，豐富教學體系，提高學生學習興趣。其中故事教學方法的應用便是大部分小學生十分感興趣的學習模式，可以從故事角度為學生延伸更加全面廣泛的教學目標。對此，小學美術教師可以通過學生感興趣的童話故事教學模式，將色彩教學元素科學滲透其中，這樣可以有效促進實現發展學生色彩學習水平、全面提高學生思維能力的教育目的。例如，在小學美術“色彩的冷與暖”課程教學過程中，其中的重點教學目標為引導學生初步了解和掌握色彩的冷暖知識，學會辨別美術作品的冷暖色調。在具體教學過程中，美術教師可以通過故事化教學模式為學生構建相關教學情境，提高學生對色彩的感知能力，幫助學生在故事分析探究過程中感受色彩冷暖知識以及冷暖色調的一般處理方法。對此，美術教師可以將冷暖色調進行分類總結，通過色彩王國的故事情境，幫助學生體會冷暖色調之間的差異性特點，同時充分感受不同色調背景下所體現的思想和感受，促進提高學生美術學習效果及色彩感知水平。

另外，在故事化教學方式與美術色彩教學模式相結合的過程中，美術教師可以充分體現學生的主體地位，引導學生在初步掌握學習內容和學習目標后，以自主分析和主動想象的方式進行故事情境創設，這樣既可有效促進實現發展學生想象能力和創造能力的發展目標，同時可以提高學生美術知識應用水平，強化學生色彩知識應用能力。作為小學美術教師，故事情境的構建要具備較強的靈活性和趣味性特點，保證學生可以在積極的學習體驗過程中完成美術色彩學習及多方面目標實現目的。因此，小學美術色彩教學方案構建過程中，加強應用學生感興趣的故事化教學模式，為其設計多樣化教學情境和教學策略，將會有效促進提高學生色彩感知能力及美術學習水平。

六、結語

綜上所述，色彩是小學美術教學中非常重要的一個組成部分，教師可以利用多元化的方法進行教學，逐漸增強學生對色彩的認識，強化學生對色彩的感知力，并且在教學中設計實踐教學，鍛煉學生的美術創作能力和知識的運用能力，既可以提升學生的美術綜合能力和素養，又能為培養學生的藝術素養創造條件。因此，教師可以利用生活化方法、游戲活動以及實踐活動等進行美術色彩教學，優化教學成果，提高學生美術綜合素養。

（邱瑞玲）