媒體融合背景下基層黨組織理論學習機制創新思考

徐騰 冉秋靜 王澤宇 楊巖

媒體融合發展極大地改變了傳統信息的交流方式和交流效率，基層黨組織在黨的理論學習機制方面，應緊跟時代，改革創新。面對媒體融合的發展背景，對基層黨組織創新黨的理論學習機制來說，既是巨大的機遇，又面臨很大的挑戰。基層黨支部應該發揮媒體融合的整合和互動功能，加強整合學習內容、革新學習模式、完善新媒體管理制度，培養媒體融合人才隊伍。

“媒體融合”（media convergence），最早由美國馬薩諸塞州理工大學的教授尼古拉斯·尼葛洛龐蒂提出，從技術角度來看，媒體融合是傳播媒介的相互交融和合并，形成一種新的媒介形態，如博客、公眾號、短視頻、新聞頭條等等。

媒體融合發展的特征

從宏觀層面來看，媒體融合不單單是傳統媒體和新興媒體的融合，更重要的是媒體的運營理念、功能、組織結構、運營形式等諸多因素的創新和融合發展。媒體融合發展主要有以下特征：一是大眾化、平民化。新興媒體的迅速發展革新了傳統媒體的組織結構和傳播方式，尤其是自媒體的迅速發展，每個人都是“廣播站”，人人都可參與互動，人人都可發表言論，傳統媒體“一家之言”轉向民眾的“百家之言”。二是平臺多元化，媒體融合是開放的融合，各種新興媒介在法律的框架下可以自由的進出，各種媒體平臺可以良性的互動，公平的競爭，呈現出“百花齊放”的效果。三是傳播過程的高效化，新的傳播技術極大地改善了媒體的傳播速度，同時媒體融合的速度越快、越徹底，其帶來的是信息傳遞的過程越高效，各種媒介平臺的信息傳遞變得更加暢通無阻，信息實現了實時性、交互性的傳播，黨和國家最新的黨建理論成果能夠第一時間推送到每一個黨員手中，極大地提高了傳遞的速度和準確性。

基層黨的理論學習機制的現狀

基層黨支部是黨的理論教育的主陣地，是基層黨組織的建設的主力軍，基層黨員是黨的理論知識學習的主要群體，因此基層黨組織的教育和理論學習必須緊跟時代潮流，不斷創新教育手段和學習方法。然而面對新時代媒體融合發展的大背景，我們基層黨支部關于黨的理論學習機制創新仍然不足，突顯出諸多問題，主要表現在以下幾個方面。

1、黨的理論學習動力不足

與廣受黨員喜愛的黨建活動相比，黨的理論學習普遍較為枯燥，基層黨員對于這種主題學習的動力不足。究其原因一方面主要是因為理論學習內容要求比較嚴肅、正式。另一方面因為學習的形式比較單一，雖然媒體融合發展已有近二十年，然而黨建理論學習的形式大部分仍然以傳統的紙質資料學習，會議形式講解，黨員被動參與聽講為主，這與近些年飛速發展的“互聯網+教育”形式相比，還很落后。枯燥的內容和陳舊的學習形式和機制已經不足以滿足黨員和非黨員的學習需求，綜合表現出來即為學習的動力和熱情不足。

2、新媒體監管不足導致學習內容魚龍混雜

在媒體融合發展的時代，公民通過各種媒介尤其是新媒體接收到的各種信息都具有不確定性和不可控性，如微博文章、公眾號信息、短視頻信息、郵箱信息、手機短信等。對于基層黨支部的學習監管者來說，監管篩查擁有一定的技術難題，并且費時較長。導致這些信息的監管難度很大，很容易有價值觀不正確的信息。黨員要求學習的政治、經濟、社會門類的知識，在新媒體的渲染和縮小下容易扭曲和歪解。在基層黨支部開展黨的教育活動過程中，要么放開手腳擁抱新媒介，導致學習內容和學習效果完全不可控。要么束縛手腳傳統學習方法當頭，學習效果平平，參與熱情不高。

3、媒體融合經驗不足導致理論學習形式主義突出

對于擁抱媒體融合，主動參與媒體融合進行教育培訓的基層黨組織，習慣使用新興媒體，公眾號文章、短視頻等等。在理論的教育上往往表現為在工作群組一味轉發文章、轉發書籍，為了展現學習效果，要求成員寫觀后感、讀書感想等等。通過這樣的形式制造學習痕跡，麻痹自己。根本原因在于形式主義突出和媒體融合經驗的不足，運用新興媒體只是過程并不是結果，結果在于學習效果，黨性有提高、黨員有收獲才是有學習效果。對于比較傳統的基層黨組織，在傳統學習機制上也存在形式的問題，學習會議結束學習任務結束，很少談及學習效果，不敢擁抱新興媒體，止步不前，因循守舊問題同樣嚴重。

媒體融合發展對基層黨組織的理論學習機制的影響

2014年中央深改組審議通過《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，至此媒體融合發展成為社會媒介的主要發展趨勢和特征。與傳統媒體不同，媒體融合發展的趨勢得益于新興媒體的迅速崛起，新興媒體對傳統媒體形成“倒逼”的轉型升級效果。近幾年媒體融合發展逐漸表現出跨界融合、移動優先、集群融合、矩陣發展等格局。在媒體融合發展的浪潮中，基層黨組織的理論學習機制將面臨新的發展機遇，同時也面臨巨大挑戰，比如在新媒體技術的應用方面，基層黨建人員必然要具備一定基礎的新媒體相關專業知識和使用技能。事實上很多基層黨建人員年齡結構偏大，他們的工作觀念仍然是因循守舊，缺乏創新精神，所具備的知識結構跟不上時代發展的步伐，在黨建工作中常常會固執己見，學習知識的主動性較差，不會使用新媒體技術工具，導致在媒體融合背景下的基層黨組織改進黨的理論學習機制工作開展受到阻礙，而媒體融合技術的效果也沒能體現出來。

1、媒體融合背景是黨的理論學習機制創新發展的機遇

媒體融合最大的特點在于其信息傳播速度和傳播形式改變，信息傳播速度得到極大的提升，傳播形式表現出裂變和爆炸式特點，對于黨的理論學習機制來說這是巨大的發展機遇。

一是媒體融合拓寬了基層黨組織關于黨的理論學習渠道，學習渠道具體表現在學習工具上，新技術的發展不斷驅動著各種學習渠道和工具的出現——移動直播、網絡電臺、短視頻、大數據VR/AR/MR、微博、自媒體公眾號等一系列新媒體的融合，對黨的知識和理論的學習不再單單從書本和電視報紙上進行，在不同時間和不同地點不同的場景下都能通過融合的媒體學習到相同的知識，同時對于知識的發布者也能通過融合的媒體進行“一鍵發送”。

二是媒體融合豐富了理論學習形式，傳統媒體形式比較單一，黨員主要是被動地接收，且需要一定固定場所、安排黨員參會并發放學習資料等，而媒體融合背景下隨時隨地都能夠學習，并且通過大數據、人工智能，教育者能分析受教育者的接受度、情緒等因素，受教育者也能及時向上反饋學習效果、感想等因素，其次媒體融合對于黨的理論學習還表現出功能多樣的優勢。

三是媒體融合將增強黨的理論學習的實效性，作為綜合性媒體的傳播媒介，黨員能夠在第一時間學習到最新的知識，領會會議精神等，同時也能夠拉近和上級、和黨中央的距離。

四是媒體融合能夠擴大學習內容的影響，多元化的傳播渠道和高實效性的信息在第一時間內能夠被黨員和其他受教育者接收并學習，如傳統的案例學習需要很長的傳播周期，在媒體融合背景下，各種案例能夠鮮活地通過媒體輔助黨員學習，加深黨員同志對黨的理論的理解和學習。

2、媒體融合背景是黨的理論學習機制創新發展的挑戰

新事物有利定會有弊，面對媒體融合，對黨的理論的學習既是巨大的機遇同時也要面對很大的挑戰。一方面由于媒體融合各種信息的來源渠道多元化，去中心化，信息質量無法保證;另一方面由于各種信息的爆發性增長削弱了人們對黨的理論學習的關注度和熱情。具體的挑戰主要表現為四個方面：

一是多元化的信息渠道無法保證學習內容的權威性。黨的理論知識包含政治、經濟、法律、社會等多方面內容，媒體融合尤其是自媒體的融合加快了這些信息的傳遞效率和傳遞廣度，然而對于專業的信息尤其是黨的理論知識的傳播和解析，很多自媒體缺乏一定的政治敏感性和專業度，一味夸大、濃墨重彩吸引粉絲，制造流量，或是輕描淡寫、或是過分解讀，使普通受眾和黨員同志難以分辨，極其容易扭曲普通群眾的正常價值觀，甚至是對堅定不移的黨員都有所觸動。

二是對基層黨支部的信息傳播技術形成要求。手機移動端和“互聯網+”的廣泛應用要求一定技術支持，對于基層黨支部尤其是鄉村基層黨支部，老黨員普遍對于手機APP、公眾號、客戶端、視頻、評論等功能的熟練使用存在難題。然而對于媒體融合形態要求的全天候推送、用戶畫像、視頻加工、處理等技術，又很難使人熟練掌握，需要更多專業人才。

三是對基層黨組織引領黨的理論學習的主體性形成挑戰。傳統黨的理論學習存在一定固定場所，存在主講人和聽眾，而媒體融合背景下，去中心化成為趨勢，黨的理論知識的學習將會隨時隨地開展，沒有固定場所，也沒有固定的教育主體，基層黨支部的引領作用將會受到挑戰，基層黨組織的主導作用發揮將會被削弱，傳統黨的理論學習中定時定量、受眾參與，支部掌控的局面將會受到巨大的沖擊，如何在媒體融合下堅持黨的領導下的理論學習成為基層黨支部面臨的巨大挑戰。

四是媒體融合背景下的學習效果監督形成挑戰。多元化的學習渠道意味著不同學習渠道的內容多樣化，黨的理論知識出現精簡化、片斷化的趨勢。基層黨支部對于黨的理論知識教育作用的監督將會過多依賴計算機數據分析，對于理論學習的考核也會出現數據化，數據只能在一定程度上反映出黨員同志的學習情況，但無法實事求是地反映出真實效果，這與傳統的課堂考核和面對面談話的效果形成對比，如何解決好媒體融合背景下的知識學習的監督和考核，將對黨的理論學習機制提出巨大的考驗。

媒體融合背景下基層黨組織的

理論學習機制的創新路徑研究

1、發揮媒體融合的整合功能，加強整合學習內容

基層黨員的學習內容對于基層黨組織來說至關重要，新媒體平臺中的學習內容往往表現出片段化、簡化的特征。黨組織的理論學習要求各種主題知識體系化、結構化，因此要求新興媒介之間優勢互補，只有發揮各種媒體融合整合的功能，建構起資源共享平臺，開通教學資源數據庫，才能實現學習內容的全面化，體系化。2014年習近平總書記曾指出“媒體融合要以技術為支撐，內容建設為根本”。整合學習內容，建立起權威的學習數據庫對于解決傳統基層黨組織在黨的理論學習過程中新媒體平臺魚龍混雜的問題至關重要，也是增加黨員同志的學習動力，對于構建學習型黨組織也有很好的促進作用。

2、發揮媒體融合的互動功能，建設互動學習模式

媒體融合具有互動性、開放性、人人參與進去，人人都可發聲的特征，在學習、教育的過程中，對于建構互動學習模式能夠發揮很大的作用。黨的理論知識的學習，普遍缺乏互動性和趣味性，參與不積極等情況，通過轉變思維模式，放開手腳，充分發揮媒體融合的優勢，建構起線上+線下的良性互動模式。在這種互動模式下，趣味性和互動性是過程，學習效果是結果，在模式的建構過程中仍然不能脫離線下方面，線上學習提高效率，線下測評檢驗學習效果。

3、完善新媒體管理制度，培養媒體融合人才隊伍

媒體的融合發展，改變了信息的傳播速度和方式，擴大了信息的影響力，背后是技術的發展和革新。基層黨組織在建設適應新形勢的教育模式的過程中，不僅要在技術層面緊跟步伐，在監管制度方面也要更新換代，尤其是對挑選自媒體中學習內容的監管。完善新媒體的學習管理制度，能夠規范黨組織成員的學習途徑和方法，保證學習內容和學習質量。對于基層黨組織普及新學習方法的過程中，注重對媒體融合人才隊伍的培養至關重要，一方面這是普及學習方法、改進學習機制的要求，另一方面，是基層黨組織融入新媒體后建設自己的學習數據庫，宣傳學習成果，推廣學習經驗的必然要求。

基層黨組織是我黨工作開展的重要支撐，理論的創新才能指導更好的實踐，所以基層黨組織改進黨的理論學習機制既體現了黨組織工作緊跟時代發展步伐，又體現了我黨執政工作的重要創新。在面對嚴峻形勢考驗的時候，要保證黨的領導地位堅如磐石，基層黨組織就必須堅持創新，才能永葆活力和生命力，習近平總書記也強調過創新是基層工作的中心。媒體融合是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，也是新時代互聯網發展的大勢所趨，作為一種新作業模式，媒體融合勢必會成為主流。就基層黨組織而言，要充分利用媒體融合提升黨組織改進黨的理論學習機制工作的效率和質量，將媒體融合的作用充分發揮出來。

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作者簡介

徐 騰 海南大學生態與環境學院輔導員，助教，研究方向為大學生思想政治教育、高校黨建

冉秋靜 通訊作者，海南大學馬克思主義學院在讀研究生，從事中國政治與地方治理的研究

王澤宇 海南大學生態與環境學院輔導員，助教，研究方向為大學生思想政治教育、政治學

楊 巖 海南大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為政治學理論與方法。