幼兒園實施勞動教育的現狀及策略

劉炳香

幼兒園勞動教育，不但要引導幼兒自己的事情自己做，還要落實立德樹人的根本任務，培養幼兒正確的勞動觀點與態度，使其能熱愛勞動，養成愛勞動的良好習慣。幼兒園開展勞動教育，可以提高幼兒的動手能力、生活自理能力，還可以促進幼兒身體與心理健康發展，促進幼兒創造能力的發展。因此，有必要做好幼兒園勞動教育研究工作。但當前幼兒教育中普遍存在不重視勞動教育的情況，鑒于此，本文以幼兒園勞動教育為著手點，分析了勞動教育實施過程中存在的問題，并提出了提高勞動教育質量的措施。

一、幼兒園實施勞動教育的重要性和必要性分析

幼兒園實施勞動教育，可以發揮多方面的作用，培養幼兒品德，促進其社會能力發展等，現將其整理歸納如下。

（一）滿足幼兒發展需求

勞動是幼兒本能需要與自然的內在沖動，開展勞動教育有助于幼兒自然成長，鍛煉身體，積累經驗。幼兒與自然親密接觸，能逐步認識客觀世界，提高改造世界的能力，促進身體動作發展。與此同時，勞動教育大部分內容都以日常事物為切入點，幼兒在生活勞動中能初步了解社會運作機制，感受不同勞動形式，并感知道德準則。因此，勞動本身就是幼兒社會化的過程，幼兒發展的內在需求在勞動過程中能得到滿足，獲得自我成長。

（二）有效培養幼兒品德

新時期勞動教育需要突破傳統認知，并融入新的教育與勞動形式，增強幼兒對勞動價值的認同感，意識到自身發展過程中勞動的價值。勞動教育過程中給予幼兒獨立思考、自主選擇及實踐操作的機會，能逐步培養幼兒自理能力，增強生活與學習的自信心。在培養幼兒獨立意識的基礎上，還可以幫助其形成分享、助人及自主選擇等能力。利用勞動教育將道德情感轉化為道德行為，能促使其理解道德準則，實現德行外顯。

（三）促進幼兒全面發展

德育的一個重要組成部分就是勞動教育，本身與體育、美育之間存在密切聯系。勞動也是人認識世界與改造世界的主要手段，通過勞動能豐富幼兒對世界的認識、積累生活經驗，增強幼兒體魄。通過勞動教育形成良好的道德氛圍，豐富其道德情感，利用真實勞動磨煉幼兒德行。而且，幼兒園勞動教育本質并不是讓幼兒勞動，而是幫助幼兒鋪墊未來美好生活。通過勞動讓幼兒愛上勞動，逐漸成為生活的主人，通過勞動創造美好的生活。

二、幼兒園勞動教育實施問題及原因分析

幼兒園勞動教育實施過程中受到一些因素影響，導致實際效果不理想，需要分析這些問題及成因，才能采取有效的解決措施，提高勞動教育的實效性。就當前情況來說，勞動教育問題及原因如下。

（一）勞動教育認識不足，缺少培養幼兒的勞動價值觀

幼兒園實施勞動教育的核心目標就是培養幼兒的勞動價值觀，勞動價值觀既影響幼兒勞動行為與勞動態度，也影響幼兒品德發展。幼兒園通過勞動教育健全幼兒人格，涵養幼兒精神與情感。因此，幼兒園勞動教育不能局限于訓練勞動技能，而是要促進幼兒健康成長。幼兒園教育中勞動教育起著重要作用，但相當一部分幼兒教師覺得勞動教育就是單純地讓幼兒勞動，在幼兒園內讓幼兒做一些力所能及的雜活，認為這就是勞動教育。表面看似讓幼兒參與勞動，卻無法讓幼兒感受到勞動的內涵。

就當前情況來說，幼兒教師與幼兒園園長都能意識到勞動教育的重要性，但不能正確看待勞動教育，忽視培養幼兒勞動價值觀，無法體現出勞動教育的教育性。實踐中幼兒園勞動教育以班級常規訓練為主，旨在培養幼兒生活常規意識，提高其生活自理能力。雖然幼兒園實施勞動教育，但沒有體現出真正價值，導致幼兒出現機械勞動，重復訓練勞動技能，勞動過程中幼兒沒有得到教育性學習，也就無法體現勞動教育的作用。同時，幼兒園勞動教育忽視培養幼兒創造性，沒有挖掘其創造性潛能。此外，相當一部分教師忽視幼兒園勞動生活中存在的教育機會，將勞動教育作為一種集體活動，忽視幼兒內在道德情感的變化。

（二）勞動教育內容單一，缺少完善的教育保障機制

幼兒園勞動教育長期以來都不受重視，勞動教育體系與保障機制不完善，直接影響到勞動教育的順利實施，影響到教師對勞動教育的看法，不利于勞動教育的長期發展。生活的各個方面都可以看到勞動教育的身影，因此它對硬件要求較小，但如果勞動范圍不大或場地有限時，依舊會影響教育效果。

大部分幼兒園都存在勞動教育支持條件不足的情況，受到這一限制，幼兒園勞動教育實施時存在諸多問題，最常見的就是一些幼兒園想要實施勞動教育，但沒有相應的實施能力，甚至已經開始實施勞動教育的幼兒園不得不取消部分勞動教育相關的活動。當前，幼兒園教育教學過程中很少設置與勞動教育相關的課程，教師實施勞動教育時，缺少可以參考的具體細則，僅開展一些日常生活中常見的勞動教育，限制了勞動教育有效性的提升。總之，教育內容單一將會在很大程度上限制勞動教育重要作用的發揮。

三、提高幼兒園勞動教育實施效果的具體措施

要想提高幼兒園勞動教育的實施效果，需要考慮各方面因素，采取有效的解決措施，具體措施如下。

（一）借助交流討論會和相關培訓，助力教師開展勞動教育

在幼兒園勞動教育開展過程中，在教育幼兒的同時，還要引導教師從思想上正視勞動教育的重要性，根據現有條件和需求，組織教師了解更多關于勞動教育的內容，為后續勞動教育活動開展創造條件，確保幼兒教師有機會和條件組織幼兒開展勞動教育。

幼兒園管理者需要聯系相關方面專家學者來校，為教師開展專門的勞動教育講座和培訓活動，幫助幼兒教師有更多機會參與和了解勞動教育的意義和開展途徑、模式等。但教師從中所能接觸和了解的知識畢竟有限，因此，幼兒園管理者可以定期組織教師開展關于勞動教育的交流討論會，針對幼兒勞動教育發表自己的看法。而且通過討論，便于管理者和教師發現其中存在的問題，進而對相關制度、課程安排、環境創設等進行改進和完善。比如，對不同年齡階段的幼兒，每周或每天需要進行勞動教育的時間不同，而且在課程安排上也需要根據幼兒認知程度循序漸進，在勞動教育計劃設定以及活動主題確定上進行明確劃分。針對小班幼兒，可以開設生活自理課程教學，如自己穿衣、吃飯、上廁所等;針對中班幼兒，可以開展集體型勞動游戲，如剪紙活動;針對大班幼兒，可以開展職業體驗課程教學，比如廚藝指導、挖沙體驗等。在幼兒園教育計劃中，應該將勞動教育涵蓋其中，并將其作為幼兒教育的關鍵，無論是校園環境創設，還是空間布局安排，都要考慮到勞動教育的需求，甚至可以在校園一角保留一片空地，供幼兒種植瓜果蔬菜，體驗種植的快樂，也可以開展其他勞動教育，比如為植物澆水、松土等，為教師開展勞動教育提供便利。

（二）豐富幼兒園勞動教育的內容

幼兒受年齡限制，各項身體機能發育尚不完善，導致其生活自理能力不足，所以在幼兒教育中主要應培養和鍛煉幼兒的生活自理能力，幫助幼兒掌握與生活相關的各種常識和能力。幼兒勞動教育內容主要以生活活動教育為主，但在幼兒階段，創造力和想象力的培養也極為重要，所以在幼兒勞動教育中，教師需要結合實際，組織幼兒開展一些具有創新性和開拓性的勞動教育活動，盡可能豐富勞動教育內容。比如，教師可以根據實際，在各個區域開設陶藝坊、剪紙班、種植園、小磨坊、廚師培訓班、娃娃之家以及技能培訓班等，讓幼兒扮演自己喜歡的角色并模擬相關工作。在此過程中，幼兒不僅能主動參與，還會根據工作內容主動參與服裝設計、環境美化、飾品開發以及顏色搭配等。這些具有創意性的勞動活動，可以幫助幼兒提升創造力和想象力。

同時，在幼兒勞動教學活動開展過程中，教師一定要集思廣益，切不可因為自己某一方面的擅長而側重開展，其余項則順其自然。一定要克服困難，盡可能收集各種資料，幫助幼兒對勞動教育的內容進行拓展和豐富，確保勞動教育活動的多樣化。為此，教師可以選擇將五大領域作為開展勞動教育的基地，確保幼兒勞動教育可以滲透幼兒日常生活的每個領域，促進幼兒能力的全面發展。比如，在藝術領域，教師可以組織幼兒開展手工藝品制作，包括陶藝和剪紙等活動;而社會領域主要引導幼兒加強對社會各種勞動者職業的認知，樹立人人平等、勞動平等的意識;在語言領域要引導幼兒學會與人交流，能準確、文明地表達自己的意思和想法等。總之，要引導幼兒從心理上、思想上了解并喜愛勞動，積極主動參與勞動，并將其轉化成自己的一種行為意識和習慣，在日常生活中自覺表現出來。

（三）培養幼兒動手能力

就幼兒園開展的種植活動來說，在整個種植過程中，幼兒需要親自動手參與播種、澆水、除草、松土、施肥和采摘等各個環節。而這些過程的參與，有助于培養幼兒親自動手實踐操作能力，同時活躍其思維，使幼兒體會到勞動成果的珍貴，從而在日常生活中能自覺節約糧食、愛護花草等。比如，在幼兒園內開辟的“青青菜園”，給每個班級都分配了一片菜地，而各班除了要完成幼兒園的要求外，還將“青青菜園”作為本班活動的探索樂園。每周五下午，教師會安排本班幼兒穿上雨鞋、雨衣，拿上小鋤頭、小鏟子、水桶、水瓢等到菜園幫助植物松土、澆水、除草、施肥等，一起體驗勞動的樂趣，感受種植的辛勞。等到果實成熟時，教師又會帶領幼兒一起帶著小手套，拿著小籃子、小剪刀，到菜園中采摘果實，體驗豐收的喜悅。另外，幼兒園還可與校園周邊的“農家院”合作，每過一段時間就組織幼兒將菜園中成熟的果實送到農家院中，與教師一起親自參與洗菜、切菜、炒菜等項目，讓幼兒品嘗到自己的勞動成果，使幼兒更加熱愛種植活動。與此同時，教師可以組織幼兒開展關于植物的美工教學，組織幼兒將不同的植物葉片、果實、種子、根莖等充分利用起來，共同構思，一起開展創意設計，制作出更多精美的圖案和玩具等。如此一來，幼兒能掌握豐富的勞動技巧，進而更愿意參與勞動，可為教師開展勞動教育奠定基礎。

（四）豐富區域勞動教育形式

區域活動中滲透著很多勞動教育，教師要抓住機會融勞動教育于區域活動中。首先，利用好區域活動后的收納整理活動。在建構區，引導幼兒玩完積木后將積木拆解并放回箱子內，這既培養了幼兒愛護玩具的習慣，也鍛煉了幼兒自己的事自己做的自理能力。類似美工區、益智區等區域也一樣，活動結束后，可以引導幼兒把游戲材料整理好放回原來位置。其次，利用區域活動過程開展勞動教育。在表演區，教師可以引導幼兒自己設計舞臺背景、制作道具、尋找合適的音樂、完成分工任務、想辦法宣傳演出等，這些豐富的勞動內容有助于幼兒勞動意識和勞動觀念的培養。教師可以利用區域活動開展“認識成人勞動”教育，以繪本為載體，結合視頻、繪畫開展“認識消防員勞動”教育，閱讀區、角色游戲區和美工區的結合能使幼兒較全面地了解消防員的工作流程和工作內容，又對消防員萌生了愛和尊敬的情感，還表達了對消防員的愛。最后，戶外活動區也是幼兒勞動教育的重要場所，教師要引導幼兒擦洗戶外活動區的娛樂器械如平衡車、秋千、滑梯等，以便下一個班級幼兒玩耍。教師可以為幼兒做示范，引導幼兒先把抹布在盆里弄濕，再擰干，然后擦洗娛樂器械，接著洗抹布，晾曬抹布，在整個過程中時刻鼓勵幼兒，并獎勵和表揚做得好的幼兒。擦洗是否干凈不是目的，真正的目的是為培養幼兒的勞動意識和勞動態度，使其掌握基本的勞動技能打下基礎。

（五）保證幼兒的區域勞動教育時間

只有給幼兒提供充足的、完整的區域活動時間，幼兒才有機會在區域活動中參與勞動活動、享受勞動帶來的快樂。幼兒勞動習慣的培養需要長期的勞動實踐活動支撐，幼兒園經常開展多種活動促進幼兒全面發展，但經常顧此失彼得不到好的結果，所以幼兒園可以精簡活動，將勞動教育納入教學計劃，納入區域活動計劃，盡量協調各個活動的時間安排，每天保證自主游戲時間的完整性。區域活動后的收拾整理成為區域活動中的一個重要環節，也是幼兒有機會進行勞動、教師有機會開展勞動教育的環節，所以，教師要給予幼兒充足的時間對區域進行收拾整理勞動。對不易整理的區域，如美工區、手工區，教師可以根據時間安排提前通知區域的幼兒進行收納整理，避免時間不夠、教師幫助的情況發生。同時，還要注意收拾整理的指導要點，避免幼兒盲目收拾，引導幼兒從中體驗勞動的快樂與價值，如指導幼兒收拾整理的先后順序、指導幼兒分工合作、指導幼兒進行特殊材料的收拾整理等。

四、結語

總之，幼兒園開展勞動教育活動時，要綜合考慮各方面因素，制定合理的勞動教育方案，創設良好的勞動教育環境，提高幼兒參與勞動教育的積極性。選擇合適的勞動教育方案，引導幼兒參與勞動活動，促進幼兒綜合素質的提升。

（責編? 左毓紅）