閩都文化視域下幼兒美術欣賞教育研究

文/圖：汪琳鈺 福建幼兒師范高等專科學校美術教師

福州被稱為閩都，擁有2200多年建城史，由于長期位于八閩的政治、經濟、文化中心，福州日漸形成了具有鮮明地域特色的璀璨文化，被譽稱為“閩都文化”。其以閩越文化為基礎、以中原文化為主體，極具深厚的人文底蘊，展示了中華民族優秀文化的精神魅力。

2001年教育部印發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒教師應在幼兒熟悉的家鄉本土文化中獲取教育資源，將本土文化融入幼兒園美術教育活動，讓本土文化在孩子身上得到傳承與發揚。”據此，我們要深刻認識學校美育是立德樹人的重要載體，要根植于中華民族優秀文化的深厚土壤，幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段，美術欣賞教育作為提高幼兒氣質涵養的重要途徑，日益得到重視。閩都文化在漫長的發展中形成了異彩繽紛的地域特色，是中華傳統文化的主要組成部分，將閩都文化與幼兒園美術欣賞教育進行融合，可以利用福州獨特的地域文化資源拓展幼兒園美術欣賞教育的內容和形式，對于促進閩都文化傳承、提升審美素養、涵養人文精神和激發幼兒熱愛家鄉的本土文化有著積極的意義。

一、閩都文化與幼兒園美術欣賞課程融合途徑

1.欣賞優秀美術作品，領略閩都文化魅力

2200多年積淀形成的閩都文化歷久彌新，有上下杭和三坊七巷等建筑特色的坊巷文化；有嚴復、林覺民、冰心等名人文化；有福州文廟、古田會館、林則徐故居等古厝文化；有閩劇、評話、茶亭十番音樂等戲曲音樂；有脫胎漆器、油紙傘、壽山石雕、軟木畫、平潭貝殼畫等工藝美術，可為幼兒園美術欣賞教育提供豐富課程資源和寬廣的研究視野。

閩都文化視域下的幼兒園美術欣賞教育，以閩都文化為切入點，幼兒教師需選取適合幼兒身心發展水平并具有鮮明地域特色的作品引導幼兒積極參與作品的欣賞，以此激發幼兒的情感共鳴、引起幼兒的審美興趣，才能傳承發揚藝術作品中的閩都文化內涵。本文挑選極具閩都文化的工藝美術作品進行闡述，將探討如何將閩都文化啟蒙教育滲透到藝術作品欣賞中。

福建是著名的工藝美術發源地之一，其中涵蓋了福州軟木畫、壽山石雕、脫胎漆器、聚春園佛跳墻制作技藝、油紙傘等具有福建地域特色的民間藝術。福州軟木畫作為國家級非物質文化遺產，具有獨特的制作工藝和精神內涵。其以刀代筆，以木作畫，通過以小觀大、縮龍成寸的技藝，融入中國傳統山水繪畫構圖，雕畫一體，虛實相生，達到數百里江山濃縮在一個畫框中的藝術效果，沉淀著中華民族數千年的雕刻工藝和繪畫藝術，呈現出閩都文化的審美特質和藝術風范，被譽為“東方藝術珍品”。

開展軟木畫欣賞課程能讓幼兒通過欣賞軟木畫作品理解其精細的表現技法和巧奪天工的藝術魅力，激發學生對于閩都文化的熱愛。如欣賞軟木畫傳承人林清韻的軟木畫作品《福州鎮海樓》《古厝之夜》等作品，這些作品題材圍繞福建特色建筑景觀，采用俯瞰式三點透視的構圖方法結合浮雕技法雕鏤，將福建特色景觀錯落有致地濃縮在畫框之中，組成繁而不亂、工而不板的生動畫面，富有文人氣息和自然精神。欣賞這類作品不僅能讓幼兒感受到軟木畫細膩入微的制作技藝，還能領略閩都特色建筑的造型美、結構美，是極具閩都特色的美術欣賞題材。除此之外，還可以欣賞漆畫作品《閩山閩水物新華》，福州被譽為“中國漆都”，漆藝也是閩都文化重要組成部分，是福州特有的藝術語言。作者在畫面中將屏山、烏山、于山、三坊七巷、閩江、茉莉花等福州元素一一呈現，展現福州深厚的文化底蘊。此類作品材質的特殊性能激發幼兒的好奇心，更形象地讓幼兒感受閩都特色建筑、風景別具一格的美。閩都特色工藝品玲瑯滿目，除了上文提到的軟木畫和漆畫，壽山石雕、平潭貝殼畫也是富有閩都特色的美術欣賞素材。

將地域文化融入美術欣賞教育是一個文化攝入的過程，幼兒只有親身參與實踐活動，才能產生有效的文化和藝術學習。在美術欣賞活動中，教師可以進一步鼓勵幼兒討論是否去過作品中的名勝古跡，互相分享游玩的見聞，還可以制作簡易的景點拼圖，與幼兒進行拼圖游戲，通過游戲的方式調動幼兒欣賞作品的積極性，從欣賞到實踐，在實踐中理解閩都文化，感悟閩都文化的美。將工藝美術作品納入美術欣賞課程中，也有助于提升幼兒的審美品位和文化素養。

福州鎮海樓 林清韻 軟木畫 21.5cm x 21.5cm 2022年

福州鎮海樓 林清韻 軟木畫 21.5cm x 21.5cm 2022年

2.開展主題研學，走進閩都文化現場

幼兒園美術欣賞教育不是簡單的觀看藝術作品的圖片或視頻，而是讓幼兒在今后的生活中依舊保持對生活美的追求和創造，對本土文化有著強烈的認同感。因此，閩都文化視域下的幼兒園美術欣賞教育應以兒童的當下生活為起點，以藝術實踐為載體，關注幼兒的審美體驗，提升幼兒的審美能力、創新意識和人文情懷。

傳統幼兒美術欣賞課程授課地點大多在教室，課程內容中的“大師”“名作”對幼兒來說相對遙遠，一味地看圖片、看視頻，由此缺乏對現實生活中美的事物的欣賞與感受，為了響應幼兒園美術教學多樣化的需求，教師可開展主題研學。主題研學是以幼兒為主體，教師主導，家長和民間藝人共同參與的活動形式，圍繞地域文化及其相對應的美術工藝品展開，體現開放性、趣味性、互動性、體驗性等特點。主題研學寓學習于游戲，讓幼兒帶有趣味性地去學習。在幼兒園內，探索環境創設、工作坊、游園會等多種形式，在幼兒園外，可以體驗民俗文化活動，參觀名勝古跡、品嘗當地特色小吃、參觀戲劇表演、與非遺傳人面對面交流，如教師可帶領學生走進福州的上下杭、鎮海樓等名勝古跡，了解福州古建筑的造型特點；參觀茉莉花文化園，品茗茉莉花茶；游覽三坊七巷美食街，品嘗魚丸、肉燕、禮餅等特色小吃；訪問軟木畫館，對話閩都軟木畫大師；觀看福州傳統戲劇閩劇表演等。主題研學的工具材料不限于傳統的水彩筆和畫紙，還可以是富有地域文化的田間麥稈樹枝、糕點印模、貝殼石頭等民間手工材料，讓幼兒在手工活動中感受本土材料的精神內涵。幼兒通過實地走訪，真實地體驗閩都文化的魅力。從體驗到傳承再到創新，有效提升幼兒欣賞美、感受美、創造美的能力，增進幼兒對于本土文化的親近感和感受力。

3.創設浸潤式園所環境，引閩都文化進校園

環境創設是幼兒園美術教育重要的資源，幼兒教師應合理利用環境創設，有效融合地域文化元素，充分發揮環境的隱形課程優勢，促進幼兒對本土文化的認同感，讓幼兒在富有地域文化魅力的環境中健康成長。然而，當下的幼兒園環境創設普遍存在對地域文化環境延伸的窄化和內涵的誤解，有些教師誤以為地域文化的環境營造需是復古的、傳統的，刻意尋找一些老舊的物件擺放在幼兒園，造成幼兒園環境創設的景觀化，幼兒無法產生審美共鳴，因此幼兒教師在進行本土文化的環境創設時，不應只是簡單的在外在形式上進行效仿，缺乏內在的精神意蘊，要基于幼兒的視角，結合本土文化美術教育的開展，合理利用園所空間，構建具有閩都文化特色的教育生態環境，使幼兒受到潛移默化的影響。教師可以借助典型的民間手工藝、民族特色服飾、特色小吃、古名居等，將幼兒園打造成一個豐富多彩的創意民間博物館。教師在進行地域文化環境創設時須考慮幼兒的身心發展水平，尊重幼兒的學習特點，與幼兒共同規劃營造富有地方特色的環創空間，結合幼兒的生活經驗和興趣愛好選取幼兒可接受和理解的藝術作品，同時留給幼兒一定的想象創作空間，調動幼兒審美積極性。在美術欣賞活動開展的同時，創設浸潤式園所環境，如開展美術工藝品欣賞活動的過程中，可以將師生一起收集創作的閩都民間工藝作品油紙傘、牛角梳、脫胎漆器的圖片在樓梯、走廊上進行展示，創設出一條閩都藝術長廊；也可以在教室內懸掛油紙傘供幼兒欣賞、美工區創立“紙傘工作坊”，讓幼兒多維度欣賞到閩都三寶的高超技藝。在欣賞福州古民居時，教師可以帶領幼兒一起布置“古民居建筑秀”的區域，以此類推，還有古民居攝影展、壽山石展覽城、元宵花燈秀等，通過美術欣賞結合藝術實踐，讓幼兒感受民俗文化的魅力。

下園調研，銅盤幼兒園福傘工作坊幼師指導幼兒學生組裝油紙傘傘骨

二、開展美術欣賞課程需注意的問題

1.閩都文化下幼兒美術欣賞教育目標的定位

閩都文化視域下的幼兒園美術欣賞教育的目標應著眼于培養幼兒對于閩都文化的興趣，并非要求幼兒一定要記住繁雜的歷史文化知識或深切感知藝術家的深遠思想，特別是古代美術作品中深遠的意境更是早期幼兒難以理解的。教師應充分挖掘本土文化，從作品中幼兒能夠接受的欣賞點切入，基于幼兒的生活經驗，結合幼兒所見所得展開，教師要通過引導幼兒從身邊的事物、環境中感受家鄉文化，著重啟發幼兒欣賞和感受作品的形式美和內容美，提高幼兒審美情趣，培養其審美情感和審美評價能力。教師通過挖掘幼兒生活中的文化資源促進幼兒提升對家鄉傳統文化的認同，萌發對家鄉的熱愛，從而更好地傳承本土文化精神。

幼兒學生用水粉顏料繪制油紙傘

在幼兒園美術教學中老師極盡所能地將閩都文化融入進去，讓幼兒感受到、理解到閩都文化。在這之中對于融合進閩都文化的美術表現手法的選取也需要多加注意，首要考慮的就是依據幼兒年齡、學習接受能力以及性格特征等對美術表現手法進行選取，同時也需要考慮活動內容中適宜的表現形式。在對幼兒開展相關美術活動時，老師要首先去了解閩都文化，然后將閩都文化的美術表現手法提取出來，接著再對應不同年齡階層的幼兒，通過選取相應的美術變現手法，例如欣賞、版畫、撕貼畫、彩泥塑等等，通過將這些種類豐富的閩都文化美術表現手法引入到幼兒美術欣賞活動中，能夠激發他們在美術活動中去接觸、感受與理解閩都文化，進而促進閩都文化對他們的行為活動產生潛移默化的影響，促進其身心健康成長。另外，也需要對同年齡不同能力的幼兒進行關注，尊重他們之間的差異性，注重因材施教，使得每一個幼兒的美術技能都能得到提升。

下園調研，融僑杰作幼兒園在操場上舉辦師生協作完成的福傘作品

2.美術欣賞課程素材的遴選

早期幼兒處于特定的年齡階段，具有其獨特的心理特點和欣賞水平。教師在選擇美術欣賞內容時須考慮幼兒的身心發展水平，打開思路、拓寬視野，從風土人情、人文地理、傳統習俗、文學藝術等多方面遴選美術欣賞教育資源，結合幼兒的生活經驗和興趣愛好選取幼兒可接受和理解的藝術作品，調動幼兒審美積極性。幼兒園教師在選擇閩都文化引入美術教育內容時，不必過多考慮閩都文化的博大精深，判斷什么樣的地域文化適宜入選幼兒園美術欣賞教育內容，關鍵看能否激發幼兒的情感共鳴、引起幼兒的審美興趣，能否與幼兒產生持久的互動，能否引領幼兒熱愛生活并善于發現美創造美。幼兒園教師可以將幼兒的生活為基點由表及里、循序漸進地引入地域文化，尤其可從幼兒喜聞樂見的衣食住行入手，如特色小吃、民間玩具、地方服飾、手工藝品、節慶習俗、名勝古跡等。教師在選擇欣賞作品時要參照幼兒的特性，選材貼近生活，如幼兒喜愛動物的天性，開展以壽山石的動物為主題的美術作品欣賞，如壽山石藝術家陳敬詳刻刀下的“八閩第一雞”；林亨云作品中栩栩如生的北極熊；馮久和作品中一窩窩象征吉慶美滿的壽山石“豬”等。還可以根據幼兒容易被色彩鮮艷、視覺沖擊力強的作品所吸引這一特點，開展脫胎漆器、平潭貝殼畫等工藝美術作品欣賞。這些內容生活氣息濃厚，文化內涵深遠，極具閩都文化特色，讓幼兒在美術欣賞教育中對地域文化進行探索與悅納，從而有效促進幼兒靈動真實的藝術學習和生生不熄的文化傳承。

下園調研，晉安區第二實驗幼兒園漆藝坊作品展示

簡言之，幼兒園美術欣賞教育所遴選的地域文化內容應當與幼兒的生活對接，從幼兒的立場出發， 融入現代生活元素，完善幼兒對社會傳統文化的認知，增進幼兒對本土文化的親切感和感受力，激發幼兒的生活經驗、情感體驗和藝術實踐。

三、結語

閩都文化是福州人民千百年來所累積的人文精神與道德模范的呈現，具有豐富的藝術價值和人文價值。將閩都文化與幼兒園美術欣賞課程進行融合，不僅是對閩都優秀傳統文化的繼承和發揚，盤活閩都文化資源，也是豐富幼兒園課程資源的途徑。傳統的幼兒園美術欣賞課教學忽視幼兒的主體地位，地域文化融入的內容較少，使得幼兒的美術視野較窄，對于閩都文化的了解不夠豐富。幼兒園以閩都文化為依托，構建閩都文化與幼兒園美術教育融合的培養模式，實施本土文化的美育策略，提高幼兒藝術欣賞能力，培養幼兒對地域文化的情懷，促進幼兒園美術欣賞教育內涵式發展。