情感教育在小學語文教學中的滲透對策研究

陳翠林

摘要：在素質教育中，情感教育是非常重要的內容，其對學生語文綜合素養的提高非常重要。小學生的年齡較小，小學階段是其身心發展的重要階段，在小學語文教學中做好情感教育能幫助學生更好地發展。但當前，小學語文情感教育中存在的問題還比較多，這便要求教師從實際情況和需要出發，采取有效的措施進行情感教育，切實提高情感教育的有效性和針對性。

關鍵詞：情感教育;小學語文教學;滲透對策;

引言

小學語文教師要貫徹落實素質教育理念，挖掘情感內容，不斷強化學生的情緒和感受，采取有效的教學策略，激發學生的情感共鳴，以完成新課改教學任務。教師要充分利用多媒體等教學資源和信息技術手段，營造充滿活力的教學課堂，使學生在語文課堂中有意識地統一知識、情感、行為。教師還應豐富語文課堂的情感內容，深化學生的審美情趣和道德素養，促進學生形成高尚的道德情操和人格素養，在教育體制改革不斷深化中促進學生全面發展。

一、在課文朗讀當中，激發學生的情感共鳴

古語有云：“讀書百遍，其義自見。”這句話是十分有道理的，在人們進行大聲誦讀的過程當中不僅同時運用了眼睛、嘴巴，并且能夠有效地調動大腦以及自己的聽覺。小學語文教學的過程當中，通過朗讀能夠將聲波傳入到大腦當中，從而加深對于閱讀的印象。與大聲通讀不同，朗讀能夠通過語調的變化為課文內容增添情感色彩。例如人教版小學語文四年級上冊中《為中華之崛起而讀書》可以讓學生對于課文內容進行大聲朗讀，先對于課文基本內容有了解。這篇文章是周恩來少年時期在看到外國租界的中國人受到了欺辱，卻無處說理，認識到了“中華不振”，因此立下了要為中華振興而勵志讀書的遠大胸懷以及志向。教師可以將“為中華之崛起而讀書”寫在黑板上，并邀請全班同學齊聲朗讀，從而更加深刻地感受當時的社會背景以及周總理說出為中華之崛起而讀書的情感。教師可以讓學生分角色進行課文的朗讀，并在教室內利用現場環境再現當時的情景，從而讓學生能夠對于周恩來的遠大志向進行更深層次的體會。通過朗讀再分析少年周恩來與其他同學不同的讀書目的，并思考周總理立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因。

二、結合生活實際，開展真實情感的交流與互動

小學階段的語文教學來源于學生的周圍生活和實踐經驗，語文課文中作者的情感與學生的經驗有著密切的聯系。教師在教學實踐中要在講授文章基本內容的基礎上，分析文章的中心思想，與學生及時進行有效的溝通交流，以小組討論的方式交流語文教學過程中的情感教育，加強理論知識與實踐的聯系。素質教育理念強調發展學生的創新意識和實踐能力，教師應將課堂教學與課外教學相結合，組織學生在學習課本知識的基礎上，積極參與課外實踐，以提高學生的動手和實踐能力。例如，在學習《去年的樹》這節課時，教師在講解文章的基礎上，引導學生聯系生活實際，結合周圍環境，要求學生仔細觀察大自然中的樹及人們破壞大自然的行為對環境產生的惡劣影響。教師可以組織學生分小組討論：人們破壞自然的行為對環境產生了不利影響，大自然會帶給人們什么樣的懲罰？通過有效的情感溝通交流，強調保護環境的重要性。

三、創設情境，將情感態度更好地體現出來

小學語文教師開展小學語文情感教育活動的時候，可以合理運用情境創設的方式，將課文中包含的情感態度更好地體現出來，這樣學生能夠在情境中真正產生身臨其境的感覺，學生也能更好地理解相關的情感。在對語文課文進行深入分析的情況下，教師應該將其和現實生活結合在一起，并根據學生的相關生活經歷選擇情境創設的素材，教師不但需要合理運用信息技術，還要重視師生之間的交流和互動。比如，教學《一株紫丁香》的時候，教師可以利用信息技術展示紫丁香花，讓學生觀察，這種情況下學生閱讀課文的時候也能得到更加真實的感受，將自己的見解說出來。再如，講到《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以將視頻運用進來，讓學生觀看，這樣不但能夠幫助學生更加直觀地理解課文，還能幫助學生提高其想象力和表達能力。除了這些導入方式，教師還可以將圖片、音頻等合理地運用進來，這樣也能幫助學生更好地想象，讓學生的情感更加豐富。

四、拓展課堂教學

開展小學語文教學時，教師要正確引導學生進行學習，并要求學生適當進行課外閱讀，掌握更多的語文知識，增加閱讀量，不斷拓寬自己的知識面，提高自身的語文素養。拓展閱讀可以有效豐富學生的情感，促進學生發散思維，將學到的語文知識應用到實際生活中，提高實踐能力。另外，教師要公平對待每個學生，學會尊重學生，根據不同學生的閱讀能力合理布置閱讀任務，開展針對性教學，確保學生能夠按時完成任務，提高語文教學質量。如開展《匆匆》教學時，教師要一步一步引導學生進行課后散文閱讀，讓學生發現散文的魅力，并且熟知散文與其他類型文章之間的差別，適當引導學生進行寫作。

結束語

總而言之，進行情感教育能夠有效地提高小學語文課堂當中的生命活力。通過情感教育，能夠讓學生迅速地進入到教學狀態，并且對于作者的中心思想進行更深層次的理解。因此，小學語文教師要對于學生的情感教育進行全面的引導，讓學生能夠深刻地感受到情感的熏陶，并提升學生的共情能力以及語文素養。在素質教育之下，對于小學生的情感教育的重視程度更高，所以需要教師付出更多的努力，讓學生參與到課堂情景的建立當中，并且能夠對于文章當中的細節進行更深層次的解讀。

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