淺談小學道德與法治課內知識與課外生活銜接的形成

林蓮春

摘要：培養、提高小學道德與法治課內知識與課外生活的銜接，提升學生學習小學道德與法治目標。小學課程中“道德與法治”的培養和提高是實現這個目標的基石。重點要深入調查，摸清底細，挖掘提升道德與法治課能力的資源，鼓勵學生學好課內知識，做好課外生活銜接，尋求融通辦法，教師要引領學生用活教材，不斷探索銜接經驗，增強了學生道德品質的認識能力培養。

關鍵詞：小學道德與法治;課內知識;課外生活;銜接形成

一、小學道德與法治課內知識與課外生活銜接教育要增強了學生道德品質的認識

從一般小學生實際情況來說，小學生的思想品德認識都相對比較貧乏，要靠老師、家長不斷地對他們進行思想品德認識地教育。使學生知道哪些行為是好的，符合社會主義道德標準，應該怎樣去做，懂得了哪些行為是不好的，不道德的，不應該做的意義以后，就會自覺地產生相應的行為。

1.講清小學道德與法治課內知識概念

在對兒童進行思想品德認識的教育過程中，不僅要講清小學道德與法治課內知識的概念，這就是我們所說的小學道德與法治課內知識學習，而且要結合現實生活的實際事例進行榜樣教育，這就是我們所說的課外生活銜接教育。

2.把小學道德與法治課內知識的認識變成道德信念

根據新課標要求，在學生思想品德教育中，從小學低年級開始，把小學德育教育的文本知識逐步改變成為學生個人實際行為的時候，要通過行為、行動來檢測學生在課堂中學到的知識是否應用的最佳手段，只有通過實際行動，才能觀察出學生堅定信念是否正確，在具體的實際行動中在學生行為情緒中所引起各種實際體驗，這種行為就是大家公認的道德信念。經過長期的良好行為習慣培養，注重學生道德行為的堅定性和習慣性不斷養成，才真正是學生道德品質的最關鍵問題。

3. 培養學生小學道德與法治課內知識評價能力

學生的小學道德與法治課內知識評價能力是逐步發展起來的，少年兒童對道德行為的評價，往往帶有很大的片面性，他們常常根據某個人行為表現中的某一事實，就對這個人的道德品質作出全面肯定或全面否定的總結。

教師要根據這個特點，經常做小學道德與法治課內知識的評價示范。利用教材和學生日常生活中的典型事例及時進行正確的評論。通過對學生作文、墻報、班隊會討論和優秀學生的評選等活動，有意識、有步地進行小學道德與法治課內知識的標準評價，使學生的小學道德與法治課內知識評價能力漸漸由外部到內部，由別人到自己，由片面到全面，由淺到深地逐步發展提高。

二、教育豐富小學道德與法治課內知識感

小學道德與法治課內知識感情豐富是通過多種途徑來獲得的。抓感情教育要從一點一滴做起。例如，教師和家長看見某個少年兒童激于感情做了一點好事，盡管不顯眼，不足道，也要鼓勵他再去做，反復加以“練習”，這樣，兒童的偶然行為，就會逐漸發展成非常自覺的習慣，成為他們內心要求和生活上的需要。

三、教育培養了學生課外生活良好的行為習慣

在提高小學道德與法治課內知識認識，激發學生小學道德與法治課內知識情感的基礎上，給學生提出具體的行為要求，教給學生一些學生課外生活良好行為方式，讓學生課外生活良好實踐活動中進一步鞏固道德與法治課內知識認識，強化道德與法治課內知識情感，鍛煉學生課外生活良好意志，教育學生不斷培養良好的行動和行為習慣。根據小學生守則和小學生日常行為習慣要求，加強訓練學生社會公德思維，熏陶學生“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”等具體的內容，要加強對學生教育培養學生良好的各種在文本上學習不到的良好道德行為和習慣，同時更要注重培養學生的良好文明語言、文明行動等良好的習慣。具體要做好以下幾點：

① 要從小養成學習黨史的有關知識，培養學生熱愛中國共產黨，了解黨的光榮歷史，讓學生明白自己是中華人民共和國的一員，要從小養成尊重國旗，國徽，掌握學唱國歌，在升旗的時候，要向國旗敬隊禮，做到嚴肅認真，行注目禮，排隊整齊，安靜肅立，認真聽講國旗下的講話，努力向老師了解祖國山川的氣魄，了解祖國的歷史是非常悠久的，要了解歷史上各個時代的著名人物，了解家鄉的各種各樣物產以及祖國各地名勝古跡，更要了解祖國的燦爛文化以及解放以后、改革開放以后帶來的巨大變化和發展。

② 要加強對學生日常行為習慣的教育，讓學生了解自己是普通的一個小學生，要學會遵守紀律，要熱愛祖國的偉大，要熱愛偉大的人民，特別是要教育學生從小就要做一個人見人愛的學生，養成從小尊敬父母，學會尊敬老師，學會尊敬長輩，學會愛幼尊老，學會與同學和諧相處，真正達到尊敬別人，把尊敬別人當做一件非常快樂的事情。要從小樹立樂于幫助別人，幫助困難的同學，幫助殘疾人，從小樹立“一方有難，八方支援”的理念。

③ 要培養學生從小就知道自己是一個個體，要不斷融入到集體之中，一切集體都是個體組成的，要認真完成老師交給的各項任務，要堅決做到個人服從集體，要把集體的利益放在首位，堅持個人利益輕于集體利益，從小要學會為集體爭光，做到同學之間互相尊重，互相學習，互相配合，和諧共進，關心同學，主動積極參加學校開展的各項文娛活動、體育活動、書法活動……爭取自己是集體的一位小主人，爭當為集體利益的小先鋒。

經過幾年的不懈努力，不斷總結經驗，通過實踐證明，小學道德與法治課內知識與課外生活銜接對學生思想品德形成起著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]張桂生.小學道德與法治課堂生活化教學策略[J].亞太教育，2019（7）：131.

[2]郝耀東. ?淺談小學道德與法治教學生活化[J]. 考試周刊，2017-11-24

（注：本文系2020年大田縣基礎教育教學研究課題課題號TKTX-2014《小學道德與法治課內知識與課外生活銜接的實踐研究》研究成果）