核心素養導向下高中數學教學感悟

王龍娟

摘要：隨著新課改的不斷發展，傳統的"講授法"已經不能滿足現在高中數學教學的發展，而是越發的注重核心素養的引導作用。在高中數學課程的教學中，也把數學核心素養培養放在了關鍵位置上。想要做到用核心素養導向高中數學教學，就需要高中數學教師在上課前后，時刻關注學生核心素養的培養與提高，讓學生的潛能得到激發，讓數學教師的教學更加的有針對性，更加有效率。

關鍵字：核心素養;高中數學;教學感悟

引言

眾所周知，傳統高中教育遵循應試思想，各學科教學受到了影響，尤其是數學這一難點科目，廣大教師將精力放在分數上，沒有更多的機會和時間投身于新課改當中。因此，以核心素養為指導，更新教師思想，轉變教學方式勢在必行。在實際教學過程中，應基于學生的需求，樹立核心素養培養目標。

一、用創新提高學生的想象能力

在新課改實施的過程中，高中數學教材的編寫也更加注重提高學生的綜合能力。所以，在高中數學教材知識點的設計中，都是按照核心素養的6大板塊內容進行設計的，這也為學生核心素養的提高創造了條件。但是，在高中學生學習數學時，由于一些學生的想象能力比較差，導致其數學抽象、數學建模、直觀想象的素質沒有得到很好的提高，反而還會對學生的邏輯推理、數學運算、數學分析產生不利影響，這對高中學生培養數學核心素養是非常不利的。想要學生的核心素養得到提高，必須要經過長期的學習和訓練，不能太過于著急，否則，會適得其反。在培養學生核心素養形成的過程中，需要教師不斷的給學生建立信心和給與鼓勵，在數學活動設計時，也要注意設計一些比較開放的數學題，給學生足夠的創新和想象空間。特別是在學生在學習中遇到困難時，教師要及時引導學生，幫助學生進行創新，讓學生不會因為一時的困難而受到打擊，失去數學創新的動力。

例如，在學生做課后習題鞏固知識點時，高中數學教師就可以提倡學生嘗試用不同的解題方法進行解題，提高學生的創新意識和想象能力。在數學教師講解這一習題時，教師可以先讓學生講解自己的解題思路和解題技巧，之后再講解自己的解題思路和技巧，這不僅可以拓寬學生的解題思路，也幫助學生從不同方面去認識問題，讓同學之間進行相互學習，進而提高自身的學習技巧，讓學生在創新中提高了想象能力。

二、理論結合實踐

在高中數學的學習中，迫于高考的壓力學生更多追求數學解題能力的提升，采用"題海戰術"以提升對于知識的理解，但是在現代教學中"兩耳不聞窗外事"已經不能滿足當下的教學需求，教師可以利用多媒體技術為學生展示與知識內容相關的生活場景，通過生活場景的創設讓學生在熟悉的環境中感受知識的運用，在生活中發現問題，拓展學生視野。

例如，教師在講解"點、直線、平面的位置關系"一節的內容時，由于部分學生的空間想象能力較弱，教師需要為學生創設實際的情境幫助學生進行理解。實際上，我們學習的很多知識內容都是源于生活實際，"空間直線與直線之間的關系"講解時，教師就可以引導學生從教室的直線中尋找相關的內容，學生能夠很快找到相垂直、相交或平行的直線，學生在直觀的空間中更容易理解，學習"平面與平面之間的關系"同樣也可以從教室中直接尋得。利用生活中熟悉的場景引導學生理解分析，促進學生將理論和實踐相結合，提升學生的實踐能力。

三、設計數學建模式教學，利于核心素養的導入

在高中數學的教學中設計數學建模式教學，能夠引導學生正確的對問題進行思考，樹立起學生應用數學的學習能力。教師在為學生設計建模教學模式的過程中可以融入多個數學核心教學概念。這種多個核心概念引入在一節課堂中能夠為學生的應試能力打下基礎。在高考的試題中，大部分的題目都需要學生能夠轉換思維，將多種數學概念結合起來想出正確的解決辦法。建立數學模型在基于核心素養下的高中數學教學設定主題為學生穿插進多種教學概念，利于學生在情境中開展對問題的解決活動。教師指導學生們學會建立數學模型有利于學生的核心素養發展和學生的數學價值觀培養。

例如，在高二年級的學生學習完選擇性學習第二冊課本中第四章《數列》之后，學生們對數列的基本概念已經能夠理解和接受。教師可以在此基礎上聯系起圓錐曲線可以為學生建立一個新的數學學習模式。數列與圓錐曲線相結合的試題出現在平時練習中是十分常見的，教師要根據此來為學生建立起數學學習模型。教師可以在設計教學模型時由易到難，逐步構建起學生的結合性學習概念，為學生日后的進一步數學學習能力的發展做好鋪墊。初步的教學模型設計可以先以基礎數列和基礎圓錐曲線的概念為模型構建的起點，在此基礎上為學生們進行延展設計。教師在建立模型過程中要引導學生思考，讓學生更好的培養把握對數學本質的認識。學生在建立模型的學習過程中能夠認識到數學發展的規律，為以后深入研究數學奠定了基礎。

四、結語

在不斷的實踐過程中，教師們為學生的良好發展作出不斷的努力，讓學生的學習發展能力與社會發展相匹配。在核心素養的導向下高中數學教師有目的、有意識進行教學方法的改革。在設計出新的教學方案以后，教師要積極的將新的教學方法應用到教學中，讓想法變成現實。通過將教學設計方案在現實的不斷實現，讓數學價值生成在學生的思維里，為學生的數學理性思維得以體現作出實踐教學。

參考文獻：

[1]李莉.基于核心素養下的高中數學有效性教學對策[J].中華少年，2019，（12）： 74.

[2]胡文兵.核心素養理念下的高中數學教學對策研究[J].讀寫算，2019，（09）：103-104.