人文教育融入藥理學教學

王宇暉 徐笑天

摘要：加強人文教育是培養新時代復合型人才重要舉措。圍繞如何將人文教育融入藥理學教學，以抗瘧藥教學為例，以詩詞口訣、歷史回顧和事件案例等多種形式充分的將人文教育融入到抗瘧藥教學中。將人文教育融入到藥理學教學中，可以幫助學生學會從醫藥、道德、法律、倫理等多個角度發現、思考和解決實際工作中遇到的問題，從而更好的適應社會、服務社會。

關鍵詞：人文教育;藥理學;抗瘧藥

項目來源：2021年度廣西職業教育教學改革研究一般項目（GXGZJG2021B176）

醫藥學教育是人文和科學相結合的全面素質教育，應充分體現人文知識體系和科學知識體系的高度統一。提高醫藥學高等教育水平，培養新時代“有溫度”的醫藥工作者，要求學生不僅熟練掌握臨床專業技能，還具備敬畏生命、以人為本的職業素養。《“健康中國2030”規劃綱要》談到“提升醫療服務水平和質量”強調加強醫療服務人文關懷，構建和諧醫患關系。說明人文教育的在醫療服務重要性。近年來，加強人文教育成為各大高校教學中關注的熱點，如何在課堂上有效的進行人文教育，培養醫藥人才的人文素養，是每一位教師亟待解決的問題。藥理學作為基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁學科，是維系患者對醫藥工作者信任關系，維持社會穩定的重要學科之一。因此，在藥理學教學過程中，以抗瘧藥為例，融入人文精神，提高學生的理解、闡釋、反思、體驗、感悟等能力，培養學生的責任感、價值觀，是他們從理論走向實踐，成長為復合型人才過程中重要的第一步。

一、人文教育融入抗瘧藥教學

（一）回顧歷史案例，滲透人文教育

瘧疾的歷史幾乎和人類文明史一樣漫長，瘧疾甚至間接造成了羅馬帝國的衰亡。從我國古代殷商時期，就已經有了瘧疾的記錄，直至今日，瘧疾仍然沒有被徹底消滅，困擾著一代又一代的人。中華兒女在抗瘧的道路上一直保持著最大的熱情，他們勇于嘗試，敢于挑戰，為全世界抵抗瘧疾做出了巨大貢獻。講授抗瘧藥物時，帶領同學們走進醫藥學家世界，學習《黃帝內經》、《傷寒雜病論》、《本草綱目》等中華藥物寶典中關于抗瘧的藥劑藥方。國外也不乏一些能人志士，他們的事跡同樣值得我們學習，19世紀，意大利格拉希等通過對瘧疾傳播途徑和瘧原蟲生活史的研究為瘧疾的防治創造了條件。通過學習古代人民抗瘧歷史，感受古人的智慧。近代以來，經過一代又一代的人民的努力，瘧疾不再像之前一樣令人聞風喪膽。二戰期間，德國人開發出的伯喹，成為二戰以來主要的抗瘧藥。1969年，我國偉大的科學家屠呦呦加入到523抗瘧藥研究項目中，他們團隊經過幾十年的努力，終于分離出了有效的抗瘧單體青蒿素，挽救了成千上萬條生命。從這些偉人的事跡中，讓同學們深刻的意識到抗瘧道路艱險且長，明白作為一名醫藥學生的使命。

（二）結合詩歌口訣，加強人文教育

詩歌口訣是教育中極富語言魅力的教學內容，包含豐富的人文精神與語言情感。詩歌的語言簡潔凝練、節奏鮮明、音韻和諧;口訣的語言簡明扼要、朗朗上口、便于記憶，將知識重點和難點知識用詩歌和口訣的形式總結出來，在無形中培養了學生藝術修養，提高學生語言文化素質。在學習抗瘧藥時，用一些廣為流傳的詩歌口訣將知識點串聯起來，如“控制瘧疾用氯喹，根治須加伯安奎。進入虐區怎么辦，乙胺嘧啶來防范。伯安喹林毒性大，特異體質慎用它。”詩歌押韻的詞句讀起來朗朗上口，既涵蓋了知識點，又利于學生記憶。“氣溫悶熱燥，夏夜人疲勞。耳邊嗡嗡聲，蚊叮毒入膏。虐原生疾病，奪命似屠刀。千萬蒙冤客，黃泉無路逃。”這首詩生動形象的描述了蚊子是傳播瘧疾的媒介和瘧疾對人類生命的威脅。防治蚊蟲叮咬，也是預防瘧疾的一條途徑。“呦呦戀青蒿，日久情更高。青絲變白發，白褂做旗袍。為破瘧原陣，耄耋弄筆刀。消除瘧疾害，諾獎酬其勞。”這首詩鏗鏘有力的贊頌了我國偉大的科學家屠呦呦女士，辛勤研究抗瘧藥青蒿素，從青絲到白發，終得所愿。她是我們國家的驕傲，是全世界人民學習的榜樣，更是我們醫藥學生的楷模。將詩歌帶入課堂，寓知識于藝術之中，不僅能讓教學更生動活潑，也能使學生的注意力更加集中，促進學生專業知識學習。

（三）挖掘抗瘧素材，推進人文教育

瘧疾是世界人民的公敵，抵抗瘧疾是我們每一個人的責任。在我們的普通人群中，有很多人在為抗瘧事業奉獻著自己的力量。調動同學們去尋找發現這些優秀的人，并在課堂上與同學們分享。通過平凡人的不平凡事跡讓學生們感受中華兒女無私奉獻的精神，在他們的熏陶下，激發學生胸懷天下的熱情。雖然已經有了抵抗瘧疾的有效藥物，但耐藥性的出現可能會讓瘧疾再次成為人類心中的猛虎，警醒學生未雨綢繆，時刻準備為國家貢獻力量。

（四）防瘧實踐體驗，貫徹人文教育

身臨其境，才能有更加深刻的體會。組織一部分學生親自到防預工作站學習，讓他們切身的感受到如何預防瘧疾和其他一些疾病，并將學習報告分享給沒有去的同學，將他們的所見所聞描述給大家。隨后分小組進行設計抗瘧宣傳活動計劃書作為課后作業，進一步的將理論知識與生活實踐結合起來，提高學生團結合作的能力。

二、總結

人文教育是以醫德教育為核心的教育。對于從事醫藥專業的學生來說，醫德教育是第一位的。我國源遠流長的醫療科學對行醫者要求仁愛救人、廉潔行醫、一絲不茍。作為現代醫學培養的新時代人才，更應該繼承和發揚中華民族優秀的職業道德文化傳統，發揚“醫乃仁術”之精神。陳舊、單一的教學方式所培養的學生不僅專業知識面窄、適應能力差而且嚴重缺乏人文素養，培養出來的學生只能稱為專業人員、技術人員，而不能稱為具有理想崇高、道德高尚、知識技能合理的高素質人才。在藥理學教學中以不同的方式滲入人文教育，潛移默化的影響學生的人文素質，培養學生良好的人生觀和價值觀，為他們將來的人生打下良好基礎，為社會培養合格的高素質醫藥人才。

參考文獻

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