小學(xué)勞動(dòng)教育與雙減工作相互促進(jìn)的若干思考

曹玲玲

摘要：當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，勞動(dòng)教育的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)，同時(shí)“雙減”政策是國家教育方向的重要引導(dǎo)方向。勞動(dòng)教育以及“雙減”政策兩者是使學(xué)生身心健康以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。在小學(xué)階段，學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的改革與落實(shí)“雙減”政策的手段是緊密結(jié)合的，兩者在一定程度上的含義是相同的，都是為了學(xué)生能夠健康成長以及綜合素質(zhì)得到全面提高。學(xué)校要充分引導(dǎo)學(xué)生參加到勞動(dòng)教育之中去，同時(shí)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，教師要對自己的上課方式以及課后作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，老師應(yīng)該帶領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念、以及引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;雙減工作;促進(jìn)措施

教育的好壞關(guān)系到國家未來的走向，如何培養(yǎng)高質(zhì)量人才，對每一個(gè)家庭，對每一個(gè)國家來說都是非常重要的，這更關(guān)系到我國未來發(fā)展的層次。因此，國家頒發(fā)了“雙減”政策，其意義在于，將學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步輕量化，同時(shí)減弱校外輔導(dǎo)的現(xiàn)象以及熱度。自從出臺了“雙減”政策，從該政策的主要思想，頒發(fā)的背景以及具體落實(shí)的情況等方面來看，“雙減”工作與勞動(dòng)教育其實(shí)具有相同含義，它們緊密聯(lián)系。從這個(gè)方面來看，學(xué)校，家長以及老師應(yīng)該積極配合國家政策，引導(dǎo)學(xué)生參加到勞動(dòng)教育中來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，并進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)以及身心健康全面發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育與“雙減”工作互相促進(jìn)

（一）勞動(dòng)教育與“雙減”工作的含義具有統(tǒng)一性

勞動(dòng)教育和“雙減”政策是當(dāng)代社會(huì)教育進(jìn)行改革的總體方案，勞動(dòng)教育和“雙減”政策的中心含義都清楚的說明要具體落實(shí)國家的教育方案，都是圍繞著如何解決當(dāng)前社會(huì)教育中存在的根本問題展開。在方案具體實(shí)施的過程中，兩個(gè)政策都針對當(dāng)前教育階段所存在的一些問題進(jìn)行指導(dǎo)。兩者都把如何使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高以及身心健康全面發(fā)展作為目標(biāo)，同時(shí)堅(jiān)持國家教育的中心思想，為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生【1】。

（二）勞動(dòng)教育與“雙減”政策相互聯(lián)系

習(xí)近平總書記在全國重要會(huì)議上提出，“要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系”，這是造就學(xué)生全方位發(fā)展目標(biāo)這一教育改革的明確提出，明確了當(dāng)前社會(huì)教育改變的基礎(chǔ)方向和價(jià)值方向。面對在德、、智、體、美、勞中所存在的一些問題，部分社會(huì)中的培訓(xùn)班以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，抓住學(xué)生家長的想法，宣傳學(xué)生學(xué)習(xí)好就是一切的想法，向家庭和社區(qū)傳遞了功利化教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，以提高中小學(xué)生父母焦慮程度為代價(jià)追逐教育投資收益，背離了社會(huì)普及教育的最初目的以及學(xué)生自然成長的發(fā)展規(guī)則。同樣對學(xué)校教育的發(fā)展造成了不好的影響，處于這種環(huán)境中成長起來的學(xué)生也不符合社會(huì)環(huán)境對他們的要求。站在學(xué)生的角度來看，真正優(yōu)秀的學(xué)生的往往是那些綜合素質(zhì)顯著、綜合能力突出的學(xué)生，而不是除了學(xué)習(xí)一無是處的“做題機(jī)器”。因此，國家指出要改進(jìn)學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式，提出改變當(dāng)前競賽式的教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及課業(yè)壓力，令學(xué)生完成老師布置的作業(yè)以后，能夠自由地支配時(shí)間，將自己的時(shí)間用來幫助父母做家務(wù)、服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐上、支配在提升自己的綜合素質(zhì)上，打破唯“分?jǐn)?shù)”、唯“排位”的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

二、勞動(dòng)教育與“雙減”工作進(jìn)行實(shí)踐的措施

（一）學(xué)校充當(dāng)教育主陣地，優(yōu)化課堂模式

學(xué)校一直是教育教學(xué)事業(yè)的主陣地，不論是做好勞動(dòng)教學(xué)，或是開展教育"雙減"工作，都要加強(qiáng)對學(xué)校主體功能效應(yīng)的發(fā)揮，學(xué)校以及老師要堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提升教師教學(xué)、作業(yè)管理的水準(zhǔn)和課后服務(wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地回到學(xué)校;要根據(jù)不同學(xué)階段、各種類別學(xué)校的教育特點(diǎn)，以生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，充分開展對學(xué)生的勞動(dòng)教育，嚴(yán)禁擠占、挪用學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)教育。同時(shí)學(xué)校要根據(jù)不同年級之間學(xué)生的不同情況，合理安排學(xué)生的上課時(shí)間，通過創(chuàng)新學(xué)生的勞動(dòng)教育方式，使用方式各異的教育方式，組織學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的好奇心以及興趣。同時(shí)學(xué)校要充分利用自己的教學(xué)資源，改進(jìn)課堂模式，要求上課教師對自己的授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行輕量化處理，同時(shí)也要合理安排學(xué)生的時(shí)間，利用學(xué)生的課下時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生投身到勞動(dòng)中去，使得學(xué)生熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及身心健康發(fā)展。

（二）家長改變傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長對于學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念，放棄學(xué)生必須成才的競爭觀念，確立自己科學(xué)的教育觀念，家長要在家庭教育中做好榜樣，營造熱愛勞動(dòng)的家庭氛圍。家長要通過自己在生活中的所作所為，在不知不覺中教育孩子要熱愛勞動(dòng)，從而讓孩子養(yǎng)成喜歡自己動(dòng)手的好習(xí)慣，而不是衣來伸手飯來張口;家長要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)，熟練指導(dǎo)如何進(jìn)行簡單的勞動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念，從而為推進(jìn)勞動(dòng)教育和“雙減”工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)【2】。

三、結(jié)束語

總之，勞動(dòng)教育不僅是簡單的教會(huì)孩子做家務(wù)，勞動(dòng)教育同樣也能教育孩子親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生最終收獲的是一種習(xí)慣，養(yǎng)成的是一種品格，通過進(jìn)行勞動(dòng)，用雙手成就美好未來。使他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平并為孩子的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝思思. 打造勞動(dòng)實(shí)踐基地 開設(shè)地域特色課程 溫州："雙減"之下"加法"勞動(dòng)教育[J]. 溫州人， 2021（11）：4.

[2]馮琳. 基于雙減政策的小學(xué)班主任管理工作開展及革新對策思考[J]. 新一代：理論版， 2021（20）：2.