大學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代漢語語法教學(xué)對策分析
——評《現(xiàn)代漢語語法詞匯研究》

書名：《現(xiàn)代漢語語法詞匯研究》

作者：張國華

出版社：中國社會科學(xué)出版社

ISBN：978-7-5203-3038-1

出版時間：2018 年11 月

定價：48 元

現(xiàn)代漢語的表達能力與研析水平影響著人才成長的質(zhì)量與理論應(yīng)用層次。作為高等教育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，現(xiàn)代漢語不僅與眾多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用密切相關(guān)，更為學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)提升及理論知識的融會貫通提供了發(fā)展空間。然而，現(xiàn)代漢語的精深內(nèi)容與龐大體系也為學(xué)生深度掌握帶來了較大難題。由張國華編著、中國社會科學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代漢語語法詞匯研究》一書，以現(xiàn)代漢語的語法與詞匯為主題，通過宏觀與微觀相結(jié)合的方式，對包含流行語言在內(nèi)的實際語料與各種語言現(xiàn)象進行研究探索，完善其中過程內(nèi)容表述理論的同時為漢語語法教學(xué)的切實改善提供了有力支持。

《現(xiàn)代漢語語法詞匯研究》一書共分為四章，全書由整體到局部層層剝絲抽繭完成講述。第一章圍繞現(xiàn)代漢語之完整與過程范疇在文義表達中的實際體現(xiàn)闡述二者之相對性，并對其具體內(nèi)容進行深入解析。第二章將現(xiàn)代漢語中的短句與句子帶入語法和語義框架，對其指稱的力度及相似句式應(yīng)用差異展開論述。第三章向讀者敘明了現(xiàn)代漢語中的詞匯創(chuàng)造、表意現(xiàn)象與其社會意義。第四章則在漢語語法系統(tǒng)闡述之外向讀者拓展性地呈現(xiàn)其教學(xué)活動的整體理論與我國古代修辭理念。

筆者結(jié)合2017 年吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“語義網(wǎng)絡(luò)理論在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究”（JJKH20170685SK）、2019 年吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“教學(xué)過程中宣告言語行為的使用研究”（GH19379）以及2020 年長春師范大學(xué)人文社科基金項目“漢語宣告類言語交際模式及實現(xiàn)途徑研究”（長師大社科合字【2020】第009 號）的研究認為，現(xiàn)代漢語語法意為當(dāng)前通用官方語言體系中囊括詞匯與句子組成及變化模式的、切實規(guī)范使用者表達邏輯的結(jié)構(gòu)規(guī)律，其深刻影響著漢語語言的發(fā)展演變，隨時代前進的步伐不斷充實漢語的精神內(nèi)涵。學(xué)生對現(xiàn)代漢語的認知與掌握程度直接決定著自身專業(yè)學(xué)習(xí)的深度與人文素養(yǎng)的建設(shè)程度。因此，語法作為現(xiàn)代漢語教學(xué)體系中的要點與難點，成為備受關(guān)注的高等教育學(xué)科內(nèi)容。

面對漢文化崛起引發(fā)的語言學(xué)習(xí)廣泛熱潮，漢語學(xué)界、高校與教學(xué)部門開展多項活動助力高校學(xué)生對現(xiàn)代漢語語法的高效學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前高等教育體系中漢語語法教學(xué)運行還存在部分欠缺，未依托其固有特性與學(xué)生學(xué)習(xí)進行形成較為成熟的課程體系。對此，相關(guān)主體更應(yīng)充分審視現(xiàn)有教學(xué)模式中的不當(dāng)因素，詳細梳理引發(fā)不利現(xiàn)象的現(xiàn)實邏輯，為后續(xù)改善奠定堅實基礎(chǔ)。

一方面，中學(xué)階段語文教師依照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革中語法知識體量的減小而對其知識教學(xué)進行淡化，試圖通過語感培養(yǎng)提升學(xué)生對漢語語言構(gòu)造及組建邏輯的掌握與應(yīng)用程度。該種教學(xué)方式不僅令學(xué)生語法學(xué)習(xí)進程遲延，極易因?qū)W生表意內(nèi)容的逐漸復(fù)雜而產(chǎn)生語句構(gòu)造不規(guī)范、語病頻出等現(xiàn)象，反向影響學(xué)生正確語感的構(gòu)建，對后續(xù)語法學(xué)習(xí)造成消極后果，更易因缺乏語法知識了解與練習(xí)而使學(xué)生在高校漢語語言課程中產(chǎn)生畏難情緒，在潛意識層面形成語法晦澀、學(xué)習(xí)艱難的預(yù)判，從而使其學(xué)習(xí)熱情大幅消退，阻礙教學(xué)成效的良好顯現(xiàn)。

另一方面，漢語語法固有的抽象特征使其教學(xué)活動開展具備天然的難度，其與現(xiàn)實生活的弱交叉性將其與言語語言在社會層面的運用之間隔出天塹，學(xué)生對抽象事物及純粹理論的固有排斥大大影響了其教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，漢語語法相較漢語文學(xué)來說普適性較差，難以為人們提供直接的精神享受與豐實的文化成果，又不能為學(xué)生的升學(xué)求職提供助力，因而學(xué)生更加傾向于將漢語語法學(xué)習(xí)舍棄或降低其優(yōu)先級，以集中精力參與更有回報性的學(xué)習(xí)活動。

此外，漢語語法作為體系化的精密理論內(nèi)容，對教師的專業(yè)能力與教學(xué)活動質(zhì)量具有較高要求，因而教師為確保知識講授的邏輯性與順暢度，多采取灌輸型教學(xué)方式主導(dǎo)課堂活動，學(xué)生參與語法理論學(xué)習(xí)的過程語法枯燥，所習(xí)得的語法知識也難以在短時間內(nèi)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)動力日漸消磨。面對前述情形，學(xué)生的大腦在課堂教學(xué)全過程無法受到持續(xù)性刺激，教學(xué)形式的單一更加重了大腦的疲倦程度，往往難以保障其長時間注意力集中與精力旺盛，教學(xué)成效自然不盡如人意。

因此，高校應(yīng)以漢語語法教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題為內(nèi)容，通過多維視角對其教學(xué)活動開展方式進行探究探討，積極引入先進科學(xué)的教學(xué)理論與優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗以構(gòu)建高質(zhì)量的語法教學(xué)體系，從而打破教材內(nèi)容的固有限制，不斷提升學(xué)生對語法知識的掌握與運用程度，為現(xiàn)代漢語語言文化的穩(wěn)定健康發(fā)展提供助力。

首先，高校漢語語法教學(xué)應(yīng)深度把握語法的本質(zhì)意義，避免獨立進行而將其與語音、詞匯及語境的教學(xué)融合開展。現(xiàn)代漢語語法內(nèi)容繁雜、邏輯嚴密、內(nèi)容抽象，高校教師應(yīng)將語法講解融入具體場景，使學(xué)生在切實感受語言邏輯的過程中不斷強化對語言習(xí)慣、語法直覺的構(gòu)建能力，并以靈活生動的案例應(yīng)用提升教學(xué)的趣味性與吸引力，進一步推進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)成效建設(shè)。教師可將方言納入漢語語法教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展范疇，結(jié)合普通話語法與方言語法的不同特性輔助學(xué)生實現(xiàn)更深層次的語法認知。同時，高校教師應(yīng)將語法教學(xué)融入現(xiàn)實生活，以身邊近距離的典型事物對漢語語法進行詮釋，消除其抽象因素帶來的教學(xué)與學(xué)習(xí)障礙，使語言回歸生活、貼近人群，為語法知識的大范圍傳播奠定基礎(chǔ)。

其次，漢語語法教師需對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進行創(chuàng)新改善，以現(xiàn)代化教學(xué)理念推進教學(xué)模式的全面優(yōu)化。教學(xué)改革政策在高等教育體系中的貫徹執(zhí)行為其開創(chuàng)了小組研討、專題探索、任務(wù)驅(qū)動等課堂運行方式，帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，充分構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，以更加積極的姿態(tài)融入語法學(xué)習(xí)活動。在此過程中，教師當(dāng)以嫻熟的技能積極引領(lǐng)學(xué)生對語言發(fā)展過程中的具體現(xiàn)象與語法邏輯進行了解，以網(wǎng)絡(luò)語言、舶來語等流行詞匯、句式的融入為課堂帶來鮮活氣息，并以此作為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)載體，通過調(diào)查研究實現(xiàn)現(xiàn)代漢語語法的深層認知與熟練應(yīng)用。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)自身習(xí)得的語法知識、搭建個性化理論體系，利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)平臺不斷豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容資源，增強語法課堂的活潑氛圍與有序互動，推動學(xué)生對知識要點的深入理解與拓展。

再次，在現(xiàn)代漢語語法的生活性與應(yīng)用性之外，高校的教學(xué)活動還應(yīng)當(dāng)兼顧其學(xué)術(shù)性。現(xiàn)代漢語語法教學(xué)內(nèi)容艱深，具有極高的研究價值與廣闊的探索空間。為促進學(xué)生對漢語語法的主動、深入學(xué)習(xí)，文化與教育部門當(dāng)大力敦促高校對當(dāng)前語法教學(xué)內(nèi)容進行深化改進，在基礎(chǔ)性、確定性內(nèi)容之外加以學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容與爭議內(nèi)容的呈現(xiàn)，全力激發(fā)學(xué)生對語法理論體系的鉆研熱情，并引導(dǎo)學(xué)生對不同的語法理論體系進行比較研究，從語法現(xiàn)象入手對問題進行多角度探察分析，促使學(xué)生確立形成自身認同且適用的理論。同時，高校還應(yīng)當(dāng)采取一系列相應(yīng)的支持措施為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)提供保障，推出自身專家教授開設(shè)語法交流討論群組、強力引進大批高質(zhì)量圖書資源以促進漢學(xué)校師生在語法鉆研過程中持續(xù)拓寬知識視野，在對各項疑難問題進行討論的過程中不斷完善自身的學(xué)術(shù)邏輯，逐步構(gòu)建自己的語法觀念體系。

從次，語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足結(jié)構(gòu)主義，充分融合科學(xué)語法體系與教學(xué)語法體系，靈活發(fā)揮二者長處，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。漢語語言學(xué)界對語法邏輯與語法教學(xué)均已形成較為成熟的理論成果，其中，前者以語法的本質(zhì)規(guī)律為研究重點，而后者側(cè)重于彰顯語法實施規(guī)律的現(xiàn)實框架，因而在理論教學(xué)過程中需結(jié)合知識傳授與實踐鍛煉之雙重語法體系對學(xué)生的漢語語言能力進行深化培育。教師進行語法教學(xué)活動中應(yīng)立足學(xué)科理論引入實踐經(jīng)驗，結(jié)合科學(xué)語法同教學(xué)語法中的有利成分對教學(xué)材料內(nèi)容進行充實優(yōu)化，切實完善教學(xué)載體及教學(xué)過程與學(xué)生之間的適配性與實效性。同時，結(jié)構(gòu)主義在教學(xué)過程中的融合運行也必不可少，其對現(xiàn)代漢語語言與語法成分的明晰分類降低了理論學(xué)習(xí)的初始難度，為學(xué)生提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了認知語法理論蘊含鏈接的其他學(xué)科知識對為學(xué)生系統(tǒng)鉆研帶來的不便。但結(jié)構(gòu)主義理論體系也存在著形式多于實質(zhì)的固有限制，綜合運用、共同發(fā)力方位當(dāng)前教育的明智之策。

最后，漢語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展進程，不斷吸納最新的語言學(xué)科建設(shè)情況對教學(xué)體系進行更新。社會科學(xué)技術(shù)、群眾意識的不斷變遷為人類語言生活提供了豐富與發(fā)展的基礎(chǔ)，語法隨之產(chǎn)生當(dāng)然性地轉(zhuǎn)變，語法教材即不可避免地呈現(xiàn)出滯后特征。因此，高校教師應(yīng)不斷增強自身對漢語語法構(gòu)成要素的認知程度，將時代文化潮流影響下的大眾語言發(fā)展形態(tài)納入專業(yè)研究及教學(xué)領(lǐng)域，對相關(guān)內(nèi)容進行擴展充實，構(gòu)建詞語、句式等語法要素間相互影響、共同發(fā)展的優(yōu)良圖景，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)成效。如針對近年來漢語名詞形容詞化的浪潮，高校漢語語法教師可引領(lǐng)學(xué)生進行互動式學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在自主探索過程中深化自身的語法認知程度與理解深度，構(gòu)建教學(xué)相長、教研互促的健康發(fā)展道路，最終形成簡潔規(guī)范、邏輯清晰、內(nèi)涵深厚的教學(xué)運行模式。

大學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代漢語語法教學(xué)能夠幫助學(xué)生高校創(chuàng)建語言文字的分析解決能力，更為其專業(yè)深研與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)建深厚根基。面對時代發(fā)展背景下語法知識難的普遍認知，高校應(yīng)切實承擔(dān)人才培養(yǎng)的艱深問題，著力改善漢語語法教學(xué)的運行模式與發(fā)展前景，多措并舉增強教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)與課程開展的理念機制，通過科學(xué)途徑對相關(guān)理論進行擴充完善，形成具備圓滿邏輯的教學(xué)、發(fā)展、考核體系，使廣大青年學(xué)子飽受優(yōu)質(zhì)語法理論與哲學(xué)思想的滋養(yǎng)，進而鞭策自身樹立鞏固優(yōu)良的價值觀念，為社會主義建設(shè)事業(yè)奉獻力量。