說“雙減”，談培養兒童的競爭力

海南省儋州市白馬井鎮中心學校 黎秋愛

一直以來，我們習慣崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣。很多人認為競爭意識要從小培養，就如同從小培養美德一樣。這實際是一個誤區，為什么說這是誤區呢？主要有兩個原因：一是，我們過分高估“競爭”的意識；二是，很多人沒有明白兒童時期孩子的主要任務是什么。

人生并非完全不需要競爭，我們不否認競爭給我們帶來成就感，最重要的是競爭還能推動社會的進步，但在競爭的過程當中一定要守住兩個度：一個是心理程度，一個是年齡程度。前者說的是“適度”的競爭，競爭不能“失度”；后者說的是，并非任何年齡段的人都適宜參與競爭。兒童是弱勢群體，兒童童年的任務不是向外延伸，而是向內積累。一個人只有內在力量強大，才能很好地把控自己的未來，才有可能處理好自己和社會的關系，才能在人生事務中獲得主動權，這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。

而我們成年人的責任是不打亂孩子良好的啟蒙教育，在有條件的情況下給孩子創造一些助推力，呵護孩子的好奇心，發展孩子的自由意識，讓孩子有幸福感。家長應該學會去挖掘孩子的內在潛力，培養孩子的未來競爭力。

2021年7月，“雙減”政策一落地，常常輔導作業的家長都拍手叫好。為什么會這樣？我想可能他們覺得，孩子的競爭力減少了，家長的心理負擔隨著孩子的競爭力減少而減輕了。談到“雙減”，我想很多人立刻想到的是孩子的作業量減少了，校外培訓機構減少了。是的，此時此刻，孩子輕松了，父母放心了。在“雙減”政策下，我們過得很輕松、很和諧，不再出現因為輔導作業而鬧得雞犬不寧的現象，也不再出現因為輔導作業而弄得焦躁不安，更不用因為擔心孩子輸在起跑線上而焦慮。在這樣輕松愉悅的環境下，大家一片祥和。在此，我想提醒各位家長，我們應該考慮在“雙減”的政策下，我們的教育理念是否要隨時代的變化而改變，孩子未來的競爭力在兒童時期應該以何種方式去培養？

前段時間，一位朋友向我求助。事情的原因是：她的女兒每次考試總是拿第一，不管哪一門學科，她的女兒都要求自己每次考試都要保持第一。直到有一次，班里的一位男生超越了她，因為一次被超越，她的女兒痛苦了好幾天，甚至連學校都不想去了，她說她女兒覺得很丟人。我反問我的朋友，你是不是做任何事情也總是喜歡追求第一。她回答說：“第一不好嗎？”第一很好，但如果拿不到第一，就不好了嗎？

我朋友的女兒出現這樣的情況，我覺得背后的原因在于家長。家長太過于好強，不管做什么，都要求孩子拿第一。其實，我覺得是家長想要拿第一，因為這樣可以滿足自己的攀比心。很多家長覺得孩子應該從小培養競爭意識，不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短見的。有這樣心理的家長，攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的得失，如成績的排名、獲得多少證書、有沒有受到老師特別的關照等等。這樣不僅引導孩子和別人比較，還推動孩子和自己較勁，表面看來這些家長站得高，但其實他們看得并不遠。

我家孩子的學習習慣比較好，一般不需要我花大力氣督促。每次課堂檢測，或者課后練習，我都很少檢查。在孩子一年級的時候，我不斷給他灌輸作業是他自己的事，如果錯了，自己得尋找解決方法的觀念。記得在我家孩子三年級上冊的一次課堂檢測時，由于他的粗心，看錯了題，導致他的最終得分比他預估的還要少，他難過地把試卷藏了起來。一個星期后，被幫他整理書包的我無意間發現，當時孩子拒絕和我討論那件事，我尊重了他的要求。我問他，試卷的錯題弄明白了嗎？問題解決了嗎？找出錯誤的原因是什么了嗎？他告訴我，他都解決了。在往后的測試中，孩子確實避免了之前犯的錯誤。我想提醒家長們，分數很重要，但更重要的是孩子對知識的掌握能力，對問題的分析總結能力，這才是孩子將來在面對競爭時，更好地應對競爭的核心能力。我們培養的是孩子，不是考高分的機器，我們要為祖國培養有格局、有遠見的孩子，讓他們將來能真正為社會做貢獻。

“雙減”政策落地后，我更加在乎對孩子分析解決問題能力和心理調整能力的培養。如果說孩子是一粒種子，我覺得“雙減”政策就是給孩子們的肥沃土壤。孩子的“刷”題方式改變了，不再像以前盲目地“刷”題，現在是有針對性、科學合理性地完成學習任務。比如：學習數學，從開發思維和訓練邏輯能力開始，每道題都有很多種解決方法，要求孩子在解題的過程中找到適合自己且簡單易懂的方法；其二，變“刷”題為“刷”思考，就是在思考一道題的過程中，找出更簡便的方法，而這個方法不一定在課本上，要創造性地去尋求更多的方法。孩子在學習的過程當中，我們要非常注重過程，這個過程不是完成題型就可以，而是在完成題型的過程當中學會思考，這是培養未來競爭力的基礎。

有的人，我們會從他們身上感覺到很強大的氣場，那是因為他的體內蘊藏著強大的能量，這種能量可以讓他在困難面前無所畏懼，這就是競爭力的強者。孩子的學習也是一樣，不要操之過急，要精雕細琢，練就內功。只有這樣，將來在面對競爭時，他才能夠從容應對。