互聯網視閾下應用鋼琴網絡教學的幾點感悟

程多佳

（海南師范大學音樂學院，海南 海口 570100）

眾所周知，高等音樂教育專業鋼琴集體課和鋼琴即興伴奏課都是高等師范院校的專業必修科目，通過一對多的鋼琴集體課模式，進行大眾化教育，希望通過集體課讓每位學生都學會基礎的鋼琴彈奏、即興伴奏及提高其的基礎鋼琴教學能力，培養應用型音樂教育人才。

鋼琴集體課解決了近十年來高校擴招所帶來教育資源緊張的問題，某種程度上降低了教學成本，提高了教學效率，然而在教學實施、教學質量和教學內容中卻存在不少不可忽視的問題。隨著互聯網教育的發展，如何利用互聯網提高鋼琴集體教學的質量，受到前所未有的關注，值得大家研究和討論。

一、鋼琴集體課現狀與問題

（一）課程建設薄弱、師資隊伍單一

鋼琴集體課是高等師范院校的專業基礎課，但在實際授課過程中存在師資隊伍單一，往往是鋼琴專業老師擔任課程，但教學進度參差不齊。由于沒有專門的教學團隊，課程建設薄弱，加之教材不統一，評價不科學，因此，無法形成科學合理的建設方案，改革難度較大。

（二）教學內容過散，教學目標過亂

教學目標是教學的行動方向，目標的確定關系著教學內容和教學質量。長期以來鋼琴集體課的教學到底是以彈奏技術為核心培養目標，還是要培養能彈、能唱、能合作、能教學的應用型學生，多數院校沒有清晰的界定。

（三）符合高師學生自身特點的教材匱乏

教材是教學的基礎，適合的教材才能明確教學內容，貼近教學目標。從現在已出版的教材來看，結合高師學生自身水平的教材少之又少，高師鋼琴教育使用的鋼琴教材選擇范圍單一，缺少應用能力構建的練習，難以形成科學有效的學習習慣。

二、應用鋼琴的內涵本質與特點

應用鋼琴是星海音樂學院辛笛教授提出的一個新概念，這種應用型集中體現在綜合音樂素質和鋼琴綜合應用能力上，它和傳統鋼琴課在理論和實踐上都是完全不同的。應用鋼琴采用互動、綜合的教學內容, 其作用在于：在大眾化的教育模式下，能夠有助于提高高等師范學校學生的鍵盤演奏能力，有助于培養其協同合作能力，有助于提升其綜合音樂素養。

應用鋼琴的優點集中體現在綜合能力和綜合內容上 ，綜合能力即應用能力、合作能力、創作能力；綜合內容就是鋼琴基礎、即興伴奏、鍵盤和聲和作曲基礎。多學科相互參透，教學方式注重集體、互動的形式，始終貫穿綜合、實用、實踐、創新的教學，并有完整教材支撐這個教學體系。它的內涵體現在對高師學生鍵盤應用能力與合作能力的綜合培養, 提高綜合音樂素質。[1]

三、應用鋼琴網絡教學的策略

經過疫情的“洗禮”，大部分教育工作者已經普遍達成教育與互聯網融合是大勢所趨的共識，“互聯網+教育”是未來教育的新常態，與傳統線下方式相比，線上教育確實有新的價值和優勢。這就意味著線上線下的混合教育將成為不可逆的趨勢，線下是主導，線上是補充。一方面教師運用互聯網數據提升教育效能；另一方面教師也要探索和采用互聯網來創新教育和學習。

作為應用鋼琴網絡教學，需要關注新的教學理念和新的教學策略。教學策略主要聚焦教師和學生；在能力層面，主要聚焦知識、技能、態度和創新力；在政策層面，涉及政策和教師培訓等方面。這需要教師從知識傳授者變成學習協同者、組織者和學習引導者。并且需要運動互聯網思維，將教師分工進一步細化，組建專業教師團隊，以保證評價、指導和輔導的科學化和專業化。

應用鋼琴教學法中所強調的“應用”，其實正是注重培養學生運用音樂理論和音樂實踐能力教育理念的體現。因此要借助互聯網數字化進行長周期、連續性的效果評估；教師要采取與機器協作的方式開展教學管理，重復性高的作業記錄等環節以機器為主，教學答疑等互動性高的環節以教師為主。

以筆者所在的單位海南師范大學為例，筆者在疫情后課堂結合互聯網重新調整課堂內外的時間。圍繞知識點依托線上、將學習的決定權從教師轉移給學生，通過視頻作業、小組協作等形式引導學生主動進行知識的探索。課程內容圍繞著回課、復習、教授新課和布置作業四個流程。

疫情后課程的流程沒有改變，在形式、內容和時間分配上做了調整，結果卻是不同的。首先，結合互聯網后回課形式采用釘釘交作業，學生將作業上傳釘釘，教師在檢查作業過程中發現學生的變化和優秀作業，通過優秀作業展示提高學生積極性，這個環節時長壓縮但效率提高了；其次，對學生的共性問題更加了解后復習針對性更強了；教授新課是最大的亮點，把部分新知識點的教授課交給學生，通過小組實踐、討論和展示的形式，將共同制定的教學內容講授。這個過程大大提高了學生主動學習的能力，老師也更加了解學生的學習及掌握情況，可更針對地進行補充。

總之，利用互聯網教學的優點是提高了速度和效率、增加了課堂趣味性、差異和應用性，學生學習目標更加清晰，在互動合作中主動學習，發現問題并解決問題。這就是沿用了互聯網技術融入課堂后發生的最大改變，學生的積極性變強了，教師的角色改變了。

四、幾點感悟

（一）互聯網技術與教學法的融合是應用鋼琴網絡教學的必由之路

“互聯網+教育”的實質就是智慧學習，互聯網是技術手段，教育才是核心目標，因此應用鋼琴網絡教學必須依托互聯網進行三個方面的轉變。

1．轉化內容

隨著互聯網技術的提高，教師和學生的距離不再是一本教科書，在授課過程中我們需要先將課程內容分為知識型、概念型、智慧型、思想型、情感型還是技術型的。對于不同的知識傳授方式應該不同，授課時應根據不同授課對象進行輸出。

2．轉化角色

由原來的傳道授業解惑者轉化為課程的組織者、設計者、參與者和引領者。注重的不是學生對于知識的記憶，而是對于知識的理解和運用。將學習的決定權從教師轉移給學生，給予學生更大的學習自由。學生被關注，就更愿意參與到課堂，愿意挑戰自己的舒適區。

3．轉化資源

互聯網時代最重要特質就是高速信息化，資源全球化，任何人無論何時都可以透過互聯網觸碰到所要了解的知識。作為新時代的教育工作者需要關注中國大學生慕課、優課聯盟等主流網絡最新的教育教學資源，通過加工重組，將優秀觀點、思想、方式和結構轉化為自己教育資源隨時調用。

（二）應用鋼琴網絡教學要關注“個性化”的需求

進入“互聯網+教育”我們必須清楚認識到人與人之間有一定的差距，對于教學對象來說每個人都有不同的個性化需求。目前我們所謂的個性化是在一定知識傳授框架下的個性化，其目標并不是為了讓學生根據自己的特點發展，而是為了提高分數，這樣只會加劇學生學業負擔，使其個性無法進行發展。

對于實施教學的教師而言，想要實現這種差異化的教學，就要通過信息化手段分析數據，找到每個學生的痛點，幫助引導學生根據自己的個性化需要進行學習，線下關注學生和老師面對面互動；線上側重于個別學生個性化的精準推送。

因此應用鋼琴網絡教學的個性化是體現在教學個性化和學生學習的個性化，學習資源的推送基于互聯網大數據對學生的判斷，教學的展開是以學生優勢和彌補其不足展開才能實現全面發展。

（三）應用鋼琴網絡教學要特別關注主動性和可持續性

平等和多元是未來互聯網教學的基本特質，以可持續的學習和教育活動為特點的終身教育模式要求教師不斷思考知識和教育之間的關系，教師不僅要關注知識儲備，還要關注技術能力的提高。對于應用鋼琴網絡教學，還要特別關注學生的主動性學習，幫助和指導他們建立更廣泛的認知和更有實踐意義的能力。

互聯網為高校鋼琴教育專業注入了新的活力，給予了這一專業發展的新思路。盡管鋼琴音樂教育在線上和線下進行的過程中除了教學形式不同之外，師生互動、教學思路、資源共享等方面也存在一定的差異性。在不可阻擋的“鋼琴網課發展”的大趨勢下，教師應當積極順應時代發展趨勢，將在線開放課程應用于教學中，切實提高學生的音樂素養、藝術審美和音樂創造力，以實現培養適宜互聯網時期音樂人才的育人目標。