一日生活中培養(yǎng)中班幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的實(shí)踐研究

王昱凝 熊曉敏

教育經(jīng)驗(yàn)表明，勞動(dòng)教育可助力幼兒高尚心靈的形成，可滿足幼兒強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)，可提升其責(zé)任感，可提升其完成事物活動(dòng)的能力。同時(shí)，對(duì)于4—5歲的中班幼兒而言，他們已經(jīng)開始形成獨(dú)立意識(shí)，具有參與事物的愿望。據(jù)此，為實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展同時(shí)，滿足其發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的高質(zhì)量輸出，教師應(yīng)圍繞幼兒發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)不同的勞動(dòng)環(huán)境，一方面幫助幼兒形成良性勞動(dòng)意識(shí)，另一方面引導(dǎo)幼兒形成適應(yīng)性強(qiáng)的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、一日生活中培養(yǎng)中班幼兒勞動(dòng)習(xí)慣基本概念

一日生活中培養(yǎng)中班勞動(dòng)習(xí)慣主要是指：圍繞幼兒認(rèn)知、理解、實(shí)踐等能力，通過以創(chuàng)設(shè)不同的日常勞動(dòng)情境，一方面引導(dǎo)幼兒形成初步的勞動(dòng)認(rèn)知概念，另一方面激發(fā)幼兒參與日常勞動(dòng)的興趣。

當(dāng)然，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，要想挖掘以上概念輸出效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下思路：第一，要堅(jiān)持以勞動(dòng)加經(jīng)驗(yàn)為中心，設(shè)計(jì)活動(dòng)主線，以保障該概念的使用不偏離教育主線。第二，要以堅(jiān)持幼兒引導(dǎo)發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，即要以生活化內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的勞動(dòng)節(jié)環(huán)境，以在提升幼兒活動(dòng)主體地位的同時(shí)，滿足該概念的前置需求;第三，要堅(jiān)持全面發(fā)展原則，教師在勞動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)以培養(yǎng)全體幼兒勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)行為為主，并在關(guān)注每個(gè)幼兒的差異情況基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有適應(yīng)性的日常活動(dòng)情境;第四，要堅(jiān)持過程性原則，教師要關(guān)注幼兒勞動(dòng)習(xí)慣形成結(jié)果的同時(shí)，更加重視其勞動(dòng)的過程。

二、一日生活中培養(yǎng)中班幼兒勞動(dòng)習(xí)慣路徑分析

基于上述要素，教師要想實(shí)現(xiàn)幼兒培育效果，除了要從勞動(dòng)意識(shí)層面角度著手，還應(yīng)從新的維度考量一日活動(dòng)具體勞動(dòng)教育辦法，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園公育等，具體而言：

（一）要引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)意識(shí)對(duì)于幼兒而言非常重要，是其勞動(dòng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵要素，如能夠?yàn)閯趧?dòng)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，因此，相關(guān)教師需對(duì)其予以一定重視。

1.要通過合理方式，培養(yǎng)幼兒自理能力

一是要圍繞勞動(dòng)習(xí)慣，精準(zhǔn)定位幼兒自理能力不足，并依據(jù)了解情況，采取有效的一日生活教育措施，如通過利用“一日故事會(huì)”給幼兒展示勞動(dòng)教育的基本概念——“我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)趧?dòng)？”“勞動(dòng)需要怎么做？”二是要圍繞幼兒心理、生理需求，以趣味性游戲方式滲透相關(guān)概念。這樣不僅能加深幼兒對(duì)日常勞動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)，還能提升幼兒自我勞動(dòng)服務(wù)能力;三是教師要注意日常活動(dòng)的語言、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，如鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持幼兒進(jìn)行自理勞動(dòng)活動(dòng)，并夸獎(jiǎng)其中的典型幼兒，以在潛移默化中影響幼兒的勞動(dòng)觀念意識(shí)。

2.合理利用生活要素，引導(dǎo)幼兒形成勞動(dòng)意識(shí)

生活要素作為幼兒接受度高、認(rèn)知性強(qiáng)的活動(dòng)，可更加容易的滲透勞動(dòng)要素，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)。如在“書本如何回家”日常要素來以引導(dǎo)，老師用“書本哭了”的方式，來激發(fā)幼兒參與心理。

（二）通過值日生勞動(dòng)加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解

為加深幼兒對(duì)勞動(dòng)概念的認(rèn)識(shí)、理解，通過設(shè)計(jì)“值日勞動(dòng)”區(qū)角活動(dòng)貫穿勞動(dòng)相關(guān)概念和勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)合中班幼兒發(fā)展水平，確定值日勞動(dòng)具體項(xiàng)目，如擺碗筷、擦桌子、整理玩具等勞動(dòng)內(nèi)容，在確定好勞動(dòng)內(nèi)容后，讓幼兒將自己喜歡的勞動(dòng)內(nèi)容畫出來，并張貼在該區(qū)域，每天幼兒入園后，依據(jù)其喜歡的內(nèi)容選擇自己喜歡的內(nèi)容，當(dāng)然為保障每個(gè)幼兒均有勞動(dòng)機(jī)會(huì)，會(huì)限定每個(gè)內(nèi)容參與名額。這樣既能保障幼兒每天參與勞動(dòng)活動(dòng)的興趣，又能提升幼兒體驗(yàn)感。當(dāng)然，由于一些勞動(dòng)內(nèi)容幼兒難以獨(dú)立完成，可設(shè)計(jì)以下引導(dǎo)性內(nèi)容：

1.用值日生引導(dǎo)

值日生引導(dǎo)主要是讓幼兒自覺、有序的完成日常勞動(dòng)活動(dòng)。

2.用圖來引導(dǎo)

由于語言引導(dǎo)過于抽象，甚至還有可能影響幼兒對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的理解，因此可利用繪圖方式，為幼兒形象的展示勞動(dòng)具體活動(dòng)過程，如整理玩具、照顧花草、整理圖書等，繼而幫助幼兒形成明確、清晰的勞動(dòng)概念;

3.提升值日勞動(dòng)活動(dòng)的趣味性。

值日勞動(dòng)作為一種集體活動(dòng)，其是否成功在于能否持續(xù)吸引幼兒注意力，是否能夠讓幼兒有新奇、新鮮的體驗(yàn)。據(jù)此，可將值日勞動(dòng)活動(dòng)趣味化，如設(shè)計(jì)比一比、說一說、演一演等勞動(dòng)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)立體、直觀的趣味勞動(dòng)環(huán)境，這樣便能較好促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4.獎(jiǎng)賞

針對(duì)幼兒的日常值日勞動(dòng)活動(dòng)，教師可依據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，給予其語言、眼神、微笑以及實(shí)物等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能拉近幼兒同教師的距離，還能進(jìn)一步提升幼兒勞動(dòng)活動(dòng)積極性。

（三）通過多種一日活動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

1.以多種集體活動(dòng)，推動(dòng)幼兒形成勞動(dòng)習(xí)慣

為進(jìn)一步加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解，可設(shè)計(jì)不同的集體勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在時(shí)間和空間上形成勞動(dòng)基本意識(shí)和行為習(xí)慣

2.以游戲活動(dòng)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)探索勞動(dòng)活動(dòng)

游戲作為幼兒接受、接收知識(shí)的關(guān)鍵手段，可降低勞動(dòng)理解能力，提升幼兒學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，在進(jìn)行日常勞動(dòng)過程中，從材料的拿取、布置、到最后幼兒歸類整理玩具等都是需要孩子的勞動(dòng)，教師通過示范、同伴學(xué)習(xí)、環(huán)境暗示等手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)勞動(dòng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)不同主題的勞動(dòng)游戲活動(dòng)，如種植游戲，引導(dǎo)幼兒按季節(jié)帶領(lǐng)幼兒種植菜苗、種子等，指導(dǎo)幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等。

3.利用節(jié)日活動(dòng)，提升幼兒日常勞動(dòng)能力

豐富多彩的勞動(dòng)節(jié)日，一方面可滿足幼兒對(duì)生活其期待，另一方面可讓幼兒的勞動(dòng)更具樂趣。據(jù)此，教師應(yīng)充分利用節(jié)日活動(dòng)中蘊(yùn)含的豐富勞動(dòng)教育資源。

（四）多種方式提升幼兒參與勞動(dòng)的積極性

眾所周知，指導(dǎo)幼兒參與集體中的勞動(dòng)可以讓他門感到自己是班級(jí)的一份子，增加對(duì)集體的歸屬感，教師、成人要讓孩子有參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，并多給鼓勵(lì)、贊美，使幼兒從勞動(dòng)中獲得成就感，增強(qiáng)自信，而對(duì)幼兒的小評(píng)比有較大的作用。

綜上所述，在現(xiàn)行復(fù)雜的幼兒教育環(huán)境下，幼兒教師應(yīng)圍繞幼兒發(fā)展實(shí)際情況，明確幼兒勞動(dòng)教育同幼兒發(fā)展、幼兒教育之間的關(guān)系，改進(jìn)自身教育理念，找準(zhǔn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)切入點(diǎn)，優(yōu)化幼兒勞動(dòng)教育方式等，以在優(yōu)化幼兒勞動(dòng)教育技術(shù)和內(nèi)容的同時(shí)，為幼兒營造更好的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)動(dòng)態(tài)定位自身和幼兒勞動(dòng)教育不足，完善、重構(gòu)管理方式，以提升管理的適應(yīng)性。據(jù)此，提出了一日生活中培養(yǎng)中班幼兒勞動(dòng)習(xí)慣四個(gè)方面建議，具有一定參考價(jià)值。