淺談“雙減”背景下如何打造有效的初中語文教學

周祥云

一、有效的語文教學需要飽滿的精神活力

當下教育對教師的要求越來越高，身在其職，角色多樣。首先是教育者，其次是引導者、組織者、示范者、管理者，最后是心理工作者、扶貧者，甚至還是各種應用軟件的注冊者……教師的角色遠不止這些。“雙減”政策下，教師教學能力的提升越來越成為社會的呼聲，多年素質教育的倡導下，教育畸形的發展依然存在，這對教師帶來的精神壓力是有增無減。“雙減”下語文教學要實現有效，首先要豐富和滿足教師的精神世界，釋放壓力。這樣的語文教學才更具有效、更具活力。

教師的精神世界的豐富和滿足不能只依附于“等，靠，要”的手段獲得心靈的慰藉，“雙減”下教師的休息時間越來越少，看書讀書的教師少之又少，教師的精神空虛拿什么來彌補？這要求增強教師的廣泛閱讀，增長才干，積累知識經驗;調節好自身心態，讀催人奮進的作品，來豐富自己的精神世界。

在心理學上：“積極的情緒、情感，如強烈的熱情、責任感以及良好的心境等對意志行動起著推動或支持的作用”。語文教學沒有了精神狀態（或者說積極的情緒、情感），好比無源之水，對人的生理和心理產生較大影響，對有些人可能會導致獨特的生理變化和病變，因此，對于繁瑣而復雜的語文教學，教師首先應具備飽滿的精神活力。

教師有什么樣的精神狀態，對語文教學的有效性也會有所不同。教師具有示范性，教師的每一個表情或情緒都對學生起著耳濡目染的作用，在語文教學上教師需要更多的表現出活力和激情，學生才善于表達自己的想法，對未來充滿憧憬和幻想，富有熱情，充滿朝氣。

二、有效的語文教學需要精心的設計教學

精心的設計教學要達到有效性，既要符合《義務教育語文課程標準》規定的課程目標，又要根據學生已有知識水平設計教學。初中語文的課程目標注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面設計。三者相互滲透，融為一體。著眼于語文素養的整體提高。在這樣的標準之下，又要減輕學生作業負擔和壓減學科類的壓力，實現有效教學。

首先對學生已知的知識不必反復設計到教學目標上來，只需簡單提點一二，避免教學龐雜而無效。其次，有效的語文教學，一個課時不宜設計過多的問題目標。一個課時就應該有一個課時的內容，有限的時間內不應面面俱到，其實也難以做到面面俱到，應該要有取舍，才不會感覺所有都是重點，而且重難點要突出，問題的設置要更加精當。

最后要有層次性。如果一篇教學設計，設置的問題過多而沒有精選，又沒有層次性，那么這也是一篇很失敗的教學設計。

如何使教學設計精心有效？王榮生所提出的“階梯式”教學設計卻更加迎合了“雙減”的要求。這種設計教學流程層層遞進，逐步深入。教學環節有梯度，從學生學習的角度講，學生的學習經驗逐漸豐富。一個階梯就是一項“學的活動”每項“學的活動”都圍繞一個落點（即子目標）展開，需要選擇、運用與教學內容相匹配的教學策略和方法。這種設計使教師的“教”可以幫助學生的“學”。教學時，教師“講”的價值不是要學生“聽”，而是在于引發學生去更好、更充分地理解和感受課文，老師“問”的價值，也不是要學生“答”，而是促使學生對于問題的思考，促使學生去探究課文的意思和意味。《語文新課程標準》中的課程基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這種精巧的設計教學遵循了《語文新課程標準》的基本理念，有效教學也能信手拈來。

三、有效的語文教學需要合理的組織教學

合理的組織教學是指在教學中，教師能充分發揮學生的積極性，在課堂上能讓每位學生都能動起來，有事可做，不至于學生發呆、走神的教學方式。即“學習是在社會背景下，通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程”。學生對于知識的學習通過教師引導進入情境中，在小組中互動、交流，靠自己主動去學習、生成學習，從而親身體驗達到目標，教師始終引導和支撐著學生學習的積極性。要使語文教學有效性，就應該組織集體性的教學活動，盡可能多的人參與進來，如小組討論探究、朗讀活動、制作人物卡片等多種形式綜合起來，不斷激發學生主動管理和調節。教育上一直倡導的“素質教育”，即要求學生的德智體美勞全面發展。似乎和“雙減”一脈相承，或者說“雙減”政策是“素質教育”的一種延續。但無論如何，學生是學習的主體，是發展中的人。有效教學的實質是讓學生的德智體美勞全面發展，激發學生主動學習。

認知內驅力是最穩定最重要的一種動機。有效的語文教學應激發學生的內部動機，讓學生對獲得有用的知識本身感興趣，并對學生進行持續強化。激發學生的內驅力應從聽、說、讀、寫四個方面來進行。《義務教育語文課程標準》中的學段目標“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”就涵蓋了學生的聽、說、讀、寫的能力。因此在語文教學時抓好學生聽說讀寫的能力。

打造有效的語文教學，需要教師有很強的操作能力，尤其在“雙減”政策下，語文教師的教學能力要提高，根據語文學科的實踐性和綜合性的特點，語文本身就是比較難教學的一門學科。要實現有效教學，就應該全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。本文所探討的核心問題是如何打造有效的初中語文教學，對教師的精神活力、教學設計、如何組織語文教學方面進行了論述。通過探討如何打造有效的初中語文教學，大體得出以下幾點看法：

1.隨著教育的發展，“雙減”政策持續推行下，對教師群體的要求會越來越高，對于教師支配的休息時間也在縮短，教師受知識的浸染、熏陶也隨之減少，精神的空虛無法承受心理壓力，教師的精神問題越來越會成為一種社會問題，這需要我們教師更加注重教師的精神問題。

2.實現語文的有效教學，教學設計必定要有所創新，精心準備，做到最佳的設計模式，使學生聽之能懂，學之有味，學以致用。

3.合理組織教學，“雙減”之下充分認識學生，抓住學生的聽、說、讀、寫的能力，積極引導學生，充分發揮學生的積極性、主動性，參與到活動中來，使學生有事可做，這樣的教學方有效。