淺談“雙減”背景下如何打造有效的初中語文教學

周祥云

一、有效的語文教學需要飽滿的精神活力

當下教育對教師的要求越來越高，身在其職，角色多樣。首先是教育者，其次是引導者、組織者、示范者、管理者，最后是心理工作者、扶貧者，甚至還是各種應用軟件的注冊者……教師的角色遠不止這些。“雙減”政策下，教師教學能力的提升越來越成為社會的呼聲，多年素質教育的倡導下，教育畸形的發展依然存在，這對教師帶來的精神壓力是有增無減?！半p減”下語文教學要實現有效，首先要豐富和滿足教師的精神世界，釋放壓力。這樣的語文教學才更具有效、更具活力。

教師的精神世界的豐富和滿足不能只依附于“等，靠，要”的手段獲得心靈的慰藉，“雙減”下教師的休息時間越來越少，看書讀書的教師少之又少，教師的精神空虛拿什么來彌補？這要求增強教師的廣泛閱讀，增長才干，積累知識經驗;調節好自身心態，讀催人奮進的作品，來豐富自己的精神世界。

在心理學上：“積極的情緒、情感，如強烈的熱情、責任感以及良好的心境等對意志行動起著推動或支持的作用”。語文教學沒有了精神狀態（或者說積極的情緒、情感），好比無源之水，對人的生理和心理產生較大影響，對有些人可能會導致獨特的生理變化和病變，因此，對于繁瑣而復雜的語文教學，教師首先應具備飽滿的精神活力。

教師有什么樣的精神狀態，對語文教學的有效性也會有所不同。教師具有示范性，教師的每一個表情或情緒都對學生起著耳濡目染的作用，在語文教學上教師需要更多的表現出活力和激情，學生才善于表達自己的想法，對未來充滿憧憬和幻想，富有熱情，充滿朝氣。