“雙減”背景下運用“積分”策略激發農村學生學數學的主動性

張友紅

基于初中學生的學習習慣、自主性和自覺性等的差別，需要有激勵他們持續努力學習數學的學習方法，提高學生在校學習效率，以利于減輕學生的學習負擔。

一、問題提出

（一）激發學生學習積極性的需要

筆者所教的農村中學孩子的父母，沒有時間和精力“管教”自己的孩子。學生們的學習習慣不太好，經常不完成作業，更談不上自覺地預習和復習了。一些學生在課堂也是心不在焉、時常是“游離于”課堂之外的狀態。針對這種現象，需要進一步激發這些學生的學習積極性，讓他們自主、高效地完成學習任務，健康成長。

（二）“雙減”政策的需要

“雙減”政策明確指出，要提高課堂教學質量，優化教學方式，遵循學生認知與成長規律，切實提高教學質量，減輕學生過重的作業負擔，同時，還要提高學生學習的積極性，保障學生學會、會學和樂學。

（三）學生有自我超越的需要

人人都有實現自我和超越自我的需要。尤其是在各種各樣評比中，總是那些優秀的、能力強的學生，有機會喜滋滋的、驕傲的站在領獎臺上，享受成功，接受別人的崇拜。而不夠優秀的學生只有“眼饞”的份了。但每一個人都有成功的渴望，讓每一個人都有機會得到各種成功體驗，將有助于提高他們的自信心，繼而變得越來越優秀。

（四）目標多元、方法多樣評價體系的需要

為了全面了解學生數學的學習過程和結果，激勵學生學習，需要建立目標多元、方法多樣評價體系。“評價既要關注學生的學習的結果，也要重視學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。……