以“工匠精神”為依托 創(chuàng)新勞動(dòng)教育新模式

高東梅

“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食。”從堯時(shí)期就流傳下來(lái)的民謠《擊壤歌》唱出了勞動(dòng)的自由和美好，也歌頌了勞動(dòng)的重要意義與價(jià)值。勞動(dòng)不僅能夠解決“夫耕無(wú)饑、女織免寒”的基本生存問(wèn)題，還能起到“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”的教育作用。勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中所占的比重逐漸加大，受到國(guó)家、社會(huì)的高度重視。教育部、共青團(tuán)中央和全國(guó)少工委2015年7月20日聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出，勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。……加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，讓學(xué)生長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，2019年2月，《教育部2019年工作要點(diǎn)》中再次指出，要在中小學(xué)中大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并將勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容納入學(xué)生相關(guān)課程與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，全面構(gòu)建實(shí)施勞動(dòng)教育的政策保障體系，開(kāi)展勞動(dòng)教育情況考核、評(píng)估和督導(dǎo)，一系列的方針政策突出了加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的必要性與緊迫性。從農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，再到如今的信息時(shí)代，勞動(dòng)教育一直被賦予重要的意義，它既融合于理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容之中，又是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、生態(tài)文明教育以及心理健康教育的重要方式。良好的心理健康水平是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)創(chuàng)造力，形成健全人格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在新的時(shí)代背景下，如何全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特育人功能，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，是學(xué)校亟須思考的重要問(wèn)題。

學(xué)校以工匠精神為抓手，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，是探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式的重要舉措。隨著學(xué)校特別是相關(guān)行業(yè)院校“勞模工匠進(jìn)校園”工作的不斷推進(jìn)，學(xué)校以工匠精神為依托，創(chuàng)新開(kāi)拓新時(shí)代勞動(dòng)教育工作，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健全的人格;能增強(qiáng)學(xué)生的智慧、增進(jìn)學(xué)生的知識(shí);能促進(jìn)人體消化吸收，強(qiáng)健學(xué)生的體魄;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、“勞模工匠進(jìn)校園”為載體將工匠精神融入勞動(dòng)教育必修課程

以“勞模工匠進(jìn)校園”為載體，以課程設(shè)置為中心，將工匠精神融入勞動(dòng)教育必修課程。 一方面，進(jìn)一步擴(kuò)大“勞模工匠進(jìn)校園”的廣度和寬度，靈活運(yùn)用勞模工匠講師親身講述的授課方式，用鮮活的勞模工匠故事融入學(xué)生情感世界。在重點(diǎn)做好進(jìn)入職業(yè)院校的同時(shí)，要積極推動(dòng)勞模工匠進(jìn)入中小學(xué)、高校和科研院所，實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校“工匠精神進(jìn)校園”全覆蓋。

二、勞模工匠工作室為依托建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

以勞模工匠工作室為依托，以勞模工匠團(tuán)隊(duì)為支撐，建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)全國(guó)總工會(huì)發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室創(chuàng)建工作的意見(jiàn)》，到2020年，各級(jí)創(chuàng)新工作室創(chuàng)建總數(shù)將超過(guò)10萬(wàn)家，全國(guó)示范性創(chuàng)新工作室總數(shù)達(dá)到300家，形成以全國(guó)示范性創(chuàng)新工作室為引領(lǐng)、以省市級(jí)創(chuàng)新工作室為中堅(jiān)，基層創(chuàng)新工作室蓬勃發(fā)展的良好局面。可以說(shuō)，這些既具有較大數(shù)量又具備較高質(zhì)量、既具有系統(tǒng)性又具有規(guī)范性的勞模工匠工作室，是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要實(shí)踐基地，是強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)、親歷勞動(dòng)過(guò)程、提升育人實(shí)效性的重要實(shí)踐平臺(tái)，也契合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的要求。由此，立足新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐導(dǎo)向，要以勞模工匠創(chuàng)新工作室為依托，充分利用全國(guó)的勞模工匠工作室資源，開(kāi)辟“第二課堂”，為各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐提供實(shí)踐基地，讓學(xué)生在勞模工匠工作室的動(dòng)手實(shí)踐中樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，培育勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

三、勞模工匠選樹(shù)為契機(jī)創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚

以勞模工匠選樹(shù)為契機(jī)，以弘揚(yáng)工匠精神為手段，傳播勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造勞動(dòng)教育的良好氛圍。 校園之內(nèi)，要把工匠精神融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化，特別是精心打造校園氛圍，將工匠精神融入校園景觀熏陶人，融入校園生活培養(yǎng)人，融入校園文化涵育人，融入校園制度規(guī)范人。精心設(shè)計(jì)主題性校園文化活動(dòng)，積極建設(shè)勞模工匠文化“場(chǎng)景圈”，讓工匠精神元素融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境中。系統(tǒng)整合各種媒體資源，在充分利用櫥窗、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，更要精心打造網(wǎng)絡(luò)、App、微信、微博等新媒體平臺(tái)，全媒體傳播弘揚(yáng)工匠精神。校園之外，應(yīng)以勞模工匠選樹(shù)為契機(jī)，創(chuàng)新探索弘揚(yáng)工匠精神的方法，以勞模和工匠人才為學(xué)習(xí)榜樣，唱響勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的主旋律，涵養(yǎng)勞模文化、工匠文化，厚植奮斗理念和勞動(dòng)情懷，推動(dòng)全社會(huì)形成尊重勞模工匠、愛(ài)護(hù)勞模工匠、學(xué)習(xí)勞模工匠、爭(zhēng)當(dāng)勞模工匠的良好風(fēng)尚和社會(huì)氛圍，從而將工匠精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)部和細(xì)部，融入學(xué)生衣食住行和日常生活全過(guò)程。

在學(xué)校中不斷探索以工匠精神加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，才能使其成為勞動(dòng)教育的內(nèi)在支撐、思政課教學(xué)的重要載體、成為立德樹(shù)人的重要抓手，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。