運用多種方式提高學生音樂素養

李威

摘要：培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人” 是音樂教育追求的終極目標。在音樂教學實踐中，教師應運用多種學生喜聞樂見的方式，提高學生音樂素養。體驗式音樂活動提高學生欣賞能力;豐富的內容呈現激發學生學習興趣;輕松的音樂游戲豐富學生音樂體驗;趣味性挑戰培養學生音樂綜合能力。引導學生在寬松、和諧的環境中，快樂地體驗音樂的美妙。促進學生身心健康地成長，逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力。

關鍵詞：體驗感受? 豐富內容?? 輕松游戲?? 趣味挑戰

隨著課程改革與素質教育的不斷深化，作為藝術學科的音樂教育顯得尤為重要。音樂教育的主要任務不是培養音樂家，而是培養能終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人。只有把興趣歸還給學生，讓學生時刻保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂課才能成為學生精神上的家園。強調音樂興趣愛好與審美能力的培養，通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體，是音樂教育追求的終極目標。

因此，在音樂教學實踐中，教師應采用多種學生喜聞樂見的方式，引導他們積極參與音樂體驗，不斷激發學生的學習興趣，使他們各方面音樂能力都得到相應的提高。

一、通過體驗式活動提高學生欣賞能力

體驗式音樂活動注重引導每一位學生參與其中，允許學生在感受、體驗、參與音樂表現時有不同的方法與形式。

《乒乓變奏曲》教學中，教師以新課程理念為依據，以審美為核心，把激情增趣、激發創新意識作為確定教法與學法的前提，做到以學生的發展為本。根據學生的認知規律，充分運用多媒體教學手段，根據其視聽結合，聲像一體，形象性強的特點，引導學生聆聽、分析樂曲。通過體驗和對比的方式聽辨、感受主題旋律在各變奏段落的變化，初步理解變奏曲的體裁。把抽象的理論概念還原到可聞可感的音樂之中，體現了從感性到理性的過程。拓展環節，引導學生運用各種音樂手法對主題旋律進行變奏的創編，培養創新精神與實踐能力。課上學生集欣賞者、表現者、創作者為一身，每一環節都為教學目標服務，提高了課堂效益。

通過學生參與到音樂中來，進一步加深他們對音樂的認識和理解，突出了體驗式教學的特點，也體現了以人為本的課程理念。學生在參與中創新、體驗中發展、張揚個性中提高，使音樂欣賞達到一個新高度。

二、通過豐富的內容呈現激發學生學習興趣

對教材內容的呈現要豐富多樣，最大限度地激發學生學習興趣，從而加深學生對音樂的感受與體驗。幫助他們在自主探索和合作學習的過程中，真正理解和掌握音樂知識與技能、掌握學習方法，獲得廣泛的音樂體驗。

《兩只老虎》是一首二聲部輪唱歌曲。雖然旋律及歌詞都非常簡單，但二年級學生還是首次接觸輪唱，這對他們的音樂表現能力、合作能力都是一個新的挑戰。

本課的難點是歌曲的輪唱。為了突破這個難點，教師的每一個環節設計都為教學目標服務。從最開始的兩聲部繞口令到齊唱歌曲，在層層深入的要求中訓練學生從輕聲到有強弱對比的演唱，再到有感情地演唱，讓學生扎扎實實地唱好歌曲，為后面的兩聲部輪唱做好鋪墊。

對于輪唱的感悟，教師設計多個學生自主探究的環節，讓他們自主想辦法解決輪唱中不同時開始，但同時結束的問題。學生很快理解并學會了二部輪唱，解決了難點。 拓展環節，教師還引導學生自主選擇情緒和速度，演唱與《兩只老虎》旋律相同，但歌詞與情緒不同，優美抒情的《還要睡嗎》，豐富學生的音樂感知力和表現力，達到了很好的教學效果。

由此看來，教師要注重對教材內容進行優化設計。選擇和優化貼近學生現實生活，多樣化的教材內容，以關注不同學生的學習需求。選擇符合學生原有知識水平的內容，切實轉變學生的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂實效。

三、通過輕松的音樂游戲豐富學生音樂體驗

《音樂課程標準》中提出：“應以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。根據這一理念，教師遵循循序漸進的原則，以游戲的方式融入教學，豐富學生的音樂體驗。

《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五個小樂句組成。旋律中只用do、mi、sol三個音，而且每樂句句尾的最后一小節都是sol、mi、do，順序，音高、節奏完全相同。

歌曲學習時，首先由復習do、mi、sol入手，從唱單音到唱旋律的音樂游戲，不僅讓學生熟悉了這三個音，還為后面的掌握歌譜打下了基礎。接著鼓勵學生進行歌曲節奏聽辨，用自制教具擺出歌曲節奏，再把節奏轉化成相對應的旋律。讓學生在游戲中掌握了節奏，熟悉了歌曲旋律。

音樂游戲是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養兒童樂感和美感的有效途徑。游戲教學使學習過程變得輕松活躍，使較難接受的內容在游戲中進行，激發學生的學習興趣，獲得了意想不到的教學效果。

四、通過趣味性挑戰培養學生音樂綜合能力

音樂教學應依據學生思維發展的規律和特點，充滿知識性、趣味

性、探索性和挑戰性。最大限度的調動學生的積極性，使他們最大限

度地學會知識，掌握技能。

歌曲《我的家在日喀則》教學中，教師以歌曲音樂元素為主線，引導學生進行綜合藝術體驗活動。在設置情景、游戲、掌握節奏、分析旋律、歌唱體驗的過程中，采用感受、體驗、探究、合作等方法，逐層深化歌曲的學習。

學唱歌曲時，首先從音樂最基本元素——節奏入手，讓學生通過模仿拍擊、小組全員參與，用不同聲勢動作表現節奏，準確地讀出節奏，從而提高學生的記憶力和節奏感，培養他們表現節奏的能力。接著通過柯爾文手勢進行音準訓練，鼓勵學生把用聲勢表現的節奏加上音高的變化，嘗試轉換成旋律。從而輕而易舉地解決了教學難點。

在層層遞進，由淺入深的教學活動中，在趣味性挑戰活動中，學生不僅感受到了藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點，也提高了表現音樂、創造音樂的能力，增強了他們的自信心，培育了合作探究的精神。

通過多種學生喜聞樂見的音樂教學實踐方式，有效提高了學生的音樂素養。音樂教育工作者要進一步加強研究力度，從而調整已有的經驗與方法。集思廣益，探索出更多的有效教學方式，使課堂更加豐富多彩。給學生創造更寬松、和諧的學習環境，使他們在學習音樂的過程中，快樂地體驗音樂的美妙，逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力。