探究室內(nèi)體育游戲 構(gòu)建別樣運(yùn)動課程

張自霞 劉冬梅

我園倡導(dǎo)“兒童在前、教師在后”的教育理念，以“運(yùn)動發(fā)展”為核心，以“體育游戲”為載體，針對雨雪、暴曬、霧霾等特殊天氣的實(shí)際情況，積極探索如何運(yùn)用已有材料，利用室內(nèi)空間，開發(fā)室內(nèi)運(yùn)動場所，探索如何讓幼兒成為體育游戲的主人并能主觀能動地參與到體育鍛煉中的有效實(shí)施途徑，開展符合幼兒發(fā)展需求與年齡特點(diǎn)的室內(nèi)體育游戲研究。經(jīng)過2年的實(shí)踐，積累了一定的課程資源，有效地解決室內(nèi)體育游戲空間小、內(nèi)容少、隱患大的問題，提升了幼兒的體能發(fā)展和室內(nèi)體育游戲經(jīng)驗(yàn)，拓展了幼兒園體育游戲組織與實(shí)施途徑，促進(jìn)了我園運(yùn)動課程的高質(zhì)量發(fā)展。

一、巧妙運(yùn)用常規(guī)空間

首先要解決室內(nèi)運(yùn)動的空間問題。

（一）利用零星空間，創(chuàng)設(shè)單個(gè)技能性的運(yùn)動游戲

午睡室空間相對較小，活動室被劃分成了不同的區(qū)域作為日常的學(xué)習(xí)和生活所用，因此我們對這些零散的空間加以思考，投放了相適宜的材料，創(chuàng)設(shè)為單個(gè)小運(yùn)動游戲，相互之間不干擾，開展各種技能性練習(xí)。如：

利用活動室里現(xiàn)有的桌子創(chuàng)設(shè)“打地鼠”的游戲，桌子下面形成了老鼠洞，訓(xùn)練幼兒的躲閃能力。其他較寬敞空間開展“蹦跳鼠”游戲，訓(xùn)練幼兒的跳躍能力等。

利用活動室內(nèi)隨處可見的娃娃家，在這樣半封閉的空間里，拉網(wǎng)放氣球創(chuàng)設(shè)平躺踢物、套圈體育游戲等，鍛煉幼兒腿部力量和手眼協(xié)調(diào)能力。

利用鋪了軟墊的益智區(qū)設(shè)置了“坐位體前屈”游戲，練習(xí)幼兒的柔韌性;圖書區(qū)開展“母雞下蛋”的游戲，較軟的地墊有利幼兒快速縱跳，四周軟凳形成了一個(gè)封閉空間，阻止了掉下來的小球滾動得太遠(yuǎn)。

（二）利用線性空間，創(chuàng)設(shè)為連續(xù)性的運(yùn)動游戲

運(yùn)用樓梯有臺階、有坡度的特點(diǎn)，開展“套圈”、“扔沙包”、“攀登”等體育游戲。利用我們的走廊很長、較為寬敞的特點(diǎn)，開展“跳房子”、“走石路”、“趕小豬”、“爬木梯”等這類前進(jìn)性的運(yùn)動游戲。在走廊上利用橫梁有高度的特點(diǎn)，增加“縱跳觸物”、“定高投擲”等體育游戲，讓幼兒的室內(nèi)運(yùn)動既可以連續(xù)性也更加有趣。

（三）利用較寬敞的整體空間，創(chuàng)設(shè)為循環(huán)性的運(yùn)動游戲。

利用大廳寬敞的特點(diǎn)，將大廳分為4塊場地，在1號場地可以開展“小刺猬背果果”、“揪尾巴”、“拉輪胎”等奔跑的游戲，2號場地可以開展“輪胎華容道、“偷糧食”、仰臥起坐”等合作性的游戲，3號場地·利用平臺大廳有柱子的特點(diǎn)，開展“大力士”，在柱子的周圍掛上雨傘，開展“誰的雨傘接得多”等競賽性的游戲。4號場地開展“第幾排”“打洞洞”等投擲類的小型運(yùn)動性游戲。孩子們自愿選擇從一個(gè)場地開始依次運(yùn)動，這樣寬敞的大廳就形成了一個(gè)環(huán)形的運(yùn)動游戲空間。

二、精挑細(xì)選運(yùn)動材料

室內(nèi)體育游戲必須要遵循便捷的理念，就是能不提供就不要提供材料，要提供材料就盡可能從幼兒園的生活物品中取用，提供的材料是可以反復(fù)使用。

一是考慮材料的可變性，一物多玩。二是就地取材，尋找替代物。三是選擇低結(jié)構(gòu)、易變化的材料。四是注重環(huán)境和材料的心理暗示。

三、把握年齡、游戲激趣

體育游戲的最大價(jià)值是為了鍛煉幼兒的身體發(fā)展，我們應(yīng)該把發(fā)展幼兒的身體機(jī)能放在首位，從基本動作出發(fā)，發(fā)展幼兒柔韌、協(xié)調(diào)、平衡、速度、靈敏、力量等多方面能力。

同時(shí)，要讓幼兒積極樂意的參與，又必須基于幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣需要，為此我園結(jié)合《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中動作發(fā)展的目標(biāo)要求，各年級組經(jīng)過探究與實(shí)踐，我園大班幼兒的室內(nèi)體育游戲重在“挑戰(zhàn)性”（輪胎華容道、樓梯和圓柱的拉繩、翻泡沫墊），中班幼兒的室內(nèi)體育游戲具有“層次性”（各種難度的坐位體前屈、投擲），小班幼兒的室內(nèi)體育游戲凸顯“趣味性”（打地鼠、揪尾巴、拉輪胎），我們從室內(nèi)體育游戲的開展中看到孩子們的臉上總是洋溢著開心的笑容。

為了幼兒始終保持運(yùn)動鍛煉的興趣，教師設(shè)置的游戲玩法和規(guī)則不是一成不變的，而是有變化的，游戲的難度會隨著運(yùn)動活動的深入而不斷推進(jìn)，幼兒運(yùn)動的潛能和智慧得到了激發(fā)，運(yùn)動量也就自然而然地能夠有效達(dá)成。

四、開拓思維創(chuàng)新提升

（一）活動三部曲，在“建立”中細(xì)化

1.學(xué)習(xí)與內(nèi)化。再次明晰各年齡段幼兒動作發(fā)展目標(biāo)，做到人人心中有數(shù)。

2.設(shè)計(jì)與實(shí)踐。根據(jù)本年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)的室內(nèi)體育游戲內(nèi)容。

3.反思與調(diào)整。我們從興奮點(diǎn)、幼兒互動頻率、興奮度、幼兒活動的持久性四個(gè)方面進(jìn)行觀察記錄，科學(xué)解讀幼兒的運(yùn)動行為，在反復(fù)的調(diào)整中，將活動的內(nèi)容細(xì)化，以滿足幼兒在運(yùn)動活動中得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）大家來找茬，在“挑刺”中切磋

我園在開展室內(nèi)體育游戲的過程中，年級組長每周會組織組內(nèi)老師們現(xiàn)場觀摩，大家來找茬。就器械擺放的合理性、幼兒參與、材料提供的因果關(guān)系等進(jìn)行剖析，在“挑刺”中發(fā)現(xiàn)問題，并提供多層次解決問題的思路，共同研討出更佳的游戲方案。如在大班段游戲里時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)室內(nèi)運(yùn)動挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的問題，幼兒的興趣和參與度均不高，于是大班組老師們在協(xié)商、嘗試后，將桌子搭高斜放，由保育老師負(fù)責(zé)穩(wěn)定桌子，幼兒雙手攀登住桌子的最上沿，雙手交替前行帶動身體移動至終點(diǎn)。這個(gè)游戲?qū)τ變旱纳现α考叭韰f(xié)調(diào)性的挑戰(zhàn)極高，但卻在第一時(shí)間得到了孩子們的追捧。可見，體育游戲里的挑戰(zhàn)性十分重要。

（三）相互來點(diǎn)贊，在“推優(yōu)”中掘金

我們希望能夠充分挖掘各個(gè)班級及老師們在實(shí)踐探索中的亮點(diǎn)并加以推廣。因此，由年級組長帶領(lǐng)組內(nèi)老師們在觀摩中挖掘亮點(diǎn)，找到他人做得好的地方，通過組內(nèi)的研討交流引出不同優(yōu)秀案例，舉一反三。如中班的老師考慮到幼兒的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了三種不同口徑的投壺，最小的薯片筒、中號的奶粉罐、最大的紙箱等，且均有不同距離的擺放，這一做法不僅得到了大家的肯定，也讓更多的老師得到了啟發(fā)，老師們都紛紛將這樣的理念運(yùn)用到了自己班級的室內(nèi)體育游戲組織里去，如在投擲時(shí)用不同數(shù)量的星星作為起點(diǎn)，表示不同的挑戰(zhàn)難度，讓幼兒自由選擇，自主挑戰(zhàn)，既尊重了幼兒的個(gè)體差異，又能滿足不同能力發(fā)展幼兒的游戲需要。

（四）資源最大化，在“共享”中發(fā)展

教育的最大價(jià)值化在于“資源共享”，為了取得家長的配合和支持，我園在家長群中推送好的室內(nèi)體育游戲，鼓勵幼兒和家長在家里開展親子室內(nèi)體育游戲，這樣就實(shí)現(xiàn)了家園共育網(wǎng)絡(luò)互動平臺，也實(shí)現(xiàn)了線上線下項(xiàng)目的同頻共振。