“雙創(chuàng)”背景下高校焊接專業(yè)課程教學(xué)改革

程?hào)|海 戎易 李文杰 鄒鵬遠(yuǎn) 熊震宇

摘? 要：為滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，圍繞如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有專業(yè)課程這一熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)的焊接專業(yè)人才，設(shè)計(jì)與研究“雙創(chuàng)”背景下高校焊接專業(yè)課程教學(xué)改革方法。以高能密度焊課程為例，從課程特點(diǎn)及教學(xué)要求出發(fā)，設(shè)計(jì)與研究教學(xué)模式，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考評(píng)方式。這種模式設(shè)計(jì)與研究對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有較好的應(yīng)用前景及推廣意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)人才;高能密度焊;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）09-0041-05

Abstract： In order to meet the need of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， this paper designs and studies the teaching reform methods of welding courses under the background of entrepreneurship and entrepreneurship. The study focuses on how to integrate innovation and entrepreneurship education into existing professional courses and how to cultivate welding talents with innovation and entrepreneurship ability and consciousness. Taking the course of High Energy Density Welding as an example， this paper designs and studies the teaching mode， including teaching content， teaching means and evaluation mode from the angle of course characteristics and teaching requirements. This model design and research has a good application prospect and promotion significance for the cultivation of college students' innovation and entrepreneurship ability.

Keywords： innovation and entrepreneurship; professional talents; High Energy Density Welding; teaching mode

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，如何尋求社會(huì)資源、如何產(chǎn)生新的想法、如何學(xué)會(huì)具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題的能力[1]。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是教育系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑[2]。目前，高等院校在實(shí)踐發(fā)展中，清華大學(xué)形成了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三位一體、三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，上海交通大學(xué)形成了“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育模式，以及四川大學(xué)的“323+X”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[3-5]。以上實(shí)踐為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建立、完善提供大量有益探索。但國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)仍存在問題，眾多的改革措施目前僅僅停留在整體的規(guī)劃上，而落實(shí)到專業(yè)課程上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并不多見，而真正關(guān)系學(xué)生就業(yè)的往往是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有著深刻的影響。所以，“雙創(chuàng)”背景下專業(yè)課程教學(xué)改革顯得尤為重要。

高能密度焊是焊接專業(yè)的重要課程之一，課程涉及激光焊接和電子束焊接等焊接領(lǐng)域的前沿技術(shù)，內(nèi)容較為廣泛，需要一定的基礎(chǔ)課程比如金屬學(xué)及熱處理、焊接理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下高能密度焊教學(xué)主要存在以下兩方面的問題：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較短，基本原理部分抽象，課程內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)更新太快，教材及課件脫離實(shí)際情況，知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能較好掌握專業(yè)知識(shí)，不利于將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。第二，現(xiàn)有課程難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的要求，學(xué)生沒有在精神層面意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

作為航空類高校，應(yīng)做中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量，深懷航空?qǐng)?bào)國、科教興國、人才強(qiáng)國之志，肩負(fù)為國家培養(yǎng)一批能就業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、具有雙創(chuàng)思維的專業(yè)人才的重要使命。文章提出在“雙創(chuàng)”背景下高能密度焊課程改革通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入教學(xué)內(nèi)容，以課內(nèi)“第一課堂”為核心、以課外“第二課堂”為輔助的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。將企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝作為課本知識(shí)的落腳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到資料檢索、視頻觀看、專家講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外“第二課堂”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，探索“雙創(chuàng)”背景下的課程教學(xué)改革。

一、課程特點(diǎn)及教學(xué)要求

（一）課程特點(diǎn)及問題

高能密度焊是焊接專業(yè)的重要課程，專業(yè)涉及激光焊接和電子束焊接這兩種高端焊接技術(shù)，是焊接領(lǐng)域的重要前沿技術(shù)。本課程的主要任務(wù)是全面介紹激光基礎(chǔ)及激光焊接設(shè)備、激光焊接工藝、電子束基礎(chǔ)及電子束焊接設(shè)備、電子束焊接工藝、高能密度焊防護(hù)等前沿知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高能密度焊技術(shù)特點(diǎn)及其應(yīng)用，為將來從事高能密度焊接方向的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。目前，傳統(tǒng)課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較短，知識(shí)碎片化，記憶點(diǎn)較多。而且課程內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)更新太快，教材及課件跟不上新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的更新速度。（2）課程主要涉及的電子束及激光焊接設(shè)備昂貴且需要專業(yè)人員操作，學(xué)生接觸到高端設(shè)備機(jī)會(huì)少，學(xué)生很難形象理解抽象知識(shí)，導(dǎo)致想法很難聯(lián)系到實(shí)際。（3）考試內(nèi)容廣，考點(diǎn)較多，較難通過期末考試體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革背景下，這些特點(diǎn)導(dǎo)致了以下問題：（1）現(xiàn)有焊接專業(yè)課，課程以課本為導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為主，與實(shí)際產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝脫節(jié)，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高。學(xué)生不能理解抽象知識(shí)，難以入門，專業(yè)知識(shí)薄弱，課本內(nèi)容脫離實(shí)際情況，知識(shí)更新較慢，導(dǎo)致學(xué)生不能較好掌握專業(yè)知識(shí)，不利于將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（2）現(xiàn)有課程難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的要求，難以達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪墊的目的，學(xué)生沒有在精神層面意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。（3）學(xué)生考試復(fù)習(xí)難度較大，多維度考評(píng)學(xué)生機(jī)制尚未形成，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的考評(píng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，不僅要求學(xué)生了解各類高能密度焊的工藝、設(shè)備及其防護(hù)知識(shí)，還應(yīng)掌握實(shí)際焊接產(chǎn)品以及制造工藝所涉及的內(nèi)容，并關(guān)注焊接方法及設(shè)備的新理論、新工藝、新方法和發(fā)展趨向，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。在將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中不但能夠具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，還應(yīng)具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題的能力，更重要的是敢打敢拼的創(chuàng)新意識(shí)和思維。為了深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，因此必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下調(diào)整課程教學(xué)模式與教學(xué)手段。

（二）課程教學(xué)要求

相對(duì)于普通高校，南昌航空大學(xué)承載著無數(shù)青年的航空?qǐng)?bào)國夢(mèng)，也肩負(fù)著共和國航空事業(yè)的發(fā)展。航空院校各專業(yè)課程必須打破現(xiàn)有課程培養(yǎng)體系約束，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，這就要求教學(xué)模式需要結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和考評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革，通過在學(xué)習(xí)迸發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，通過課外“第二課堂”輔助課內(nèi)“第一課堂”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制。在形成完整的課程教學(xué)體系，完成教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到如下目標(biāo)：

1. 具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和能力

在教學(xué)課程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)品實(shí)例再講授專業(yè)知識(shí)，增加學(xué)生的專業(yè)技能，以便培養(yǎng)學(xué)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

2. 具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識(shí)

教學(xué)以“第一課堂”為核心，“第二課堂”為補(bǔ)充。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，以及如何搜集信息、如何產(chǎn)生新的想法、如何學(xué)會(huì)具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3. 建立結(jié)合“雙創(chuàng)”能力的新型課程考評(píng)機(jī)制

對(duì)傳統(tǒng)的考評(píng)模式進(jìn)行改革，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主創(chuàng)業(yè)能力，考評(píng)學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

根據(jù)高能密度焊?jìng)鹘y(tǒng)課程上述的三個(gè)特點(diǎn)，在“雙創(chuàng)”背景下進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該以“第一課堂”與“第二課堂”作為兩大陣地，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在“雙創(chuàng)”背景下，“第一課堂”的主要任務(wù)是扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，用產(chǎn)品實(shí)例作為專業(yè)知識(shí)的落腳點(diǎn)。“第二課堂”的主要任務(wù)是結(jié)合現(xiàn)有課程內(nèi)容融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)要重視對(duì)學(xué)生意識(shí)上的影響，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，以及如何搜集信息、如何產(chǎn)生新的想法、如何學(xué)會(huì)具有敏捷的思維判斷力和分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維。

在激光基礎(chǔ)及激光焊接設(shè)備章節(jié)，“第一課堂”首先以光纖激光器為實(shí)例講解激光的產(chǎn)生原理及特點(diǎn)。其次，以校實(shí)驗(yàn)室SLM300型激光選區(qū)熔化設(shè)備為例，講解激光焊接設(shè)備各部分結(jié)構(gòu)組成及其作用。再次，介紹激光焊接設(shè)備涉及的企業(yè)及發(fā)展。在“第二課堂”教學(xué)中要求學(xué)生查找激光焊接相關(guān)資料完成大作業(yè)，了解激光焊接研究現(xiàn)狀、查找激光焊接設(shè)備企業(yè)信息，了解行業(yè)信息、觀看激光焊接設(shè)備組成視頻。在意識(shí)層面上，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力，幫助學(xué)生提前適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生眼界與思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來焊接技術(shù)發(fā)展的探索興趣，達(dá)到對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)。在激光焊接工藝章節(jié)，“第一課堂”首先以江鈴汽車V362C激光系統(tǒng)焊接車身后蓋為例介紹焊接工藝，同時(shí)以汽車各部位激光焊接為例講解激光焊接的接頭設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及工藝參數(shù)的確定。再次，介紹不同材料的激光焊接性。“第二課堂”要求學(xué)生觀看汽車車身激光焊接現(xiàn)場(chǎng)視頻、對(duì)實(shí)際產(chǎn)品激光焊接材料、工藝、結(jié)構(gòu)進(jìn)行方案優(yōu)化、申報(bào)“三小”創(chuàng)新項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在意識(shí)層面上，通過整理不同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生思維判斷力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品及相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知程度為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。在電子束基礎(chǔ)及電子束焊接設(shè)備章節(jié)，“第一課堂”以學(xué)校電子束焊接實(shí)驗(yàn)室的SEB（G）1516F型電子束焊機(jī)為例，講解電子束成型原理及特征、講述電子束焊機(jī)的發(fā)展，分類及組成部分、介紹電子束焊接設(shè)備涉及的企業(yè)及發(fā)展。“第二課堂”要求學(xué)生查找電子束焊接相關(guān)資料完成大作業(yè)，了解電子束焊接研究現(xiàn)狀、查找電子束焊接設(shè)備企業(yè)信息，了解行業(yè)信息、觀看電子束焊接設(shè)備組成視頻。在意識(shí)層面，借助電子束焊接技術(shù)的不斷發(fā)展歷程，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新是發(fā)展之本的理念，同時(shí)通過第一章對(duì)激光焊的學(xué)習(xí)，對(duì)比激光焊與電子束焊接兩種技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)焊接材料進(jìn)行工藝選擇的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在電子束焊接工藝章節(jié)，“第一課堂”以江鈴汽車減震器電子束焊接為例講解電子束焊接工藝，介紹規(guī)范參數(shù)對(duì)焊縫成型的影響及焊接缺陷的防止措施，并介紹接頭涉及方法、材料焊接性等。在“第二課堂”觀看汽車電子束焊接現(xiàn)場(chǎng)視頻、對(duì)實(shí)際產(chǎn)品電子束焊接材料、工藝、結(jié)構(gòu)進(jìn)行方案優(yōu)化，申報(bào)“三小”創(chuàng)新項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在意識(shí)方面，讓學(xué)生通過了解電子束生產(chǎn)實(shí)踐過程，幫助學(xué)生貼近生產(chǎn)一線，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)借助現(xiàn)有電子束創(chuàng)新案例，達(dá)到培養(yǎng)“雙創(chuàng)”思維的目標(biāo)。在高能密度焊防護(hù)章節(jié)，“第一課堂”介紹激光光路的布置原理，講解激光對(duì)人體器官的危害及防護(hù)的方法及意義，同時(shí)以真空室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，講解X射線對(duì)人體器官的危害及防護(hù)意義，在“第二課堂“線上學(xué)習(xí)焊接安全防護(hù)主題講座，在意識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，要求學(xué)生謹(jǐn)記安全是生產(chǎn)的保障，同時(shí)為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供安全保障。具體高能密度焊課程內(nèi)容規(guī)劃見表1。

（二）課程授課手段改革

在整個(gè)課程規(guī)劃中，分為“第一課堂”和“第二課堂”兩個(gè)部分。其中，“第一課堂”是“雙創(chuàng)”背景下教學(xué)改革的基礎(chǔ)與核心，而且要有明確的課內(nèi)教學(xué)任務(wù)與安排。“第二課堂”是學(xué)生課外進(jìn)行的補(bǔ)充內(nèi)容，有教學(xué)任務(wù)規(guī)劃但時(shí)間地點(diǎn)不規(guī)定，只要求按時(shí)間點(diǎn)完成即可，通過兩個(gè)課堂教學(xué)相結(jié)合，潛移默化地提升學(xué)生品格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力。

在“第一課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)中，授課手段分為講授和討論兩部分。講授以PPT為主，并輔以視頻、圖紙等與實(shí)際產(chǎn)品及實(shí)際生產(chǎn)過程的內(nèi)容。課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到每個(gè)章節(jié)，PPT將知識(shí)點(diǎn)作為主線路，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例以擴(kuò)展的形式進(jìn)行補(bǔ)充。通過實(shí)際產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝的介紹，使得教學(xué)內(nèi)容落腳點(diǎn)清晰，學(xué)生理解更容易，并且擴(kuò)充學(xué)生的眼界。討論環(huán)節(jié)中，以一個(gè)班級(jí)40人的授課班級(jí)為例，將學(xué)生分為10人一小組，由老師公布討論主題并介紹與主題相關(guān)的參考情況，通過頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生突破思維慣性，大膽進(jìn)行聯(lián)想，在20分鐘內(nèi)獲得盡可能多的創(chuàng)意性設(shè)想，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，同時(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的考評(píng)機(jī)制，通過相互打分，折算對(duì)應(yīng)成績，這樣不僅能鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過“第一課”堂的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的進(jìn)步和提高。

在“第二課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)，授課主要通過大作業(yè)、觀看視頻及講座、創(chuàng)新項(xiàng)目三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。文獻(xiàn)檢索大作業(yè)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料收集，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)述。通過這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力，幫助學(xué)生提前適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，并且擴(kuò)展學(xué)生眼界與思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來焊接技術(shù)發(fā)展的探索興趣。觀看視頻及講座要求學(xué)生從視頻講解與專家講座中被動(dòng)地吸取產(chǎn)品及技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)家與行家里手的創(chuàng)新思維。“三小”創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是將企業(yè)產(chǎn)品及生產(chǎn)過程中的問題發(fā)布給學(xué)生，通過學(xué)生的資料收集，向?qū)W校申請(qǐng)的項(xiàng)目。通過創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與思維。通過被動(dòng)與主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到消化知識(shí)和對(duì)“第一課堂”進(jìn)行補(bǔ)充的目的。具體高能密度焊教學(xué)手段改革如圖1所示。

充分利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的品格、習(xí)慣與思維的優(yōu)勢(shì)，依靠“第一課堂”與“第二課堂”相互補(bǔ)充可以達(dá)到以下效果：（1）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從意識(shí)層面上敢于創(chuàng)業(yè)。通過教學(xué)課程的改革培養(yǎng)一批敢創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

通過授課手段的創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。但與此同時(shí)，傳統(tǒng)的課程考評(píng)機(jī)制將無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，所以課程考評(píng)機(jī)制中也應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素來適應(yīng)教學(xué)改革。

（三）從課程考評(píng)機(jī)制中融入思政元素

傳統(tǒng)的課程考評(píng)以平時(shí)作業(yè)與期末考試為考核依據(jù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，這并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維，傳統(tǒng)的課程機(jī)制已經(jīng)不適用現(xiàn)有的教學(xué)模式。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下考評(píng)改革應(yīng)從兩個(gè)大方向進(jìn)行。一是從學(xué)生專業(yè)技能出發(fā)，二是從學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維出發(fā)。

在“第一課堂”的教學(xué)考核中，考核分為兩部分，是對(duì)學(xué)生平時(shí)出勤率及課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核，用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是以課堂頭腦風(fēng)暴討論根據(jù)小組成員相互打分作為依據(jù)進(jìn)行考核，讓學(xué)生之間互評(píng)可以提高學(xué)生討論的積極性，也可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)分。在“第二課堂”教學(xué)考核中，應(yīng)避免學(xué)生為了完成任務(wù)而走形式，例如機(jī)械式地拷貝文獻(xiàn)做大作業(yè)或者觀看視頻與參加“雙創(chuàng)”融合講座時(shí)光看不思考等。因此，在考核大作業(yè)時(shí)要根據(jù)大作業(yè)文獻(xiàn)資料的收集范圍以及對(duì)資料的評(píng)述情況，根據(jù)其中的素材收集能力、社會(huì)資源了解程度、總結(jié)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀看視頻及講座中不僅對(duì)學(xué)生參加雙創(chuàng)融合講座次數(shù)進(jìn)行考核，還應(yīng)考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的提升。學(xué)生結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)組隊(duì)參加的三小創(chuàng)新項(xiàng)目或“挑戰(zhàn)者”杯與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目完成度及發(fā)展前景作為考核標(biāo)準(zhǔn)，參賽項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)，對(duì)當(dāng)前高能密度焊焊接工藝改善、焊接方法及材料的創(chuàng)新等進(jìn)行小發(fā)明，小制作，小創(chuàng)作。這種考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能夠最大程度地檢驗(yàn)學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與思維。與此同時(shí)，作為最后的期末測(cè)試，應(yīng)結(jié)合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用方向，以修訂的教學(xué)大綱為向?qū)В}型以選擇、論述、簡答為主，盡可能提高試題的開放性。“雙創(chuàng)”背景下具體教學(xué)考評(píng)內(nèi)容及分配見表2。

三、結(jié)束語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，本文針對(duì)高能密度焊課程，在“第一課堂”扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，用產(chǎn)品實(shí)例作為專業(yè)知識(shí)的落腳點(diǎn)，在“第二課堂”結(jié)合現(xiàn)有課程內(nèi)容融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)。在“第一課堂”通過講授和討論，在“第二課堂”通過教學(xué)大作業(yè)、觀看視頻及講座、創(chuàng)新項(xiàng)目等手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。通過改革考評(píng)機(jī)制、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)最大程度地檢驗(yàn)學(xué)生的雙創(chuàng)的能力與思維。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核機(jī)制的教學(xué)模式改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與意識(shí)的目標(biāo)，這對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有較好的應(yīng)用前景及推廣意義。

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