將經(jīng)典故事融入小學信息技術(shù)課堂的策略

李敏華

剛接觸電腦的學生對信息技術(shù)學科充滿新奇感，有著較濃厚的學習興趣。但他們真正接觸電腦后，一層一層地揭開了電腦的神秘面紗，原本的熱情漸漸地冷卻了，學習興趣自然也不高了。再加上電子產(chǎn)品層出不窮，學生能輕易地接觸到這些電子產(chǎn)品，無形中又沖淡了他們學習信息技術(shù)這門學科的激情。那么，在小學信息技術(shù)課堂中，如何才能讓學生永葆學習激情，持之以恒地學習呢？

通過兩年多的教學實踐，我認為將經(jīng)典故事融入信息技術(shù)課堂，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂的新境界，進一步提高課堂教學質(zhì)量，起到事半功倍的教學效果。下面我就小學信息技術(shù)三年級畫圖教學來談?wù)劸唧w的做法。

一、借故事創(chuàng)情境

學生與故事有一種天然的淵源，他們對故事有著特殊的情結(jié)。一則動人的故事，引人入勝，讓人情不自禁地投入自己的感情;一則有趣的故事，幽默詼諧，讓人不由自主地開懷大笑;一則悲傷的故事，催人淚下，讓人悲從心來;一則富有哲理的故事，教人明理，讓人豁然開朗。

教學伊始，教師借一則恰當?shù)墓适聛韯?chuàng)設(shè)教學情境，把學生的目光一下子聚攏起來，使學生在不知不覺中深深地投入學習，枯燥的知識在他們眼中變得生動有趣了。愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。”此時，學生既有心學了，教師又何愁他們學不好、學不會呢？

例如，在教學“畫圓形和方形”時，知識點很簡單，學生容易轉(zhuǎn)移注意力，變得不那么認真，甚至有的學生覺得根本不需要學習就會了。這樣一來，教學目標根本無法實現(xiàn)，該怎么辦呢？其實，這就需要教師巧妙地設(shè)計教學，使課堂具有吸引力，讓學生體會到課堂學習的魅力。在教學伊始，為了讓學生明確學習目標，正確對待教學任務(wù)，我借助《三只小豬蓋房子》的故事來引入課題，學生的學習興致明顯提高了。接著，我設(shè)計了三個與《三只小豬蓋房子》相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，層層遞進，使每位學生都有事可做，“跳一跳”才能完成每一項教學任務(wù)，這樣也就實現(xiàn)了本課的教學目標。

二、讀故事明道理

信息技術(shù)相對于其他學科而言，操作性強，屬于技能性課程，因此，在信息技術(shù)課堂教學中，教師偏重于學生的操作技能的發(fā)展，往往會忽略學生的思想教育。

《信息技術(shù)課程標準》指出，信息技術(shù)課程應(yīng)該包括三個方面的基本內(nèi)容，即信息科學、信息技術(shù)、信息倫理道德與法律法規(guī)。由此可見，在信息技術(shù)教育中同樣需要對學生進行思想品德教育，讓學生形成良好的行為習慣。那么，在信息技術(shù)課堂中如何做到技能發(fā)展與行為培養(yǎng)兩不誤呢？

教學實踐證明，在信息技術(shù)教育中滲透一個個小故事，讓學生邊讀故事邊學技能，能使學生在學會技能的同時明白道理。

三、編故事長技能

創(chuàng)造性學習是信息技術(shù)課程的一個重要特色。學生要把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在信息技術(shù)課堂中，教師不能只教學生操作方法，還要讓學生能夠運用所學知識去解決生活中的實際問題，并能夠創(chuàng)造性地提煉方法。在教學“電腦畫圖”時，教師可以利用學生喜歡讀故事、聽故事的心理，讓學生編故事，并用“畫筆”把自己的故事畫出來。這樣既可以讓學生過過作家的癮，產(chǎn)生滿足感與成就感，又能增長技能、提高能力。

例如，教學“復(fù)制與粘貼”時，為了讓學生學以致用，把所學技能變成自己的真實本領(lǐng)，我在課堂上插入了童話故事《賣火柴的小女孩》，讓學生發(fā)揮自己的想象改編故事，運用所學的“復(fù)制與粘貼”，給小女孩送去一份溫暖。課堂上，有的學生粘貼了好多烤鵝和面包，讓小女孩能夠美美地吃一餐;有的學生復(fù)制了許多鞋子，讓小女孩不被凍著，暖暖地過夜……我巡視一周，一幅幅不同的畫面從我的眼前跳過，就像是在看一部電影，也像是在看一場童話劇表演，那么溫馨，那么美麗，那么感動。我借機告訴學生，我們現(xiàn)在的生活是幸福的，要珍惜每一天，做快樂的自己。

四、展故事添熱情

葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”課外激情延伸是讓課堂永遠充滿魅力的主要因素之一，它可以讓學生對新知充滿好奇心，產(chǎn)生進一步學習的欲望，能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習信念。在信息技術(shù)課堂教學中，課外延伸尤為重要，甚至可以決定下一堂課的學習效果。為此，在這一環(huán)節(jié)中，每一位信息技術(shù)教師都不可懈怠。

例如，教學“填充顏色”一課時，我以童話故事《白雪公主》為主線貫穿課堂始終，分為四個環(huán)節(jié)，“白雪公主遭毒手”是最后一個環(huán)節(jié)。白雪公主吞下學生設(shè)計的“毒蘋果”后便死了，教學也就此打住，可學生并不想打住，他們還深深沉浸在故事中，還在等待白雪公主復(fù)活呢！學生異口同聲地說：“白雪公主沒有死！”我便趁機問學生：“白雪公主死后，小矮人是怎么做的呢？”“小矮人給白雪公主做了棺材。”“那么，下節(jié)課就讓我們一起動手為白雪公主制作一個漂亮的水晶棺材，好嗎？”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的用意之一就是要讓學生提出異議，讓學生的感情仍舊為課堂所延續(xù);用意之二就是延伸到下一課的學習，讓學生對新知充滿期待;用意之三是用故事引發(fā)學生的共鳴，讓學生明白在生活中我們要學會保護自己，不要輕易相信陌生人。

總之，將經(jīng)典故事融入信息技術(shù)課堂，能夠使信息技術(shù)課堂生機盎然，充滿生命的活力，使枯燥的技術(shù)不再令人討厭，使機械化的操作不再乏味，讓課堂活力四射。