小學美術課堂上表揚與批評的藝術和策略

劉奕

美術教學是啟發學生對美的欣賞以及提高學生審美認知水平的活動，而小學美術更兼具美學啟蒙的重要任務。在美育的過程中，部分教師無法恰當地對學生進行表揚或批評，導致課堂教學收效甚微。本文詳細分析小學美術課堂上表揚與批評的藝術和策略，以期為教育工作者提供教學參考，并獲得良好反饋。

一、堅持表揚為主、批評為輔的教學方法

學生由于能力不足和經驗匱乏，不可避免地會犯錯誤，教師可溫和地進行批評教育，這樣的教學效果好于嚴厲斥責學生。在面對突發的教學問題時，教師要及時了解情況，堅持以鼓勵表揚為主、批評為輔的教學方法。

例如，學生將水彩顏料碰到同桌的衣服上，他發現后不停地用紙巾擦拭，結果越擦越大。教師看見后幫助學生處理了那塊水彩污漬，并對學生說：“老師真開心，你及時發現并處理了問題，但老師認為處理方式還可以更好，以后遇到這種情況先報告老師，好嗎？”教師恰當地運用了表揚為主、批評為輔的語言策略，既引導學生認識到自身處理問題的不當之處，又讓其了解了正確的處理方式。

二、建立熱愛教育、尊重學生的情感基礎

教師對學生的表揚與批評，應建立在熱愛教育、尊重學生的情感基礎上。教師真正地熱愛教育，真心地關心與愛護學生，才能讓課堂更有吸引力。

分析上文教學案例可知，這名教師對學生的批評不同于傳統意義上的嚴厲批評，而是以尊重學生、關愛學生為前提，這能讓學生清晰感受到教師對他們無私的愛。教師及時幫助學生處理了水彩污漬，先進行肯定，后指出其做法的不妥之處，這維護了學生的自尊心。只有以愛為出發點的批評，才能在具有教育意義的同時，保護學生的自尊心，避免學生成為教育者情緒發泄的出口。

三、探索把握時機、事半功倍的教學策略

教師教學時需把握好表揚與批評的時機，把握時機可獲得事半功倍的效果。在教學“色彩對印”一課時，一個學生運用豐富的色彩完成了一份完美的色彩對印畫作，但是教師沒有及時表揚這名學生。因此，學生認為自己的水平一般，在后續的美術課堂運用色彩時就變得小心翼翼。直到半個月后，教師才重新發現那份優秀的作業。

由此可見，把握表揚時機是十分重要的。教師可在全班同學前表揚學生，讓學生更有成就感，但批評時應與學生單獨交流。教師要耐心詢問學生犯錯的原因，進行適當批評和教育。其實，學生不僅需要自我認同，更需要他人的鼓勵和表揚，從而有效建立信心和自尊。

四、確定具體有效、落到實處的教學方向

教師的表揚是對學生正確行為的肯定與強化，應具體真實，不僅讓學生知道哪件事做得好，還要讓其明晰自己的優點和長處。教師要盡量少用“你真棒！”等籠統的表揚語句，可使用“我真喜歡你這流暢的線條！”等具體的語句。在批評學生時，教師要公平公正，一切從事實出發，讓學生明白某個行為存在問題，同時給學生指出正確的改正方向，千萬不要因為某件事情而全面否定學生。

在美術課堂中，教師在學生進步時應及時贊揚和鼓勵，在學生犯錯時應如明鏡引導學生改正錯誤。教師在課堂上恰當運用表揚與批評，掌握表達的藝術，能引導學生強化對錯意識，提高學生是非辨別能力，同時也能幫助教師更好地了解學生，極大地提高美術課堂教學效率。