中班戶外自主游戲「玩轉(zhuǎn)桌椅」觀察記錄及解讀

◆汪潔 安徽省宣城市績溪縣幼兒園

2021年5月10日—5月14日

中二班教室門口戶外場地

望徽路中二班幼兒

汪潔

在孩子們眼里，什么都可以成為玩伴！這一次他們又要挑戰(zhàn)什么？天啦，桌椅？！追隨兒童的發(fā)現(xiàn)，我決定退到旁邊，看看他們怎么和“桌椅大作戰(zhàn)”！于是晨間戶外自主游戲，在孩子們的自發(fā)中，在我的眼神“鼓勵”下拉開帷幕——

桌椅、紙球

戶外時間到了，孩子們開心地玩起了椅子：推、爬、滑、搶……靖伊和靜靜邀請喆一和小胭加入搶椅子的游戲，喆一同意了。四個人圍著四把椅子游戲著，靜靜走到王琰身邊：“你可以去那邊和我們一起玩嗎？”王琰同意了，五個人開始搶椅子。三分鐘后，他們把椅子排成一排，騎著椅子開起了高鐵。一分半鐘后萱萱說：“過小橋咯！”大家又在椅子上走了起來，可是兩邊同時走，過不了橋，小胭說：“沒法過！”點點說：“我們要到那邊去！”“那我們就從這邊走！”萱萱答道。

孩子們通過跳椅子來獲得快樂。這種快樂吸引了隔壁開火車的孩子們，他們搬來椅子，說：“我們可以加入嗎？”結(jié)果被拒絕了。

整個游戲過程中，我沒有介入，始終作為觀察者觀察著。他們遇到玩法不統(tǒng)一時，并沒有發(fā)生爭吵，而是通過協(xié)商的方式解決問題，進而使游戲進行得很順利。后面同伴想要加入游戲被拒絕時，我也沒有第一時間走進提醒，而是給孩子時間和空間，在游戲后，通過觀看拍攝的活動視頻片段，自由討論、交流分享，從而感受與同伴共同游戲的快樂！

低結(jié)構(gòu)材料可以引發(fā)孩子的自主游戲。只要教師不給這些桌椅規(guī)定固定的玩法，孩子們就能自己玩出各種花樣。這個游戲反映了中班初期孩子游戲的典型特點——喜歡在重復(fù)的游戲情節(jié)中享受游戲過程帶來的快感。初次探究椅子，孩子們能夠很快地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造椅子的各種不同玩法。在一個新游戲的開始和發(fā)展過程中，遇到問題時，善于思考，自己解決問題；遇到分歧時，能夠通過討論協(xié)商的方式來解決問題，并最終得以開展。而規(guī)則的提出，讓游戲更加井然有序。

第二天在戶外，孩子們提出要玩桌子。他們在桌子上下跑、鉆、睡、坐……這時，小可向后面的雯雯招了招手：“快來！我們一起玩吧！”在小可和其他孩子的帶動下，原本安靜的雯雯也跟著一起開心地追跑起來。為了引發(fā)孩子們創(chuàng)編多種玩法，我介入了游戲：“看看誰想的玩法最多！”孩子們聽了我的話，更積極了。只見梓睿爬到桌子上跳了下來，我向他豎起了大拇指，得到我的關(guān)注和鼓勵，他為自己鼓起了掌。接下來，便有了推桌子，將桌子翻過來“開船”，撐著跳一跳，齊心協(xié)力推小船，“敲門”，送“病人”的多種玩法。

在玩到八分鐘時，涵涵一聲“快來幫忙搭滑梯”，所有的孩子都跑去推桌子，并把它架在另一張桌子上！滑梯搭好大家都想玩，涵涵說：“要排隊！”大家立刻排成了長隊。輪到溪溪了，她爬上桌子，久久不敢滑下去，并用求助的眼神看著我，我走到她身邊，扶著桌面，溪溪慢慢地移動著，終于成功了！旁邊的孩子也開始搭建“滑滑梯”，因兩個“滑滑梯”靠得太近，出于安全的考慮，我提醒到：“桌腳要有人扶著哦！”梓睿對小可說：“請幫我扶著吧！”程程主動承擔(dān)保護他人的角色，在桌腳處護著即將滑下來的孩子。溪溪在第二次滑的時候速度加快，不再猶豫，勇敢滑了下來！玩了一會兒，孩子們覺得游戲太簡單，于是另一組的孩子們搬來他們的桌子，將桌子拼搭到滑滑梯旁，成了爬爬桌，大家排起隊伍繼續(xù)玩著。

教師的回應(yīng)：在孩子們尋求幫助時，我第一時間站到幼兒身邊，做幼兒的支持者、鼓勵者。在接下來的“滑滑梯”升級中，孩子們不斷合作，使游戲趣味更濃厚。在注意到安全隱患時，我及時做了安全提醒，從而保障了游戲的安全進行。

游戲中，幾個孩子之間產(chǎn)生了頻繁的交流和互動。中班的孩子不停地扮演著各種角色，一會兒開門，一會兒開船，一會兒又敲門。他們不再容易受同伴的影響，且能夠利用自己已有的生活經(jīng)驗和智慧不斷地創(chuàng)造出新的游戲，一直沉浸在自己或同伴的“假想游戲”里。在看似無序、隨意的游戲中，孩子們的口語表達(dá)能力、同伴交往能力、想象力、創(chuàng)造力等都獲得了一定的發(fā)展。游戲過程中，他們主動邀請，積極合作，推進了游戲的進程。出現(xiàn)困難也能用積極尋求幫助的方式來解決。“滑滑梯”的打造，讓小組間的平行游戲轉(zhuǎn)變成合作游戲。

星期五的早晨，康康說：“今天我們和桌椅一起玩吧！”康康的話獲得了很多小朋友的贊同。在康康的提議下，大家一起商量、討論著，提出“椅子放到下面”“在桌子下面爬”“玩好后到后面排隊”“動物園”的不同意見，最后大家一致同意“動物園”的決定。自我推薦角色后，開始分工，搬桌子、椅子，一起建“動物園”，椅子剛擺好，沐沐說：“太小了，圍大點”，于是將椅子退后，“動物園”就變大了。這時小可從心心手中搬過小椅子，將小椅子放倒，擺在了桌子前面，雯雯也幫忙放倒了小椅子。剛擺好桌椅，康康、溪溪、小胭她們站到椅子前玩起了動物游戲“我是大灰狼”，小可鉆過桌子，走過椅子，爬過桌子，跳下來，最后跳過她和雯雯剛擺在前面的椅子，游戲結(jié)束。小可的玩法得到孩子們認(rèn)同，大家排好隊也玩起了游戲！這時，站在桌子上的雯雯有些害怕了，她前后張望，不敢跳下去，康康說：“雯雯跳，勇敢起來！”，涵涵來到雯雯面前拉起她的手，說：“我來幫你！”其他的孩子們都為她拍手鼓勵，嘴里喊著：“加油！加油！”，最后，同伴的鼓勵和老師的攙扶，讓雯雯勇敢地跳了下來！康康說：“雯雯最后勇敢起來了！”后來，孩子們還借助輔助物——紙球，繼續(xù)開心地玩著……

隨著游戲經(jīng)驗的豐富，孩子們對單純的桌椅游戲不再滿足，共同思考桌椅的組合玩法。通過商量、討論提出了“動物園”的想法，有了想法后，大家分工合作，共同為“動物園”出力，有著較強的合作意識。可以看出，孩子們的游戲水平正在逐步提升，游戲開始有了明確的目的性，自發(fā)生成了游戲主題，同時也有了角色分配、協(xié)商的意識。“動物園”建造后，大家積極模仿小可的動作，統(tǒng)一了玩法。在游戲過程中，發(fā)展了鉆爬、平衡走、高處跳、障礙跳等能力，自覺地排隊則提升了孩子們的規(guī)則意識。當(dāng)雯雯害怕時，同伴的積極鼓勵使得雯雯勇敢地跳下來。中班的孩子合作意識才剛開始，在這個游戲中，孩子們通過桌椅的組合，自發(fā)性地商量、討論以及分工合作，說明了游戲的方式是符合幼兒年齡特點的，游戲中的情感體驗促進了幼兒多方面的發(fā)展，紙球的借助增加了游戲的趣味性，拓展了孩子的思維空間，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

玩轉(zhuǎn)桌椅游戲還在繼續(xù)，作為老師的我，接下來要做的是，提供更多的探索空間和更豐富的材料，支持孩子們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)桌椅的更多奧秘！