依靠語言環(huán)境促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的策略

◆陳娟 安徽省安慶市墨子巷幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）對(duì)幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和要求進(jìn)行了說明，強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”即要構(gòu)建一個(gè)能讓幼兒語言能力得到充分發(fā)展的語言環(huán)境。這就要求幼兒園與家庭要雙方合力構(gòu)建一個(gè)幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極回應(yīng)的語言環(huán)境。基于此，本文闡釋了語言環(huán)境與幼兒語言發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了如何使語言環(huán)境更好地促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的具體策略。

一、語言環(huán)境與幼兒語言能力發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

語言是思維的工具，是個(gè)體開展人際交往和進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的主要憑借。杜威曾強(qiáng)調(diào)了環(huán)境之于教育的作用所在。他指出，人必須依靠周遭環(huán)境以維持生活，所以人的活動(dòng)又不可避免接受環(huán)境影響。本文將所述的語言環(huán)境界定為：幼兒所處的微環(huán)境對(duì)其生長和發(fā)展有著巨大而深遠(yuǎn)影響的、自然而真實(shí)的語料環(huán)境。

（一）語言環(huán)境影響幼兒的詞匯發(fā)展

不同的語言環(huán)境為幼兒提供不同的詞匯發(fā)展資源，各式語言環(huán)境刺激會(huì)使幼兒產(chǎn)生不同反應(yīng)，因而其所激發(fā)和塑造的效果也有所差別。語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)詞匯的發(fā)展也起著重要作用，成人對(duì)幼兒說得愈多，幼兒詞匯量的增長就越快，幼兒在語言能力方面的得分也就越高。

（二）語言環(huán)境影響幼兒的表達(dá)能力

幼兒階段是人類語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言環(huán)境好壞，直接影響幼兒在語言發(fā)展最敏感的階段徑直感受到語言的內(nèi)容和方法。相關(guān)研究表明，媒介、幼兒園語言環(huán)境和親子互動(dòng)對(duì)幼兒語言表達(dá)技能有重要影響，教師和家庭成員的講話模式、態(tài)度和習(xí)慣等因素都對(duì)幼兒語言能力發(fā)展有著不可估計(jì)的影響。

二、當(dāng)前語言環(huán)境存在的問題及其對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的阻礙

通過營造語言環(huán)境促進(jìn)幼兒的語言水平提升是一種滲透性教育手段，語言環(huán)境的好壞將影響幼兒語言能力發(fā)展水平的高低。當(dāng)前幼兒語言環(huán)境存在一些問題：一是幼兒有話不敢說。這表現(xiàn)在教師掌握著絕對(duì)話語權(quán)，幼兒服從教師的權(quán)威。例如，教師對(duì)教學(xué)過程的高控以及程式化教學(xué)使得語言教育活動(dòng)停留在表面，不符合幼兒的需要，使幼兒有話無處可說。二是幼兒有話不想說。單一的語言環(huán)境和機(jī)械化的語言活動(dòng)，且不重視與其他領(lǐng)域活動(dòng)的有機(jī)整合，使幼兒難以對(duì)活動(dòng)話題展開有效實(shí)質(zhì)的互動(dòng)交流。三是幼兒有話不喜歡說。對(duì)幼兒進(jìn)行的語言教育既依托成人以身作則的榜樣作用，也需要借助多媒體手段以及社交環(huán)境拓展語言環(huán)境的豐富多樣。但在家庭生活中，幼兒所處的語言環(huán)境并沒有受到重視，家長未能給孩子提供寬松自由的語言氛圍，導(dǎo)致幼兒有話不愿說、不喜歡說。

三、語言環(huán)境促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的有效策略

（一）幼兒敢說：幼兒園需營造民主平等的交流環(huán)境

教師與幼兒應(yīng)是民主平等的對(duì)話關(guān)系，應(yīng)該表現(xiàn)在師生交往中的授受平等和關(guān)系平等。教師在一日活動(dòng)中應(yīng)著眼于使幼兒成為話語權(quán)的主人而非被動(dòng)的接收者，尊重幼兒的表達(dá)欲望和奇思妙想，為其提供自由表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒得以各抒己見、暢所欲言。如此，幼兒的語言能力將會(huì)得到發(fā)展，情感將會(huì)得到激發(fā)，智慧將會(huì)得到提升。

幼兒之間的自由交流對(duì)其語言發(fā)展具有特殊作用。如在餐后自選活動(dòng)中，幼兒教師可以通過引導(dǎo)促使幼兒運(yùn)用協(xié)商、謙讓的態(tài)度及基本禮貌用語達(dá)成自己的目的，這樣不僅能增進(jìn)幼兒間的情感交流，還能提高其自身語言交往能力。此外，幼兒間的交流不應(yīng)以成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，教師在觀察幼兒過程中應(yīng)遵循“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”的原則，尊重幼兒的交流方式，尤其不能以絕對(duì)權(quán)威方式中斷幼兒間的交流，更改幼兒討論結(jié)果。

（二）幼兒想說：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣有趣的活動(dòng)環(huán)境

《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”在設(shè)計(jì)一日活動(dòng)時(shí)，幼兒園應(yīng)將促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展作為教育目的之一，體現(xiàn)到滲透式的各領(lǐng)域教育活動(dòng)中去。

《綱要》規(guī)定了幼兒園語言教育的任務(wù)是：“培養(yǎng)幼兒清楚正確學(xué)習(xí)說普通話，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。”即在語言教育活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造豐富有趣的環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)語音、詞匯并培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。例如，不少3歲左右幼兒仍不能精確分辨近似音，時(shí)常產(chǎn)生發(fā)音相互替代或發(fā)音不正確的現(xiàn)象，這時(shí)，成人的引導(dǎo)和幼兒的不斷練習(xí)是同樣重要的。要讓幼兒在不斷地對(duì)成人的模仿中提高自己的語言能力，以實(shí)現(xiàn)模仿—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造的飛躍。

要實(shí)現(xiàn)幼兒園的語言教育任務(wù)不能僅限于語言活動(dòng)，還需與其他領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)整合，所以教師要抓住各種契機(jī)發(fā)展幼兒的語言能力。例如，在科學(xué)活動(dòng)中，比較大小和比較長短時(shí)不能混淆，教師要引導(dǎo)幼兒借由二者具體意義的理解進(jìn)行區(qū)分表達(dá)。由于這種表達(dá)具有系統(tǒng)性和邏輯性的特點(diǎn)，幼兒常常不能正確、具體地闡述。這時(shí)，教師要進(jìn)行積極干預(yù)，使得幼兒學(xué)會(huì)正確表達(dá)。此外，藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)與語言教育的關(guān)系更是密不可分，比如在音樂活動(dòng)中讓幼兒在欣賞和感受音樂的時(shí)候加以想象，鼓勵(lì)讓幼兒使用語言將其所感描述出來，也可以通過肢體語言表達(dá)自身對(duì)音樂的感受。

幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有促進(jìn)語言發(fā)展的教育契機(jī)，教師應(yīng)敏銳發(fā)現(xiàn)留心觀察，為幼兒創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)。如在早晨入園時(shí)，師幼間可以相互打招呼，交談各自心情感受；教師可以向幼兒委托任務(wù)，使幼兒按老師要求向其他老師借東西、傳達(dá)信息等；戶外散步時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述性談話等。因此，教師應(yīng)瞄準(zhǔn)每一合宜的時(shí)機(jī)，使幼兒通過自然的表達(dá)來達(dá)到提高自身語言能力的目的。

（三）幼兒喜歡說：家庭中創(chuàng)造溫馨和諧的語言環(huán)境

家庭是幼兒的啟蒙學(xué)校，一個(gè)溫馨和諧的家庭生活環(huán)境是幼兒語言能力發(fā)展的充分條件，不僅包括物質(zhì)的環(huán)境還有精神上的環(huán)境，孩子在充滿愛與信任的氛圍中表達(dá)自己的想法。

首先，家長應(yīng)以身作則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。家長可選擇一些孩子感興趣的話題，讓孩子在快樂中交流，并充分體驗(yàn)交流的快樂。例如，和孩子一起閱讀繪本、詩歌等，讓孩子感受文學(xué)作品的語言美，并將在作品中學(xué)習(xí)到的文明禮儀用語運(yùn)用到日常生活中。

其次，充分利用戶外環(huán)境與多媒體環(huán)境的平臺(tái)載體作用，在環(huán)境的滲透下發(fā)展語言。家長需多帶幼兒到書店、公園等地，引導(dǎo)幼兒觀察交流，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)所見、所聞、所想，讓幼兒在環(huán)境的刺激下積極地表達(dá)自己。另外，家長也需要給幼兒挑選適宜的具有教育意義的電視節(jié)目，陪伴幼兒一起觀看、討論，讓幼兒在主動(dòng)探索中習(xí)得，發(fā)展語言能力。

總的來說，幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展不僅是幼兒成長過程的需要，同時(shí)也是幼兒園及家庭教育的重要組成部分。幼兒園和家庭應(yīng)共同致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，在幼兒敢說、想說的基礎(chǔ)上喜歡說，讓幼兒充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，培養(yǎng)其語言能力，從而促進(jìn)個(gè)體全面而充實(shí)的發(fā)展。