風險引導式帶教對醫學檢驗實習生帶教效果的影響評價

段梅萍

【摘要】目的：研究風險引導式帶教對于醫學檢驗實習生帶教臨效果的影響。方法：隨機抽取2019年7月-2020年12月接收的70例醫學檢驗實習生帶教的學生作為研究對象，35例醫學檢驗實習生帶教學生選用常規帶教作為對照組，35例醫學檢驗實習生帶教學生接受風險引導式帶教作為實驗組。比較兩組醫學檢驗實習生帶教學生的臨床實踐中綜合能力情況。結果：實驗組醫學檢驗實習生帶教的臨床實踐中綜合能力情況均顯著優于對照組（P<0.05）。結論：學生接受風險引導式帶教后能夠促進醫學檢驗實習生帶教學生的學習成績，同時有助于大幅度提高學生的臨床實踐中綜合能力，值得臨床推廣應用。

【關鍵詞】風險引導式帶教;醫學檢驗;綜合能力

【中圖分類號】R927.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）01--01

醫院的檢驗科是每個醫療機構的基礎醫學和臨床醫學的主要橋梁，包括微生物學、化學等多個學科分類，實踐性非常強，涉及到眾多學科。當前醫學檢驗已經逐漸的轉化成為對檢驗結果解釋以及指導檢驗項目等內容，與臨床工作有著緊密的聯系，提高了檢驗科的主要地位[1-2]。醫學檢驗科的教育提高了檢驗學科的發展，并且為我國檢驗類人才提供更好的教育。所以針對檢驗科學生實習帶教的方法成為重點研究的問題。基于此，本文以70例醫學檢驗實習生帶教學生為研究對象，旨在分析采用風險引導式帶教對于接受醫學檢驗實習生帶教學習的具體影響，調查如下：

1資料與方法

1.1基礎資料

選擇2019年7月-2020年12月接收的70例醫學檢驗實習生帶教學生作為研究對象，使用隨機數字表法分為兩組，其中35例醫學檢驗實習生帶教學生選用常規帶教作為對照組，35例醫學檢驗實習生帶教學生接受風險引導式帶教作為實驗組。對照組年齡17-21歲，平均18.28±2.84歲，其中男性學生3例，女性學生32例。實驗組年齡16-20歲，平均17.01±2.83歲，其中男性學生1例，女性學生34例。兩組醫學檢驗實習生帶教學生的一般資料對比無顯著差異，不具有統計學意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規帶教方式：師帶徒的形式進行一對一的帶教教學，針對學生提出的問題進行解答，并且指導學生的理論知識學習和相關實踐活動。

實驗組進行風險引導式帶教：①選擇老師：選擇帶教老師要求具有大專以上學歷，并且有兩年以上的臨床工作經驗，并且面臨突發事件應該有較強的處理能力。②確定風險問題：使用頭腦風暴的形式，讓所有的教師對臨床工作中可能會出現的問題進行總結和歸納，并且提出自身的觀點和解決方式，查閱相關文獻進行風險的總結和找出對應的解決辦法。③理論教學：帶教老師根據所總結的風險事件以及解決辦法進行理論知識的培訓，讓學生了解檢驗科的環境、檢驗流程等，并且熟悉檢驗科的注意事項，了解可能出現的風險事件，并教授解決方式。④實踐操作：在理論知識學習完成后應該指導學生進行實踐操作，并且由教師監督，針對出現的風險問題進行總結和指導[3]。

1.3觀察指標

對兩組學生的求知欲，分析能力，認知成熟度，開放思想等進行評分。

1.4統計學方式

使用SPSS17.0處理數據，滿足正態分布的計量資料行t檢驗，以x±s表示，計數資料行X2檢驗，以%表示。P<0.05時具有統計學意義。

2結果

實驗組臨床實踐中綜合能力評分明顯高于對照組，差異具有統計學意義（p<0.05）見表1。

3討論

近些年來，由于教育行業對于醫學檢驗學生的培養越來越重視，檢驗科的發展也越來越迅速，在醫學界也受到廣泛的關注[4-5]。檢驗科涉及的學科范圍廣，也成為了臨床治療疾病中的重要科室。在針對醫學檢驗學生的實習帶教過程中，帶教的模式也受到很多人的重視，并且對于醫學生的培養有著重要意義。傳統的帶教方式都是師傅帶教徒弟，學生的學習積極性較低。風險引導式帶教是當前新型的帶教模式。本次觀察研究中，兩組學生臨床實踐中綜合能力評分前后差異明顯，具有統計學意義（p<0.05）證明風險引導式帶教可以廣泛應用于檢驗學科醫學生實習帶教的教學過程中。

綜上所述，通過給予醫學檢驗實習生帶教學生實施風險引導式帶教能夠有效提高學生的臨床實踐中綜合能力，值得臨床治療中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]鄔文燕，李維，曹治東，姚海.醫學檢驗專業實習生臨床微生物實習帶教方案探索與實踐[J].檢驗醫學與臨床，2021，18（17）：2607-2609.

[2]滕文友，劉蓉.以專業組為主導的醫學檢驗實習生帶教模式構建和實踐[J].中國社區醫師，2021，37（12）：191-192.

[3]夏勇，林麗英，唐曉華.中職醫學檢驗專業西藏班實習生帶教體會[J].檢驗醫學與臨床，2018，15（14）：2187-2189.

[4]楊學藝.PBL教學聯合PPT方式在醫學檢驗實習生帶教中的應用[J].現代醫學與健康研究電子雜志，2018，2（02）：19.

[5]楊麗，徐菲莉.PBL教學聯合PPT方式在醫學檢驗實習生帶教中的應用[J].檢驗醫學與臨床，2013，10（06）：756-757.