一對一規(guī)范帶教法在檢驗科實習帶教中的應用效果

段梅萍

【摘要】目的：研究對于檢驗科實習生帶教采用一對一規(guī)范帶教法的效果。方法：選擇在2021年7月-2021年12月期間接收的檢驗科實習生60例作為研究對象，使用抽簽法將其平均分為兩組，分別為對照組和觀察組，每組30例，對照組選用常規(guī)教學，觀察組接受一對一規(guī)范帶教法，比較兩組實習生的理論成績、基礎操作成績以專業(yè)技能成績。結果：觀察組的實習生的理論成績、基礎操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學意義。結論：對檢驗科實習生進行一對一規(guī)范帶教法后能夠有效的提高其學習成果，值得在臨床實習中推廣應用。

【關鍵詞】一對一規(guī)范帶教法;檢驗科;學習效果

【中圖分類號】R122.1+2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）01--01

醫(yī)院的檢驗科是當前科學實驗技術的范疇，同時需要與臨床醫(yī)學相互結合。多類學科交融，并且具有一定的特殊應用意義。此學科涉及到的教學內容非常豐富，包含多個類型，并且具有一定的操作難度，對于實習生的操作能力要求非常嚴格[1-2]。所以檢驗科實習生在擁有扎實的理論基礎的同時，也要擁有其實踐操作能力以及創(chuàng)新能力。檢驗科教學帶教的主要宗旨就是將實習生能夠培養(yǎng)成為優(yōu)秀的檢驗醫(yī)師。所以進行臨床檢驗實習都是實習生培養(yǎng)的重要內容，也是學生將自身所學知識進行操作和運用于實際當中的關鍵環(huán)節(jié)。提高學生實際的操作能力，培養(yǎng)綜合性的高素質檢驗人才，也成為當前很多醫(yī)院檢驗科室的重點研究問題[3-4]。本文以我院60例檢驗科實習生作為研究對象，主要是分析采用一對一規(guī)范帶教法對于檢驗科實習生的教學效果，調查如下：

1資料與方法

1.1基礎資料

選擇我院在2021年7月-2021年12月期間接收的60例檢驗科實習生作為研究對象，使用抽簽法分為兩組，其中30例內檢驗科實習生選用常規(guī)教學作為對照組，30例內檢驗科實習生接受一對一規(guī)范帶教法作為觀察組。對照組年齡17-24歲，平均19.68±1.84歲，其中男性16例，女性14例。觀察組年齡17-23歲，平均18.01±1.83歲，其中男性17例，女性13例。兩組檢驗科實習生的一般資料對比無顯著差異，不具有統(tǒng)計學意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規(guī)教學方式：由教師帶領學生熟悉科室情況，并且針對學生的問題進行解答。

觀察組在常規(guī)教學基礎上結合一對一規(guī)范帶教法干預，方式如下：①在實習生剛進入科室學習時，要進行專業(yè)的崗前培訓，主要內容就是科室的注意事項以及規(guī)章制度，在工作中的重點內容，并且介紹帶教老師。②接下來的帶教內容中老師應針對學生的不足以及難點進行評估，并且給學生充足的實際操作機會，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，從而提高學生的理論知識運用能力以及實際操作能力。

1.3觀察指標

分析對比兩組學生的學習效果情況。

1.4統(tǒng)計學方式

使用SPSS17.0處理數(shù)據(jù)，滿足正態(tài)分布的計量資料行t檢驗，以x±s表示，計數(shù)資料行X2檢驗，以%表示。P<0.05時具有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1學習效果

觀察組的實習生的理論成績、基礎操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學意義，見表1。

3討論

檢驗科的實習生經過嚴格的培訓之后，會從事相關的工作內容，其專業(yè)技能和素養(yǎng)，必須作為教學的重點內容。在相關研究指出檢驗科的人才的專業(yè)素養(yǎng)以及技能對于醫(yī)院和科室的發(fā)展至關重要，所以采用合理的代教形式對于學生有著重要意義。一對一規(guī)范帶教教學，針對性非常強，并且教學過程合理。有非常明顯的優(yōu)勢，能夠有效的縮短實習生和教師之間的距離，方便教師能夠指導學生的具體實習情況。從實習生自身的情況進行分析，在進行帶教時，可以突破學生所遇到的困難點，并且針對其能力進行提升[5]。并且一對一規(guī)范代教形式，能夠讓學生擁有更多的實際操作機會，教師也可以充分的進行指導，保證帶教過程的專業(yè)性，提高其專業(yè)操作技能。本次觀察研究中，觀察組的實習生的理論成績、基礎操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學意義。

綜上所述，通過給予檢驗科實習生一對一規(guī)范帶教法能夠有效提高學生的學習效果，值得臨床治療中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]李津.一對一全程帶教法對手術室實習護生帶教效果的影響[J].教師，2021（14）：109-110.

[2]熊麗.一對一規(guī)范帶教法在檢驗科實習帶教中的應用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2020，12（29）：39-42.

[3]楊菲菲.PBL聯(lián)合“一對一”導師制在婦科實習帶教中的應用[J].內蒙古醫(yī)科大學學報，2020，42（S1）：89-91.DOI：10.16343/j.cnki.issn.2095-512x.2020.s1.031.

[4]王學建.基于“一對一”幫扶教育法在印度留學生神經外科學帶教中的應用效果[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2018，18（38）：270.DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2018.38.151.

[5]郭永萍，鄧流菊.解析對手術室護理實習生使用一對一全程帶教法進行教學的臨床效果[J].當代醫(yī)藥論叢，2015，13（03）：170.