在游戲活動中培養幼兒良好學習品質

程夫剛

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。對于幼兒來說他們的學習品質包括：好奇心、興趣、積極主動、認真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創造等。培養幼兒良好的學習品質，將為幼兒未來的成長奠定良好的基礎。幼兒在游戲活動中，通過探索環境獲得知識并解決問題，現就在游戲過程中如何培養幼兒良好的學習品質談一談自己的做法與感悟。

一、創設適宜的游戲環境

合理調整一日生活作息時間，適當減少集體活動時間，增加幼兒自主游戲時間，貫徹開放、自由、自主的游戲理念，創設生態的、多元的、開放的、豐富的富有挑戰性的室內、室外游戲活動環境，增加沙水區、建構區、運動區、表演區等區域面積，使幼兒園場地最大限度地應用于幼兒的游戲，提供種類豐富、

數量充足、可變化、可創新的游戲活動材料，滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒通過游戲活動，在活動環境中接觸物體，獲得知識并解決問題，激發好奇心、求知欲和探索的欲望，潛移默化培養幼兒良好的學習品質。

二、投放適宜的游戲材料

第一，不盲目攀比，不追求新奇的、昂貴的、高檔的成品玩具，多注重游戲材料的教育價值和對幼兒的發展價值，以發展幼兒的想象力和創造力。第二，幼兒的心理特點、能力水平不同，游戲材料的種類、數量、難易程度等要適合幼兒的年齡特征和發展水平。小班幼兒多提供形象逼真的、顏色明快的、品種相對少、數量比較多的游戲材料。中班幼兒多提供數量多且種類豐富的玩具，適量準備半成品玩具材料、可以變化的材料，鼓勵幼兒在自主游戲過程中積極創造。大班幼兒多提供豐富多彩的半成品材料和安全衛生的廢舊物品，創設開放性大、變化性強、選擇多樣的游戲區。第三，同一年齡階段的幼兒，能力不同，心理發展水平也會出現差異，教師在游戲中要充分了解幼兒的興趣、經驗和表現，提供有難易差異的多層次材料和有適度挑戰性的材料，并不斷進行調整，適量、有序滿足幼兒的游戲需要。如此充分發揮材料的教育價值，讓幼兒在游戲過程中養成良好學習品質。

三、有效地觀察和解讀

教師的觀察指導是推動幼兒游戲、學習能力的“催化劑”，對幼兒發展具有重要的引領、支撐、詮釋和激勵的作用。在幼兒自主游戲中，教師要耐心觀察幼兒的行為，確定關注哪一類行為或者事件，然后分析幼兒的興趣在哪里，已有經驗和水平是什么樣的，與同伴和材料互動的過程中需求有哪些問題。觀察游戲活動中幼兒各領域的綜合發展情況，及時捕捉與觀察目標有關的幼兒行為表現，提高觀察的針對性和有效性。做到“心中有目標，眼中有孩子”。教師持續不斷的觀察是幼兒學習品質評價的重要方式，切忌因為幼兒的某一次表現，就貼上“不主動”“不堅持”“不專注”的標簽。

四、適時地介入與支持

教師要抓住教育契機，適時的介入與支持，推動幼兒學習品質的發展，在尊重幼兒，支持幼兒的前提下，堅持開放的立場進行反思判斷：是否需要介入，怎樣的介入方式既不干預幼兒游戲又能隱形的進行支持？怎樣的支持是有效支持？建議如下：第一，幼兒在游戲中發生了爭吵、告狀等，游戲混亂或者中止了，教師要以矛盾為契機，深入游戲，觀察、判斷產生這些問題的原因是什么，加強規則引導及時調解，給予幫助和指導，讓同伴們在愉快的氛圍中繼續游戲。第二，幼兒游戲中因游戲空間小，生活經驗少等影響，游戲中止了，教師要鼓勵幼兒想辦法解決問題，不急于評價，要認真耐心觀察，只提供必要的材料支持和幫助，從而讓幼兒獲得更多的發展機會。第三，幼兒游戲中經常玩到一半，就出現放棄的情況時，我們要以身作則，利用榜樣的作用，與孩子們討論堅持過程中的困難、挫折和失敗，一起嘗試堅持，對孩子進行正面教育。比如說向幼兒介紹模范人物的形象，教育幼兒模仿他們的模范行為，學習他們的優秀品質。第四，游戲中出現不安全因素時，如：游戲內容不夠健康，游戲中出現不安全傾向，影響他人游戲的正常開展等這種特殊事件，教師應及時發現，及時消除安全隱患，并深入了解情況，引導游戲向正確方向發展。第五，如果介入沒有取得預期效果，教師應及時退出，進一步觀察并調整回應策略方法。

五、科學的評價

教師應通過科學的運用評價促進幼兒學習品質的發展，評價的建議如下：第一，公正客觀的評價。不要對幼兒進行重復的、籠統含糊的、夸贊評價：如：“你真聰明”“你真棒”“真不錯”，教師要本著公正客觀的態度，結合幼兒的具體行為表現，實事求是、入情入理地肯定幼兒的獨創方面，讓幼兒知道哪個地方值得表揚，哪個地方需要改進，對幼兒產生良好的激勵作用。第二，注重過程的評價。在游戲過程中，每一個幼兒都有新體驗，有“成功”的體驗，也有“不理想”的體驗。首先，教師要允許幼兒游戲過程中出現的“不理想”，用肯定的語氣和親切的動作評價幼兒，及時化解幼兒的消極情緒，避免幼兒變得謹小慎微，讓幼兒知道這次的“不理想”是一種獨特的探索，要感受這次游戲過程中的快樂。其次，教師帶著尊重的態度傾聽幼兒的想法，了解幼兒的意圖，引導讓幼兒在“不理想體驗”中進行自我反思，然后提供適宜的材料，支持、引導幼兒游戲，與幼兒共同合作游戲，幫助幼兒樹立信心，從而促進幼兒學習品質的科學發展。第三，及時評價。評價要注意時機，當幼兒完成任務或有良好表現時應及時評價，讓幼兒在成功后看到自己的能力，慢慢產生信心，逐步自我肯定。第四，分享評價。游戲活動結束后，教師和幼兒通過“游戲故事分享”“我的游戲故事”等形式，回顧梳理已有經驗，對游戲活動進行反思，激發進一步探索的欲望，師幼通過對游戲過程的回憶與思考來“解釋”對其他幼兒的看法，鍛煉幼兒反思與解釋的能力，進一步培養幼兒良好的學習品質。

幼兒良好的學習品質，是幼兒未來學習的有力保障，在開展游戲活動中，通過創設適宜的游戲環境，投放適宜的游戲材料，進行有效的觀察、適時的介入和科學的評價，培養幼兒的學習品質，促進幼兒的均衡發展。