以互動協作模式開展城鄉幼兒園結對幫扶行動

張少芳

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《建立互動協作模式，開展城鄉幼兒園結對幫扶的行動研究》

課題立項號：GS【2019】GHB1702

甘肅省玉門市的幼兒學前教育工作一直在不斷開展，為確保兒童在學前階段能夠有學習動力、學習興趣及創新性思維，玉門市在城區和鄉村分別建立了多所幼兒園（民辦、公辦并駕齊驅），并且在兒童學前教學工作開展方面取得了可觀的成績。目前，偏僻鄉村開設的幼兒園在對于學齡前兒童的專業教學方面存在一些問題，幼兒園應當盡快構建并運用城鄉幼兒園幫扶協作的模式。以油城幼兒園、花海鎮中心幼兒園、小金灣幼兒園、團結幼兒園等城區幼兒園為代表，提高鄉鎮學前教育水準，帶動鄉鎮幼兒教學事業進步。

一、推進城鄉幼兒園結對互助的目的和重要性

（一）城鄉幼兒園結對互助的目的

城市區域和鄉鎮地區在經濟和社會發展上存在一定的差異，有關兒童學前教育方面的發展也必然存在差距。首先，在經濟方面，鄉鎮地區的幼兒園經濟條件相對城市幼兒園落后，沒有足夠的資金去籌備先進的教學設施;其次，在教學資源方面，鄉村幼兒園與城市幼兒園存在顯著的差距。這兩者會急速拉開鄉村幼兒園和城市幼兒園的教育、教學水平。推進城鄉幼兒園之間的幫扶協作模式，其目的就在于縮小兩者之間的差距，保障生活在鄉村地區的兒童也能得到豐富的學前教育資源。

（二）城鄉幼兒園結對互助的重要意義

由于城市地區和鄉鎮地區的學前教育在經費條件、場地設施、師資隊伍、教學資源、辦學理念等各個領域都存在著客觀差異，為了盡力改變這種差距、現況，開展城市和鄉村幼兒園的結對協作工作是大勢所趨，勢在必行的。

以玉門市城市區域的油城幼兒園、小金灣幼兒園為代表，同花海鎮中心幼兒園、團結幼兒園等攜起手來，城市幼兒園和村鎮幼兒園互助協作，城市幼兒園帶動村鎮幼兒園的發展，村鎮幼兒園助力城市幼兒園更上一層樓，互相進步、共同成長。

二、農村幼兒園在學前教育中存在的問題

（一）場地設施不完善

由于農村地區地理位置偏僻，可利用的學前教學資源不夠充分，農村幼兒園的建設將絕大部分資金用于教學樓的建設，對于幼兒進行課外活動、益智啟發等相關設施的建設方面有所疏忽。兒童的室外活動場所雖然面積大但是比較簡陋，沒有城市幼兒園所具備的秋千、滑梯等娛樂設施和美術墻，不利于兒童體力和智力的全方位發展。另外，城市區域的幼兒園都為兒童準備豐盛的餐食，并為孩子提供舒適的休息環境。在農村幼兒園中，校方未能重視兒童餐飲的營養均衡，也沒有為兒童提供休息場所，缺乏對幼兒身體發育的全面保障。

（二）教育資金不充足

農村地區的幼兒園多數為民營機構，由于政策扶持資金的短缺，造成幼兒園經費嚴重不足，沒有能力負擔起高額的多媒體設備。相比于城市幼兒園的孩子來說，農村的兒童沒有機會通過“希沃白板”或者“智慧教室”進行知識學習，傳統填鴨式的授課方式對于學生的益智啟迪、興趣激活而言是有限的。尤其是在西北部偏遠地區，有關教學的財政扶持資金有限，很多資金都用于小學、初高中的校園建設。真正分配給幼兒園建設的只有一小部分，并且其中大部分的資金都用于城區重點公立幼兒園的建設，農村幼兒園的建設基金一直處于短缺的狀態。

（三）師資力量較薄弱

農村區域的幼兒園師資力量比起城市的幼兒園來說差別大。雖然學前時期的重點在于引導兒童，激發其好奇心和學習興趣，培養兒童的益智發育，但農村區域由于對于兒童的學前教學缺乏重視，很多幼兒園都變成了托管班、小飯桌。家長白天要忙于農活，將孩子寄托在幼兒園，農村幼兒園的教師團隊水平不高，只是確保了兒童的一日三餐，缺乏對幼兒學習知識、思維栽培、益智啟迪等方面的教育。

（四）辦學理念落后

農村地區對于兒童的學前教育開展工作不夠重視，不論是校方、老師還是家長。并且很多家長對幼兒園沒有一個清晰的認識，認為幼兒園就是一個托管班，幼兒園的教學也只是哄小孩子玩，孩子不可能在幼兒園里學到真正實用的知識，要進行學習還是得從小學開始。很多農村家長仍然保持著這種落后的思想，這也就造成了農村地區幼兒園機構數量比城市區域少很多的現狀。

三、構筑城鄉幼兒園幫扶協作模式的有效方略

（一）結盟協作、精準幫扶

為了在最大程度上縮短城市幼兒園同農村幼兒園之間的差異，為城市和農村的兒童們提供同等優質的學前知識服務，應當加大推進城鄉幼兒園之間的結盟協作力度，重點實現一對一和一對多模式的幫扶協作，一個或多個城市幼兒園帶動一個農村幼兒園的發展進步，將兩者之間互助合作落實到現實當中。例如，使玉門市小金灣幼兒園和團結幼兒園共同協助，帶動一個玉門村鎮的幼兒園發展;油城幼兒園負責精準幫扶油城附近村鎮的一家農村幼兒園;花海鎮中心幼兒園則精準幫扶花海鎮周邊鄉村地區的一家幼兒園的發展。當相對應的城市和鄉村幼兒園進行準確對接之后，為確保協同進步的模式穩定運營，教育機關應當組織專業的監察小組，有規律、有組織地進行考察，確保農村幼兒園在城市幼兒園的幫助之下目標清晰、計劃合理地開展革新發展。

（二）革新理念、加大宣傳

在農村區域，有關幼兒園建設中最凸顯的問題就是學校和家長的觀念落后問題。農村由于經濟相對落后，很多家長忙于勞作或務工，忽視了對于兒童的學前教育培養，更有甚者認為學前教育沒有意義，學不到知識;有些農村幼兒園的教師也沒能擺正自己的位置，工作態度不端正，導致幼兒園整體的教育水平低下。所以教育主管部門應當積極加大對于農村地區學前教育重要性的宣傳和推廣，幫助農村的家長和老師從思想上改變落后的觀念，接收先進的教學理念?？梢酝ㄟ^組織家長和教職工參與學齡前教育相關的主題座談會，或者通過觀看相關學齡前教育必要性的影像進行宣傳，讓農村的家長們也了解到孩子的培養和教育應當從娃娃時期抓起，從小就應該培養兒童敏銳的思考能力和豐富的好奇心，這有助于孩子的成長發育，為將來的學習、生活鋪墊道路。如此一來，在農村家長的積極配合之下，城鄉幼兒園之間的幫扶協作工作就能夠順利開展。

（三）壯大師資、專業培訓

為提升農村區域幼兒園的教育水準，還需要壯大幼兒園的師資力量，打造一支專業從事兒童學前教育的教師隊伍，為農村地區兒童的學習和進步保駕護航。首先可以學習城市幼兒園，在進行幼師招聘時提升門檻，教師不但需要畢業于教育專業，還需要取得相關教師資格證書，確保幼兒園從業教師的專業性，提升兒童教育的質量。除此之外，還可以組織聘用的幼師分批次到城市幼兒園進行調研、學習，通過觀察城市幼兒園教學的模式以及兒童平時的活動狀況進行研究學習，并結合自身幼兒園的實際情況、因地制宜，構建適合農村幼兒園的教育方案。

綜上所述，我國的學前幼兒教育事業一直保持著快速發展，學前幼兒教育得到了教育部門和家長的重點關注，推動城鄉幼兒園之間的協作互動，開展結對幫扶活動，能夠幫助城市和鄉村的兒童全面成長，保障我國學前教育的長足進步。