融合微教研活動，促進高中化學教師專業發展

苗永芳

摘要：高中化學微教研活動充分發揮微小、靈活、節時、高效等教研優勢，借助媒體網絡平臺，提升教師工作效能，促進教師專業素養發展，是當前教育工作者樂于參與并積極探究的一種教研活動。

關鍵詞：高中化學;微教研;教師;專業;發展

現代教學模式的多元化極大地減輕了教師的工作壓力，但也為教師專業素養的提升提出了新的要求。學如逆水行舟，不進則退。教學過程本身就是一個教學相長的過程，特別是素質教育理念的提出，教師為了更好地促進教學，就需要不斷地精研教材，改革教法，參與教研學習，甚至要通過親身的社會實踐，或借助手機、電腦等多媒體終端進行知行合一式的理論實踐，從而形成更好地知識素養，提高專業教學能力。本文特結合自身教育教學實踐，擬從當前我校所開展的微教研活動入手，談一下如何借助微教研平臺，積極拓展微教研活動空間及渠道，從而理論指導教學，提升教學效率，促進教師專業發展，以與廣大教育同仁切磋交流。

一、高中化學微教研活動開展的必要性

教研活動旨在實現資源共享，通過教師對教學設計、經驗及學科研究成果的分享，以達到取長補短，從而獲得良好的教學效果。微教研是教研活動的一種，在高中化學教研活動中開展很有必要。

1、微教研活動有利于素質教育原則的貫徹落實

培養能力，全面提高學生的素質是教育要實現的重要目標。微教研活動因多貼近于教師生活實際，在教研目標的制定后，教師的參與形式具有靈活自如，不拘一格的特點，所以更能夠讓教師充分結合生活，汲取靈感，自由發揮，脫離開教材的刻板繁瑣，制定出更加有利于提高學生學習興趣，提升學生素質能力的教學方案。眾所周知，知識最終要轉化成能力，書本知識如果脫離開生活實踐，就很難實現這個目的。縱觀當前的高中化學教學現狀，因受到高考模式的制約，教學在很大程度上仍然是圍繞書本知識而開展，學生束縛在題海戰術之中，最終導致高分低能現象發生，長此以往，嚴重制約了對學生素質能力的培養。微教研活動從素材到形式，都貼近于生活，所以能在很大程度上實現書本知識與生活實際的有機結合，有利于素質教育原則的貫徹落實。

2、微教研活動有效地提升了教育教學效率

微教研既然體現出一個“微”字，就說明這種教研活動不需要興師動眾地召集全體學科教師以會議的形式參與，可以利用微信群發起教研任務、目標，從而讓學科教師在閑暇之余進行話題討論。微教研活動研究的視角多為日常教學過程中遇到的問題，尤其是教學內容的重難點問題，教師通過微教研活動，可以把這些問題放在微信群里，集思廣益，群策群力，從而實現“發現問題、梳理問題、解決問題”的有序進行。因微教研活動更多關注的主體是學生，關注的問題是學生有可能產生的重難點，所以在教研的時候無疑會有所側重，這種以人為本的教研活動能極大地提高教學效率。

二、微教研活動對教師專業發展的促進作用

教學本身就是一種教學相長的過程，微教研活動以提升教學效能，培養學生素質能力為目標，就必然要求教師在教研活動中能充分投入，精研教材、提煉生活、因材施教，從而實現自我能力、專業發展的提升與促進。

1、微教研活動要求教師隨時記錄自己的靈感一現

隨著科技的發展，手機、電腦等多媒體終端的普遍運用，為教師進行微教研活動提供了便利，特別是抖音、快手等社交軟件的普及，進一步開拓了教師獲得教學資源的空間，如此一來，教師即可以運用這些工具輕易地獲得有利于教育教學的靈感，并且對這些靈感進行加工提煉，通過微教研活動來進行分享交流。比如看到抖音上有商家在推銷自己的籃球、游泳圈等商品時，聰明的商家一般還要詳細介紹這些商品的制作材料會有多么好，和別人家的有什么不同，這些知識就必然和“有機合成是有機化學再造物質的重要手段”等知識點相關，無疑，這些視頻就會給細心的教師提供教學靈感，教師就可以利用這些視頻發起有關“制作籃球的材料用一般的橡膠可不可以？籃球所使用的的丁基橡膠有什么特點？其合成時需要注意哪些問題？”等微教研討論話題，從而進行詳細的教學設計。如此進行的教學設計，讓學生帶著問題上課，學生自然會用心聽講、用心思考。

2、微教研活動提升了教師對現代教育手段的靈活運用

微教研活動開展的方式及手段離不開手機、電腦這種科技終端，不拘泥于全體參與的大型教研活動，教師就要借助手機、電腦上的騰訊會議軟件、微信群等先進社交軟件，打造一個高效的微教研平臺，然后教師就可以在這些平臺上發布教研活動內容。當然，微教研活動的參與形式并不一定非要拘泥于傳統的標題引領下的文字材料的大量組織運用，也可以是一個視頻、一個幻動片、一幅幅圖文，這都需要教師能對當前多媒體技術做到熟練運用。可以說，一個好的教師，就是一個好的媒體編輯，好的影視制作人。而這一切，都得益于微教研活動的開展。

3、微教研活動能促進教師發散性思維的發展

微教研活動緊扣教學內容，教研靈感與素材多貼近生活，因此需要教師圍繞學科教學內容進行多渠道收集素材，精心設計教法，巧妙地把教學和生活實踐相結合，就能夠把抽象的知識具體化、形象化，從而降低知識的難度。比如在講無機非金屬這一章節時，生活中的各種顏色的玻璃、陶瓷、橡膠輪子、布料等林林總總事物，都指向了無機非金屬這一概念。教師可以充分發揮自己的想象力，收集各種各樣的無機非金屬物質及其化合物的相關產品，概括其性質特點，生活用途，并最終指向對無機非金屬的性質特點，化合物，方程式等相關知識點的探究，從而發起微教研話題，制定出內容豐富有趣的教學計劃。這種教研活動對師生雙方發散性思維的提高都有所幫助。

4、微教研活動有效地提升了教師的知識素養

教學相長指的是一種雙向受益的教學活動，需要教師精心設計教學目標，制定教學計劃，提煉教學方法，而這些任務的完成，通過接地氣、程序簡、平民化、大眾化，教師都樂于接受的微教研活動的輔助很容易實現。興趣是實現目標的重要動力，這種微教研活動能在很大程度上減輕教師教研活動的壓力，既能深得教師們喜愛，就一定能在改變教師生活的同時，讓教師投入更多的教研興趣，從而實現從研修方式改變到知識素養提升的目標的順利完成。

總之，微教研活動以其微小的主題、適性的方法、簡約的過程，能有效解決教師教學中的實際問題，從而實現教師教學行為的改變、教學智慧的發展，進而促進教師教學觀念的提升，有效促進教師專業發展，很值得廣大一線教師認真探究并運用。

參考文獻：

[1]蘭愛華.提高化學教研實效促進教師專業化發展[J];高考（綜合版）.2015.02.