茶文化背景下輔導員與思政教師聯(lián)合育人模式的創(chuàng)新

汪陳榕，陸寶林

（福州工商學院，福建 福州 350715）

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就具備很高的育人價值，茶文化有著悠久的發(fā)展歷史，其所蘊含的文化內(nèi)涵可以幫助學生塑造健全人格，讓學生在茶文化的熏陶下增強愛國情懷，提升個人素養(yǎng)。不少高校將茶文化作為思政育人的一項重要內(nèi)容，思政課堂在茶文化的融入下實現(xiàn)育人根本目標和創(chuàng)新。但是只是憑借思政教師一人之力難以有效提升思政育人效果，探索高校輔導員與思政教師聯(lián)合育人模式可以實現(xiàn)在課上和課下滲透思政教育內(nèi)容，使茶文化融入到學生生活和學習的方方面面，提升高校思政育人效果。

1 茶文化思政育人價值

1.1 有利于培養(yǎng)出高道德素養(yǎng)、懂禮儀的人才

新時期，在高校育人工作中，立德樹人重要性得到進一步凸顯，而禮儀和道德則是立德樹人的重要內(nèi)容。可以說道德是彰顯禮儀的基礎，而禮儀是一個人良好道德品行的具體表現(xiàn)。高校學生思政教育中很少會涉及禮儀有關的內(nèi)容，學生只能通過一些選修禮儀課程來獲取禮儀相關知識，但是不少學校并沒有開設禮儀方面的選修課程，不利于培養(yǎng)出高道德素養(yǎng)、懂禮儀的人才。將茶文化融入到高校思政教育當中可以有效彌補這一缺失。禮儀可以說是茶文化第一個特點，茶文化中蘊含著很多禮儀規(guī)范，無論是泡茶、品茶等等都有著非常細致的禮儀要求，學生在了解茶文化的同時可以受到這些禮儀知識的熏陶，浸透學生思想，影響學生行為，促使學生形成良好道德品行，為國家與社會培養(yǎng)出高道德素養(yǎng)、懂禮儀的人才。

1.2 有利于營造和諧、融洽的校園氛圍

茶文化有利于為學生塑造一個和諧、融洽的校園環(huán)境，這主要是因為我國的茶文化注重清凈、高雅與和諧，在這種校園氛圍下有利于幫助學生形成正確價值觀念，讓學生可以理性看待社會競爭，并做到良性競爭。現(xiàn)階段，不少學生都是家里的獨子獨女，他們從小受到父母和長輩的呵護，不少學生習慣以個人為中心，難以融入到集體生活當中。而茶文化在思政教育中的融入可以讓學生進一步理解茶文化中“和諧”二字的內(nèi)涵，褪去學生在學習中、生活中的浮躁心理，在集體中能夠做到與他人和諧相處，逐漸提升學生集體意識，營造良好的集體氛圍，使學生與學生、教師與學生的相處更加融洽，讓學生在和諧融洽的校園氛圍中實現(xiàn)良性競爭，獲得更好成長。

1.3 有利于增強學生客觀看待不同文化的能力

茶文化起源于中國，茶文化的獨特魅力使得其流傳到我國各個地區(qū)，甚至發(fā)展到海外國家，不少國家的茶文化都是以我國茶文化為基礎發(fā)展而來。高校學生作為中華兒女，生長在茶文化發(fā)源地，學習茶文化可以讓學生對其有著全面深入地了解，提升學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和強烈認同感。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術的推動下，各種各樣的思想文化在相互碰撞，而高校學生尚不具備客觀看待不同文化的能力。這些思想文化中，不乏有一些不良文化，對學生思想有著消極影響。高校在開展思政教育工作時，通過引入茶文化，可以讓學生以客觀、理性態(tài)度來看待各種思想文化，堅守思想底線，在今后學習、生活和工作中都能夠堅守社會主義核心價值觀。

2 茶文化背景下輔導員與思政教師聯(lián)合育人的可行性

茶文化背景下，高校輔導員與思政教師聯(lián)合育人可行性主要體現(xiàn)在以下兩點：

第一，高校輔導員與思政教師育人工作方向一致。

高校輔導員與思政教師雖然有著不同工作職責，但是兩者教育工作都是為了完成高校育人任務，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。并且輔導員也是高校思政教育隊伍的重要一分子，其主要是通過在生活中和學習中引導學生形成良好生活習慣和學習方式，而思政教師則是在課堂中借助思想政治專業(yè)知識來引導學生樹立正確思想價值觀念，最終幫助學生形成良好道德品格和正確認識。在茶文化背景下，輔導員與思政教師聯(lián)合育人方式可以更好發(fā)揮兩者合力育人作用，以更好實現(xiàn)高校立德樹人任務。

第二，可以充分發(fā)揮高校輔導員與思政教師在育人工作中的互補作用。

無論是輔導員還是思政教師，他們在學生成長道路上都扮演著重要角色，作為教師隊伍中的骨干人員，他們在育人工作中都有著各自優(yōu)勢。高校輔導員與學生最為親近，負責學生的學習和生活，會參與到處理學生各項事務當中，對學生管理有著豐富的經(jīng)驗，但是輔導員在思政育人工作中卻缺乏專業(yè)性。主要是因為輔導員并非思想政治專業(yè)，由于需要管理學生各種事物，工作任務比較繁雜，他們對思政教育方面的知識了解得比較少，自身思想政治專業(yè)素養(yǎng)也比較低，所以在學生教育管理中難以為學生提供專業(yè)引導，只能從淺層次對學生進行思想引導，面對學生所出現(xiàn)的思政問題也缺乏有效應對能力。而思政教師掌握著專業(yè)思想政治知識和技能，在課堂中可以將這些專業(yè)知識與技能傳授給學生，引領學生樹立正確價值觀，但是思政教師主要負責思想政治課程講授，思政課程雖作為學生的必修課程，但是該課程主要以大班授課的方式來完成，這就導致思政教育教師對學生的了解比較少，對學生思想與心理狀態(tài)的了解比較少，難以結合學生實際情況開展針對性教育。而實施輔導員與思政教師聯(lián)合育人模式，可以讓輔導員了解更多思政教育方面的專業(yè)知識與技能，提升自身思政教育素養(yǎng)，這樣在學生管理工作中可以幫助學生解決一些思想問題。思政教師可以通過輔導員來掌握學生思想和心理動態(tài)，進而結合高校學生對于思政教育的需求來調(diào)整教學計劃，使思政教育工作開展更加具有針對性。兩者的融合可以很好彌補各自在思政教育中的不足，有利于提升高校教師隊伍育人能力。

3 茶文化背景下，高校思政教育面臨的問題

茶文化雖在我國有著悠久的歷史，并且有著很高的育人價值，但是茶文化在我國高校思政教育中的融入情況并不理想。一些高校雖在思政教育中引入了茶文化，但是并沒有實現(xiàn)兩者的有效融合，導致育人效果差，而學生對茶文化缺乏認同感，導致茶文化育人價值作用被限制。茶文化背景下，高校思政教育面臨的問題主要如下：

3.1 思政教育中很少涉及茶文化，學生對茶文化缺乏認同感

茶文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構成部分，并且其蘊含的文化價值與思政教育目標非常接近，理應作為思政教育的一部分，以彰顯茶文化的育人作用，讓學生對茶文化有著更多的理解。但是在實際教學中，高校思政教育與茶文化的融入效果并不理想。一些教師雖然明白茶文化的育人價值，但是由于該文化具有很強的專業(yè)性和復雜性，在思政教育中不知道應該怎樣融入該文化，只能在講到傳統(tǒng)文化有關內(nèi)容時滲透禪文化內(nèi)容，導致茶文化在思政教育中涉及甚微，不利于學生對茶文化的了解和認同。此外，還有一些教師只是以茶文化為主題開展了教學活動，認為這就是茶文化與思政教育的有效結合，導致茶文化與思政教育成為兩個獨立的部分。這些問題出現(xiàn)主要是因為高校思政教育中與茶文化有關的內(nèi)容沒有得到充分開發(fā)，教師對茶文化的挖掘不夠深入，學生雖掌握了一定茶文化知識，但由于缺乏深入全面了解，因而對茶文化認同感不足。

3.2 復雜的社會環(huán)境限制茶文化育人價值

高校學生雖然已經(jīng)成年，但是他們還沒有形成完整的思想價值觀念，并且這一階段學生思想活躍，對新鮮事物感興趣。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡中不斷涌現(xiàn)出各種新事物、新思想，不少學生將這些新事物和新思想視為潮流，盲目追求所謂的潮流，卻沒有站在客觀角度來分析這些事物和思想是否有益。高校學生尚不具備正確分辨是非的能力，很多學生只相信自己所看到的，這就會導致學生很容易在復雜的社會環(huán)境中受到不良價值觀念的影響，并且這些不良價值觀念還會對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來巨大沖擊。不少學生將新鮮文化視為潮流，認為傳統(tǒng)文化過于落伍，追求潮流文化才是緊跟時代發(fā)展潮流，因此無視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也沒有意識到這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對自身發(fā)展的重要影響。在這種社會環(huán)境下，我國茶文化難以在大學生群體中獲得普及和認同，也限制了茶文化的育人價值。

3.3 傳統(tǒng)思政教育模式影響茶文化育人效果

高校教育工作改革工作不斷推進，但是對于思政課程而言，理論知識講解依然是教學的重中之重，所以教師依然沿用講解式教學方法。在思政教育中引入茶文化時教師也只是為學生講解相關知識與價值，這樣雖然可以幫助學生了解茶文化有關知識，難以從思想層面上對學生產(chǎn)生一定影響。茶文化之精髓并不能通過簡單講解來體現(xiàn)，還需要學生在實踐中來親自感受。這就要求教師在思政教育時不能只采取單一的講解模式，還需要開展各種實踐活動讓學生體會茶文化價值內(nèi)涵，提升茶文化育人成效。

4 茶文化背景下輔導員與思政教師聯(lián)合育人模式的創(chuàng)新路徑

茶文化背景下，高校輔導員與思政教師聯(lián)合育人并不只是簡單的合作關系，而是需要將輔導員的學生教育管理工作和思政教師的教學工作進行融合，使思政教育工作不再局限于課堂當中。

4.1 聯(lián)合挖掘教育管理和思政教學中的思政育人元素

茶文化背景下，高校輔導員與思政教師聯(lián)合育人模式的創(chuàng)新需要以立德樹人為目的，從課堂教學、教學評價和教學管理等多方面探究思政教育元素，通過構建由輔導員和思政課教師共同組成的思政育人隊伍，從課上和課下來開展思政教育工作，并注重課上與課下的聯(lián)動性，使思想政治理論教育內(nèi)容和實踐相結合，以更好發(fā)揮思政育人效果。例如，可以要求輔導員協(xié)助思政教師改進思政教育內(nèi)容，共同商討教學計劃，使輔導員參與到思政課程教學當中；在課下，思政教師可以和輔導員共同商討思政教育專題活動開展計劃，思政教師通過參與學生教育管理工作，可以幫助輔導員挖掘?qū)W生教育管理中思政育人元素。如：在開展校園文體活動時，就可以要求思政教師參與進來，圍繞思政育人來開展茶文化有關的學生文體活動，為學生講解茶文化，為學生講述中國茶文化起源、發(fā)展和與茶文化有關的故事，讓學生在文體活動中透過茶文化來樹立正確價值觀念，達成思政育人目的。

4.2 聯(lián)合探索思政育人模式

輔導員和思政教師應當聯(lián)合探索思政育人模式，以更好開展思政育人工作。為此，輔導員和思政教師首先需要認識到自己在思政育人工作中所承擔的職責和要點。思政課程是思政育人的第一課堂，思政教師需要結合教學對象、內(nèi)容、教學評價等多個角度來融入茶文化育人元素。在育人對象方面，結合該階段學生喜好和特點來開展教學活動，使課堂教學更符合學生成長發(fā)展規(guī)律；在教學內(nèi)容方面，茶文化的融入一定要能夠滿足學生學習需要，確保教學內(nèi)容能夠解決成長發(fā)展過程中所遇到的問題；在教學評價方面，轉變傳統(tǒng)單一、紙質(zhì)化的評價方式，避免將理論知識掌握情況作為主要評價標準，需要關注理論與實踐內(nèi)容的融合。例如，可以考核學生對茶文化相關知識的掌握情況，在實踐操作中檢驗學生茶文化感悟情況，使學生思想指導行動，彰顯茶文化對學生思想和行動的積極影響。課外是思政育人的第二課堂，輔導員需要抓住各種教育契機，可以利用各種重要節(jié)假日或是具有紀念意義的時間作為思政育人契機，為學生開展思政教育。例如，在國際茶日到來之際，輔導員就可以以茶文化為主題，開展主題教育活動，在活動中要求學生親自體驗茶文化，也可以讓學生自己參與到茶文化講解當中。此外，輔導員還可以根據(jù)學生當前所存在的問題來開展針對性的主題教育，例如，當前大學生存在鋪張浪費的問題，輔導員就可以圍繞“以茶倡廉”開展思想教育活動，引導學生反對鋪張浪費。

4.3 拓展思政教育的深度和廣度

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女的精神支柱與力量源泉，是社會主義事業(yè)建設與實現(xiàn)偉大復興夢的重要保障。高校學生是社會主義事業(yè)建設與實現(xiàn)偉大復興夢的希望，在文化多元的今天，國家與國家的競爭更多的是文化實力與文化自信的競爭，增強高校學生文化自信才是增強我國文化實力的關鍵。作為提升學生文化自信的重要途徑，新時期思政教育需要做到有深度和有廣度，讓學生在思政教育中認識民族發(fā)展歷史和國家發(fā)展歷史，了解我國燦爛民族文化和基本國情，正確審視傳統(tǒng)文化和其他文化，站在民族、國家與時代角度來重新審視民族文化與民族精神。

茶文化不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，其更是中華民族精神的一種展現(xiàn)，古代不少文人雅士以茶為題譜寫了諸多佳句，由可見得茶文化對中華兒女的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面有著長遠影響。古人以茶養(yǎng)性，現(xiàn)如今茶文化被運用于育人工作當中，可以糾正學生不良心理狀態(tài)。將茶文化融入到高校思政教育當中，同樣需要做到有深度、有廣度的融入，讓茶文化融入到學生大學生活的方方面面。輔導員和思政教師除了在教學管理中和課堂上要加強茶文化的融入，幫助學生進一步了解茶文化相關知識與技能，還要讓學生在實踐活動中從深層次感悟茶文化，進而獲得人生指引。例如，輔導員和思政教師可以聯(lián)合當?shù)夭栉幕髽I(yè)或是社會組織共同開展茶文化育人活動，讓學生在專業(yè)人士的指導下來進一步了解茶文化，學習專業(yè)的茶禮儀，并在日常教學和管理中引導學生將這些茶文化落實于今后生活和學習當中，讓學生可以在人際交往中踐行茶文化，讓茶文化為學生成長發(fā)展奠定基礎。在廣度方面，可以通過多種方式來引入茶文化，提升高校思政育人成效。例如，輔導員和思政教師可以借助新媒體平臺來創(chuàng)新思政育人新模式，可以借助微博、公眾號、學習強國平臺以及各種在線學習APP來開設茶文化網(wǎng)絡課程，也可以圍繞茶文化來開展網(wǎng)絡知識問答、競賽等多樣化活動，從深度和廣度上來發(fā)揮茶文化在思政教育中的價值作用。

5 結語

在茶文化背景下，只是依靠思政教師一人之力難以提升思政育人成效，輔導員在學生思政教育中發(fā)揮著不可替代的作用。探索輔導員與思政教師聯(lián)合育人新模式成為突破高校思政教育工作困境的關鍵。在今后思政教育中，輔導員和思政教師還需要不斷探索茶文化在思政教育中的融入方式，使茶文化成為實現(xiàn)高校思政育人目標的重要推動力。