寫好育人“大文章”擘畫灣區教育新藍圖

李榮榮

摘 要港澳子弟班特色課程立足學校生態文化教育特色，開發人文生態、英語特色、科學和常識教育、非遺進校園研學等多元課程模塊和愛國愛黨系列學習主題、內容，拓展國學經典和中英雙語古詩誦讀、向世界講述中國故事、非遺進校園等教學活動方式，增強文化自信，激發愛黨愛國情感，培養精神生態，潤澤學生成長。

關 鍵 詞 港澳子弟；校本特色課程建設；文化自信；中華優秀傳統文化教育

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）04-0050-03

①本文系粵港澳大灣區教育發展專項研究課題“粵港澳大灣區建設背景下‘港澳子弟班’特色課程設置的研究”（課題編號：GBAJY-ZD201901）成果。

2019年2月，中共中央、國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》（簡稱《綱要》）指出，“加強基礎教育交流合作，鼓勵粵港澳三地中小學校結為‘姊妹學校’，在廣東建設港澳子弟學校或設立港澳兒童班并提供寄宿服務”。廣州市教育局、天河區教育局為貫徹《綱要》精神，落實《教育部辦公廳關于貫徹落<港澳臺居民居住證申領發放辦法>的通知》的要求，加強內地與港澳的深層次融合，為港澳居民子女提供內地高品質教育，培養港澳子弟的愛國主義精神，增進文化認同，在廣州市南國學校設立“港澳子弟班”。

“港澳子弟班”的設立，意味著肩負重任須厘清時代教育的使命內涵，意味著開啟恢弘篇章須繪就時代教育的嶄新藍圖。為此，學校在子弟班開辦之初就一直在思考，地處大灣區中心城市廣州珠江新城中央商務區的天河教育，如何擔當為黨為國培養有堅實中華優秀傳統文化根基、有強烈時代氣息和國際視野接班人的歷史使命。而課程自是落實教育教學目標的主渠道，由此，學校展開了港澳子弟班特色課程建設探索。

南國學校坐落于廣州CBD珠江新城，以珠江為伴。以“南國”冠名的校園，建基于嶺南特有的四季如春、豐沛潤澤、樹木蔥蘢的自然環境，富于“水”“綠色”等自然生態文化元素，形成了特有的潤澤育人氛圍。多年來，學校不斷探索以人為本的柔性管理，執著于似水柔情、潤物無聲的潤澤和點化式教育。以“水潤南國，綠蔭校園”為基調，逐步形成了以建構生態課程、實施生態管理、打造生態德育、踐行生態教學、營造生態環境為抓手，以藍綠白為學校主色調的文化特色，積淀了包含人文生態、自然生態在內的生態文化教育底蘊。這成為港澳子弟班特色課程建設的堅實基礎。

在學校生態文化教育特色統領下的港澳子弟班特色課程建設，著重培養學生“向善向上 海納百川”的精神生態，以“溯本求源、積水成淵”南國學風中潤澤學生成長。借助天河區的區域優勢和南國學校的辦學傳統，學校開發了四大類課程模塊，包括以國內外優秀人文素養為核心的人文生態課程和英語特色課程，以STEAM課程開發與交流為依托的科學和常識教育課程，以及以近距離感受內地與港澳同根同源文化為內容的研學課程。立足多樣的課程設計，力求滿足港澳子弟的多元、個性學習需求，加強港澳子弟對祖國傳統文化認識、文化認同和民族認同感。

港澳子弟班特色課程以人文生態課程為基礎和核心，開發了以愛黨愛國教育為核心主題的思政課程和國學課程，并形成了豐富多彩的學習主題和內容。例如，思政課程形成了內容豐富的內容體系，包括愛黨愛國系列之中華五千年文化回眸、國旗與國歌、黨旗與隊旗、祖國的心臟——北京、丹宸永固——長城與故宮等；粵港澳大灣區系列之廣府文化、香港與澳門的歷史回眸、港珠澳大橋等；民族戰爭的回眸系列之以抗美援朝為例“致敬祖國的英雄兒女——紀念中國人民志愿軍出國作戰70周年”；抗疫系列之英雄引領時代，自律成就未來、何其有幸，生于華夏、疫去春來，未來可期；娃娃學黨史之“數說長征，詩贊長征”“紅色故事匯”“紅色精神，永放光芒”“天之驕子，載人航天”“你說我說中國夢”“脫貧攻堅，鄉村振興”，以及紅色電影欣賞、時代楷模等。系列主題學習充分突顯“營養”“補鈣”，為港澳子弟培育民族之魂。

港澳子弟班特色課程借助天河區區域優勢和廣州市南國學校的辦學傳統，立足“港澳子弟”的特點，著力開發多元教育教學資源。立足課程主渠道，南國學校堅持以人民為中心的發展思想，積極拓展粵港澳大灣區在教育等領域的合作，促進學生健康成長，并為共同打造優質公共服務、宜居宜業宜游的優質生活圈而推動教育合作發展。

港澳子弟班特色課程承載著特殊的育人使命。在課程實施中，學校著力引導教師強化課程意識，激發創新智慧，創新開發多元教學活動方式，為港澳子弟樹立與增強文化自信，生發愛黨愛國情感創設多元載體。

“在應對西方文化挑戰的過程中，新儒家學者堅信中國傳統文化對中國仍有價值，力圖在現代中國恢復儒家思想的主導地位，重建儒家的價值系統；并認為只有在此基礎上， 才談得上對西方文化進行吸納融合和會通，才能實現中國文化和社會的現代化。”[1]在當前國際形勢下，這一觀點極具現實意義，也為港澳子弟班特色課程建設提供了啟示。中華文化源遠流長，經典古詩文和儒家思想凝聚著中華民族的文化精髓，是中華無數古圣先賢智慧結晶的文化寶典，自然是港澳子弟班特色課程建設的寶貴文化資源。

以此為依托，學校在人文生態經典課程中，開設國學經典和中英雙語古詩誦讀活動，讓中華優秀傳統文化走進港澳學生的生活世界，激發和培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。學校倡導教師在教學中用好經典內容，潤澤學生道德成長。例如，每一節課后，教師都會鼓勵學生以小組為單位分享感受，用樸素的語言表達愛黨愛國的認知與情感。例如，在中國共產黨成立100周年黨史學習教育中，思政課教師以“娃娃學黨史”為主題，開啟黨史學習教育第一課。教學中，教師運用歌曲、視頻等直觀方式，帶著孩子們“搭上時光機”，回顧中國共產黨走過的光輝百年，生動講述中國共產黨誕生的故事，孩子們動情說出“吃水不忘挖井人，翻身不忘共產黨”的感悟，還一起哼唱起了《紅星照我去戰斗》。

此外，學校還結合少先隊活動開展具有校本特色的中隊活動，比如在每一周的升旗儀式上安排一名港澳子弟生進行愛黨愛國的演講，在活動中潛移默化培養學生愛祖國、愛人民、愛家愛校、愛勞動的道德品質，從而達到思想品德教育的目的。祖國歷史悠長、文化博大精深，祖國山河地域遼闊、文化多樣，開設人文課程，讓港澳學生了解祖國歷史、地域文化，能開拓學生眼界，豐富學生的情智，加強港澳生對國家、民族的認同感和自豪感。

港澳子弟班特色課程之英語特色課程立足學生的雙語習慣，開設了“Learn English Tell China’s Stories向世界講述中國故事”的內容。學校認為，學生學習英語不僅僅是認識世界，更應該向世界介紹中國，向世界講述中國故事，傳播中國聲音。港澳子弟班英語特色課程以“向世界講述中國故事”為設計主線，圍繞中華文化開展學習內容，旨在帶領港澳子弟班學生通過英語課堂學習，堅定文化自信，培養英語學科核心素養，成為具有跨文化溝通能力和中華文化傳播能力的新時代優秀學生。

英語特色課程教學注重遵循不同年段學生的認知和學習特點，注重激發學生的學習興趣。例如，一年級和二年級配合學校低年級口語課，增加校本英語課程“Tales of China”。其以學習中國傳統故事為主線，在課堂上引導港澳子弟班學生通過英語故事、英語動畫、繪本閱讀和戲劇表演等形式，了解民族文化，拓寬文化視野。初中年級則側重以演講、表演中國民間故事為主要活動方式，激發港澳子弟班學生的英語學習興趣，增強其民族自豪感。

以STEAM課程為基礎的科技教育課程主要立足四個方面的教育，創設多元學習平臺。一是科學素養，即運用科學知識理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術素養，即使用、管理、理解和評價技術的能力；三是工程素養，即對技術工程設計與開發過程的理解；四是數學素養，即發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。在提升港澳子弟班學生科學素養的同時，帶領學生走進社會生活，感受中國經濟與科技等的飛速發展和進步。例如，在“創意杯子”“工程設計”等教學中，創設“設計搭建智能小菜園”等活動，帶領學生了解我國智能菜園的發展狀況，在培養設計理念、工程的意識、解決問題能力的同時，激發學生的自豪感；通過“認識各行各業”活動，激勵學生自主調查了解、體驗我國的各個職業生活，增進國家認同。

而中國傳統文化中的嶺南文化獨具特色，更是粵港澳大灣區同根同源的文化底色。學校在港澳子弟班特色課程之研學課中開設了“非遺進校園”特色活動，利用校本課程時間、課外活動時間、班隊活動時間、自習時間，帶領學生走進嶺南文化的豐富世界。例如，通過醒獅的動作教學，培養學生堅毅、果敢的情操，感受傳統文化蘊藏的精華和精髓；通過3D折紙獅頭剪紙的制作，認識獅頭的結構，讓學生在動手動腦中體會嶺南文化的精髓；通過獅頭彩繪，讓學生在參與創作中感受傳統文化的魅力。在近距離感受內地與港澳同根同源的傳統文化中，培養港澳子弟生的文化認同感和文化自信。

此外，學校充分整合社會、家庭教育資源。例如，與廣東省非遺研學院等單位加強共建，邀請非物質文化遺產傳承人進校園授課，讓學生近距離感受非物質文化遺產的魅力。在日常課程實施中，學校注重邀請家長深度參與學習活動。例如，在思政課娃娃學黨史之紅色故事“匯”教學中，設計了“游景點，知黨情”環節，請家長走進課堂，幫助孩子在課堂分組合作中，一起上網查詢相關知識，把圖片中的紅色景點和真實發生的紅軍故事連接起來，更好地提升愛黨愛國情感。以多元方式引導學生了解民族傳統文化，培養“根的意識”和“家國情懷”的文化認同觀。

學校將持續完善特色課程的目標體系和評價體系，豐富特色課程的內容體系和方法體系，真正讓港澳子弟班特色課程成為新時代粵港澳大灣區教育擘畫藍圖上的一道亮麗風景線。

參考文獻：

[1]謝勝君.新儒家思潮[N].中國民族報，2013-05-24.

責任編輯 毛偉娜