丁一：放慢腳步，靜下心來(lái)等待成長(zhǎng)

教育是一個(gè)需要放慢腳步、靜靜等待的過(guò)程，這是丁一在二十余年的從教經(jīng)歷中，對(duì)教育形成的最深刻的認(rèn)識(shí)。在剛剛走上教師這個(gè)崗位的那段時(shí)間，她也有過(guò)急功近利的階段，要求自己課上講的東西，學(xué)生要在最短的時(shí)間里掌握，但現(xiàn)在，她愿意給孩子們更多的時(shí)間，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)追趕上其他孩子的腳步。

“其實(shí)我對(duì)教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)很自然而然的過(guò)程，因?yàn)楹髞?lái)我也成了一名母親，在陪伴女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我清楚地認(rèn)識(shí)到孩子是需要大人彎下腰來(lái)扶持與陪伴，才能身心健康地長(zhǎng)大。”丁一講道。女兒就好像自己面對(duì)的學(xué)生的一個(gè)縮影，每一個(gè)孩子都需要教師付出耐心，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要靜下心來(lái)等待。

作為一名語(yǔ)文教師，丁一十分重視對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。她所在的學(xué)校馬鞍山市湖東路第二小學(xué)多年來(lái)一直努力營(yíng)造“書(shū)香琴韻 和善樂(lè)學(xué)”的校園文化氛圍，她本人主持的馬鞍山市級(jí)規(guī)劃課題《依托統(tǒng)編教材，構(gòu)建小學(xué)“悅讀生態(tài)圈”的策略研究》也是圍繞閱讀教學(xué)展開(kāi)的。在她看來(lái)，閱讀本身，也是一個(gè)緩慢積累、沉淀，然后豐盈自己的過(guò)程。她常常跟學(xué)生講：“閱讀可能不能改變你生命的長(zhǎng)度，但是閱讀一定能改變你生命的寬度和厚度。”她也說(shuō)道，作為老師，我們自然要傳遞給學(xué)生很多知識(shí)，但更多的知識(shí)和道理，需要學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)去總結(jié)、內(nèi)化。

對(duì)于學(xué)生應(yīng)該閱讀什么書(shū)目，丁一也表示：“可以去引導(dǎo)，但不要去限制。”丁一會(huì)經(jīng)常給孩子們推薦經(jīng)典名著，諸如四大名著等，這些文學(xué)作品能夠經(jīng)得起時(shí)間的大浪淘沙，必然是極具文學(xué)價(jià)值的，值得反復(fù)品讀。閑暇之余，有的孩子會(huì)喜歡看楊紅櫻、曹文軒等作者創(chuàng)作的兒童文學(xué)，有的孩子會(huì)對(duì)奇幻、科幻類(lèi)作品感興趣，丁一從來(lái)不會(huì)去限制學(xué)生的興趣閱讀，她打了一個(gè)比方，經(jīng)典文學(xué)就仿佛是主食，其他書(shū)目就好像水果之類(lèi)的輔食，我們總是需要各種食物的搭配，才能有一個(gè)健康的身體。

要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，語(yǔ)文老師自身必然不能不讀書(shū)，每天，除了自己的閱讀任務(wù)，丁一也會(huì)去讀孩子們所感興趣的書(shū)物，這樣才能夠和孩子們聊到一塊兒，因此也常常會(huì)有孩子帶著自己讀書(shū)之后的感悟，來(lái)與丁一交流。一次，丁一在班上開(kāi)展了關(guān)于《三國(guó)演義》的讀書(shū)會(huì)，兩個(gè)男孩在會(huì)后，便因?yàn)椴懿俚娜宋镄蜗鬆?zhēng)論了起來(lái)，一方認(rèn)為曹操是亂世英雄，另一方則認(rèn)為曹操奸詐狡猾，雙方各執(zhí)己見(jiàn)，甚至在班上形成了兩個(gè)派別展開(kāi)辯論，帶動(dòng)了班級(jí)同學(xué)對(duì)閱讀書(shū)物進(jìn)行自主思考的一個(gè)積極氛圍，班里有個(gè)男孩后來(lái)寫(xiě)的一篇征文《何謂英雄》還曾發(fā)表在《馬鞍山皖江晚報(bào)》。

在自己的班里，丁一會(huì)定期讓孩子們選擇一篇自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的文章，然后為他們結(jié)集成冊(cè)，當(dāng)兩三年以后，翻看自己曾經(jīng)各個(gè)階段的作品，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步有多大。例如學(xué)完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，丁一也讓孩子們?cè)谡n堂現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編一首與云朵有關(guān)的詩(shī)，后來(lái)匯編成《云朵詩(shī)集》，班里的習(xí)作小能手還寫(xiě)了序言，整本詩(shī)集留存了孩子們創(chuàng)作的激情。或許有的孩子寫(xiě)得比較稚嫩，但作為自己創(chuàng)作的起步階段，在幾年后再把這些作品拿出來(lái)看看，便會(huì)顯得很有意義。“成長(zhǎng)不就是這樣一個(gè)慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程？就像寫(xiě)文章，短時(shí)間可能不會(huì)有一個(gè)立竿見(jiàn)影的變化，但是當(dāng)我們回顧曾經(jīng)每個(gè)階段的作品，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己原來(lái)一直在向上而行。”

丁一

安徽省馬鞍山市湖東路第二小學(xué)教師。