梁勝娟：以專業和格局，為師生謀幸福

“只要堅持為了教師的發展、為了學校的發展去謀劃教育教學活動，老師們就會喜歡，老師喜歡做的，就不是負擔。”

在學生和同事眼中，梁勝娟是一位非常有活力的老師和領導。從1995年走上教育崗位，如今已邁入第26個年頭，她絲毫不感倦怠，依然對教育充滿熱愛，對工作充滿熱情。在學校管理崗位上，無論是負責學校教研，還是分管德育工作，她始終以教育者的專業和領導者的格局，為學校促發展，為師生謀幸福。

順從內心，不懈追求

因為性格開朗，在工作中積極主動，敢于創新，參加工作不久梁勝娟就獲得了省優秀輔導員的榮譽稱號，當時任教自然學科。師范學校的班主任王銅旗帶學生來她所在學校實習時無意間說的一句話點醒了她：“你喜歡文學，或許教語文，更能發揮你的特長。”于是，她找到校長，要求教語文，校長不答應。此時，梁勝娟萌生了辭職的想法——去外省，在語文教學領域闖出一片天地。

一個偶然的機會，她通過全國招聘來到海南洋浦第一小學，在那里，她教兩個班語文，兼任一個班班主任，恰逢全國課程改革，作為省首批實驗教師，一做就是六年。這六年大循環，在摸爬滾打中讓她的職業素養得到積淀。現在回頭看，她不無感慨地說：“順從自己內心不懈追求，應該是我職業生涯中最幸運的事。”

多年的工作中，梁勝娟形成了“雅正清源，潤澤生命”的教育理念，這也是她在海南省卓越教師王國健工作室做指導教師時一直踐行的教育信條。在做班主任期間，為了提升學生語文核心素養、促進學生全面發展，梁勝娟在工作、學習中不斷反思、總結，她讓學生大量閱讀，并開展編課本劇、演話劇等閱讀相關的活動。她清楚地記得教室的墻上有句話：讓學生成長的腳印灑滿讀書聲。如今，當年的學生已經大學畢業，不久前，她收到有位正在清華大學攻讀博士的學生發來的短信：感謝梁老師當年給我打下了堅實的語文底子。梁勝娟認為，這些都是帶領學生堅持閱讀的功勞。

教育是專業性很強的行業。一個優秀的教育工作者要能站好講臺，同樣，一個優秀的教育管理者更要有過硬的專業素養，只有這樣，在教育教學指導中才能發揮引領作用，老師們才會信服。

作為一名小學語文特級教師，梁勝娟曾經在九年義務教育學校任教并擔任教研室主任的時候，學校在教學節會開展各類學科課堂教學評比。為了能對課堂教學有比較準確的把握，她利用暑假，通讀了中小學各科的《課程標準》，并將學科性質、學科目標、學科要點進行摘錄。“這樣做看上去比較花時間、費工夫，但只有這樣做，在聽評課的時候，才能做到心不慌、眼不盲，更好地理解執教者的教學設計，與老師產生共同語言，指導教師教學。”正是因為專業，能為老師們提出中肯的評價，讓學校無論哪門學科的老師都愿意與她交流，這也成了她從教這些年來最有成就感的事。

教師發展是首位

和一般義務教育階段學校不同，海南師范大學海口新海學校依托專業師范院校力量，學校發展潛力充分，勁頭十足。雖然辦學時間不長，但海師大幾位校長都曾到學校做過調研，并為學校所有教師開通了信息化資料查閱系統，開設了研究生導師制，常年有研究生在校實習工作，這對基礎教育階段的學校來說是非常難得的。梁勝娟介紹，學校教師還可以參與師大的各類教育科研，打破了基礎教育工作者長期囿于一線而理論薄弱的瓶頸，老師學生也可以隨時與大學教授進行教學討論。

2021年7月，學校率先在海南省義務教育學校中成立“教育碩士工作站”，常年有四名碩士駐校參與教育教學和科研工作。這樣的條件和資源，也對學校管理者提出了更高的要求。在學校管理崗位上，無論是負責教研、教師培訓，還是分管德育工作，梁勝娟始終堅持管理者的格局。在她看來，這種格局是對人的寬容，對事的策劃，“只要堅持為了教師的發展、為了學校的發展去謀劃教育教學活動，老師們就會喜歡，老師喜歡做的，就不是負擔。”

老師的成長就意味著學生的成長。因此，作為學校管理者，梁勝娟始終把教師的發展放在首位。這幾年來，她經常組織帶領老師們閱讀，通過常規教學集體備課、教學節等活動促進教師對課堂教學的鉆研，給老師機會，提升自身專業素養和職業自信。

教師的專業成長讓學校的學科教學質量逐年攀升。學科教學需要專職人員完成，而德育則是全員性的、全過程性的，同時又和其他工作密不可分。學校無小事，事事皆育人。新海學校絕大多數學生來自農村，在文明習慣上有一定缺失。對此，學校提出“以美培元”的養成教育方略，注重新時代少年兒童良好價值意識的涵養，幫助他們從小建立良好行為舉止，追求“雅美”的價值邏輯。梁勝娟解釋：“雅，指行為，美指靈魂。學生通過美育、勞動教育，使學生在一些行為上發生了根本的變化。”讓她印象深刻的是，海師大剛剛托管學校第一年的時候，學生幾乎都是穿著拖鞋上學，見了人就躲著走。現在走進校園，學生人人著裝整齊，落落大方地與人打招呼，“這就是教育的變化”。

這樣的變化讓梁勝娟感到非常欣喜，這也是她這些年做教育工作越做越有味道、越做越有激情的重要原因。她說，自己會繼續耕耘在教育這條路上，努力給予學校發展、師生成長更多養分，用陪伴賦予愛和能量。

圓桌對話

“雙減”政策的實施，無論是對學生、家長，還是對學校、教師都是一件大事——落實好“雙減”，成了共同的目標。本次圓桌，我們邀請到新海學校初中部和小學部的兩位教師，就“雙減”以來大家關心的話題展開對話。

王秀妹? （初中數學教師）

海南師范大學海口新海學校初中部教師。先后榮獲秀英區“中學數學課堂教學優質課評比活動”一等獎，海口市“中學數學課堂教學優質課評比活動”二等獎，海南省第三屆“農村教育資源應用說課比賽”二等獎。

廖曼若? （小學語文教師）

海南師范大學海口新海學校小學部教師，碩士研究生。2021年榮獲海口市義務教育小學語文優秀作業設計二等獎，秉承“樂教、懂教、善教”的教育理念，在教育的路上積極探索，陪孩子一起學習，共同成長。

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本刊記者：“雙減”工作開展以來，給您帶來的最大感受是什么？您所看到學生有哪些明顯的變化？

王秀妹（初中數學教師）：“雙減”政策的實施，對我們農村教育，對我們鄉村的孩子是一個很好的契機。通過“雙減”的課后服務，讓孩子們每天的課后時間都回歸了校園。學校在課后服務中，除了基礎服務，還逐一開展特色課堂，例如我們學校就開展了籃球、足球興趣班，美術衍紙藝術課堂，合唱團等等。我們鄉下的孩子也能像城里的孩子一樣，有條件、有機會選擇自己喜歡的課程進行學習。學生的整個精神面貌也有了很大的改變，充滿了朝氣，不再是待在教室里死氣沉沉的“讀書娃”， 整個校園也“熱鬧非凡”。

廖曼若（小學語文教師）：“雙減”以來，我最大的感受是作為一名教師，要落實好政策，亟須提升自己的專業知識與素養。只有不斷充實自己、充實課堂，尤其是在作業設計方面要更注意學生的知識結構與特點，才能上出高效的40分鐘，設計出更有針對性的作業。 “雙減”實施后的幾個月，我觀察到學生的變化還是很明顯的，不僅更會學了，隨著課后服務的開展、課外閱讀的加強，他們變得更博學了。學生的書包輕了，但是學習的內容更豐富，通過更合理的安排，進一步激發了他們學習的興趣和積極性。

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本刊記者：學校在落實“雙減”要求的過程中，以“減負增效提質”為目標，請結合您的實際工作，談談如何在工作中“增效提質”？

王秀妹（初中數學教師）：“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，對教育者而言，它對我們提出了更高的要求，因此課堂教學效率尤為關鍵。課堂是“減負提質”的主陣地，在平時的課堂教學工作中，我更注重每一堂課的教學目標，特別是新授課堂，要讓學生掌握什么知識點，如何突破重難點，要讓學生達到什么樣的程度等，事先都有一個目標，因此在上課之前我會做好充分的準備工作。

首先，我從研究教材、研究學生的現有水平以及學生的最近發展區著手，做好教學目標的設計;其次，我會著重優化課堂結構、精練課堂語言、提煉課堂重點，關注學生回答，抓住學生存在的問題進一步生成新知。在課堂教學中，我注重對學生使用激勵性的評價語言。每個人都渴望被賞識，特別是處于青春期的初中生，老師的肯定與鼓勵能夠讓他們發現自我、肯定自我，激勵他們不斷進步，這也是老師課堂上應該關注的地方。

廖曼若（小學語文教師）：課堂是教學主陣地，我認為在工作中增效提質首先要抓住課堂。要抓住課堂，教師的備課就要備精備細，更要備作業設計。其次課堂上要培養學生的語文習慣，教給孩子們學習的方法，重視閱讀。最后還要充分利用課余時間、碎片化時間與學生進行交流，對學生薄弱的環節再一次引導與啟發。比如我們學校14：20—14：35這一段課前時間，我與孩子們一起進行課前閱讀，共讀一本書。通過師生共讀，我們分享讀書心得與體會，積累好詞好句，學生自己表達觀點看法，一個學期下來，孩子們即通過閱讀開闊了視野，也增強了語言表達能力。

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本刊記者：“雙減”工作的有效開展離不開家長的支持，需要更加緊密的家校溝通，學校也建立了以家校社協同為宗旨的“三方三全”育人新體系。在您看來，家校溝通最重要的是什么？您有哪些心得和經驗跟大家分享？

王秀妹（初中數學教師）：家校溝通有利于家長走出家教誤區，掌握科學的家教方法，老師和父母經常溝通，這是解決孩子問題的重要方法。因為溝通可以讓彼此對孩子在學校情況與在家表現有更多的了解。所以要想更好地開展教育教學工作，離不開家長的配合。在和家長溝通時，我時刻提醒自己無論家長文化素質高低，我們都要做到尊重和理解他們：老師和家長是平等的個體，自己不能一味地指責家長，一定要平等交流，要學會尊重家長，切忌把他們作為調皮學生來訓斥。還需要特別注意防止給家長和學生特別是初中生形成一個印象：老師一和家長通電話或見面就是告狀，我們要學會找孩子的優點，要學會夸孩子，面對問題時，要實事求是，不要無中生有，也不要動不動就算總賬。一定要以使孩子發展得更好為共同目標，和家長一起努力，尋找解決問題的方法，只有這樣家校才能形成合力，共促孩子健康成長。

廖曼若（小學語文教師）：在我看來，家校溝通最重要的是達成一致的認知目標，即促進學生的發展。家校溝通要先跟家長建立良好的關系，使家長在教育孩子的問題上與學校、老師站在同一立場，多與家長溝通孩子在學校的表現，也多傾聽家長在教育孩子方面的感受，才能促進更加良性、全面的溝通。

在和家長溝通的時候，我很注重家長會召開的形式，教師“一言堂”的家長會模式我認為目前是不太適用于我校“三方三全”育人新體系的，因此我一般都會有針對性地與家長進行溝通。比如會根據學生的問題將他們分成不同的小組，再分別對每個組的家長單獨面談，我會一一指出孩子的問題，給每個家長針對性的建議。每次交流后，家長還可以通過微信提出自己的想法，這樣更有利于下次家長會的召開和后續交流。

梁勝娟

海師大海口新海學校副校長，高級教師，小學語文特級教師，小學卓越班主任梁勝娟工作室主持人，海南師范大學副教授。先后榮獲“海口市最美教師”“海南省優秀教師”“海南省優秀輔導員”“海南省拔尖人才”“全國先進教師”“全國十佳小學班主任”等稱號。