中小學教師核心素養現狀的調查報告

張菊，孫雪梅，李艷

摘? 要：新課程改革需要高素質的教師來推動，決定教師水平高低的核心要素取決于教師的素養水平。文章以會澤縣中小學教師為調查對象，采用問卷調查法，主要從思想政治素養、職業道德素養、心理素養、身體素養、人文素養、法律素養、科學文化素養、教學技能素養、信息素養、禮儀素養等方面的相關內容對會澤縣5453名中小學一線教師進行調查。通過調查分析會澤中小學教師素養現狀和存在的問題，并提出相應提升中小學教師核心素養的建議。

關鍵詞：教師素養;現狀調查;中小學教師

一、調查報告反映的基本情況及分析

（一）調查方法

1. 調查對象：以會澤縣一線中小學教師為調查對象。調研的教師共有5453人。

2. 調查工具：采用問卷調查法。調查之前，首先根據中小學教師核心素養的10基本內容，制定出《會澤縣中小學教師核心素養調查問卷》。問卷總共有100個題目，以封閉型問題為主，問題中有單項或多個可選項，也有“其他”補充選項中未預測到的問題，采用無記名答卷方法。整套問卷共由個人基本信息及10個素養（思想政治素養、職業道德素養、心理素養、身體素養、人文素養、法律素養、科學文化素養、教學技能素養、信息素養、禮儀素養）方面的內容構成。

3. 調查形式：以網絡問卷方式進行調查。

（二）調查的基本情況

全縣共有5453名中小學一線教師參與問卷調查，其中男教師為2515人，女教師為2938人。30歲以下的教師有1482人，40歲以下的教師有1678人，50歲以下的教師有1393人，50歲以上的教師有900人。中師194人，中專74人，大專940人，本科4227人，碩士18人。二級教師1145人，一級教師1837人，高級教師1930人，正高級教師6人，特崗教師等535人。在縣城任教1567人，鄉鎮任教3886人。教齡在10年以下的有2025人，20年的有1287人，30年以下的有1281，30年以上的有860人。

1. 思想政治素養：81.37%的教師的人生目標是做一個對社會和他人有意義的人，70.49%的教師發展目標做學術型教師或學科帶頭人。78.36%的教師認為激勵自己努力工作的主要原因是努力實現自己的理想，85.70%的教師認為既然干了這一行，就要對得起良心，對得起學生，76.25%的教師樂于從事教師這一崇高職業，應承擔起科教興國的重任。90.26%的教師認為不僅要教專業知識，還要教為人處世的道理。74.05%的教師知曉教育部頒布的《中小學校教師職業道德規范》，并能嚴格按照規范要求自己。但有25.95%不太了解，也不太嚴格按照規范要求自己。53.9%的教師對習近平新時代中國特色社會主義思想基本了解，有84.14%的教師認為教師群體中占主流的價值取向是社會主義核心價值觀。55.86%的教師認為目前小學教師的社會地位處于（包括經濟地位、職業聲望地位和權利地位三方面）中層及其以上。98.02%選擇教師職業的主要原因：熱愛教師職業、工作較穩定、有較多假期、能從中獲得成就感、人際關系相對簡單;71.89%的教師再次擇業還是認為可能還會當教師。67.19%的教師目前專業發展的需求和愿望比較強烈。33.74%的教師認為工作最大的困難是沒有學術引路人。

2. 職業道德素養：84.14%的教師認為我縣教師職業道德水平高，77.9%教師中沒有無歧視、侮辱、體罰學生的行為，98.09%教師能夠按時上課、批改作業，認真對待工作，關心學生。91.45%的教師沒有向學生推銷教輔資料及其他商品等以教謀私的行為。

3. 心理素養：70.36%的教師看待人生中遇到的各種困難和挫折時的態度是逢山開路遇水搭橋，24.87%的教師認為船到橋頭自然直。具有較強的合作意識占29.76%，具有較強的創新意識占16.28%，具有較強的學習能力占21.9%，具有關愛、信任之心的占32.06%。71.5%的教師每周授課時數均在16節以上，79.41%的教師認為工作事情太多，負擔太重，精神壓力大。

4. 身體素養：79.74%的教師選擇一年體檢一次，但有12.62%的教師從來沒體檢。39.1%的教師經常健身，48.56%的教師偶爾健身，12.34%的教師從來不健身。學校沒有健身場所及器材的占62.92%。認為教師沒有規律作息時間的占50.05%，其主要原因是：備課、批改作業、看書、學習、精神壓力大。有41.32%的教師認為自己的身體不健康，主要表現是視力不好、聽力不好、嗓子不好、腿部浮腫、頸椎痛、肩周痛、耳鳴等。

5. 人文素養：在課堂教學中，能自覺結合學科特點，加強人文教育的內容（如善良的心地、堅強的品格、審美的意識、科學的精神等）的占86.92%。常用（批評教育、適當懲罰、自我反?。┙逃椒◣椭鷮W生改正錯誤的占99.14%。60.63%的選擇“職業良心，是教師人文素養的靈魂”。14.82%的選擇“奉獻他人，提升自我”。9.04%的選擇“海納百川，有容乃大”。15.51%的選擇“活到老，學到老”來體現自己對教師人文素養的理解。

6. 法律素養：51.11%的教師知曉我國現行的教師法頒布于1993年。在教育教學過程中，86.12%的教師認為對學生的體罰行為導致學生人身傷害的，學校應承擔相應的法律責任。85.33%的教師認為在學校組織的校外活動中，由于教師的過失造成學生人身傷害事故時，學校應該承擔法律責任。79.94%的教師在教學過程中沒有體罰過學生，或辱罵過學生。79.15%的教師認為把擾亂課堂教學紀律的學生請出教室不應該。96.33%的教師認為“將成績差而升學無望的學生動員回家”的做法是不正確的。

7. 科學素養：12.25%教師認為科學素養高，79.2%認為科學素養一般，從教材中獲得科學知識的占84.65%，對科學、技術喜歡的占81.02%，一年內沒有參加過科技活動（參觀科技館、科技展等）的占63.19%。

8. 教學技能素養方面：近三年沒有參加公開課的占7.9%，能參加3次及其以上的占70.31%。常用的備課方式為：根據學生實際，自己設計占40.51%;集體備課占35.17%;廣泛參考，博采眾長占17.1%;基本按教參組織教學占6.62%。有效的師徒結對占64.29%.教研活動后的點評認為有幫助的占80.89%，68.18%的教師參加過縣級以上的培訓。50.25%的教師認為全員培訓對專業成長幫助很大。平時的學習途徑依次為參加教研活動、上網搜索信息、學校組織的業務學習、通過閱覽期刊報紙、參加進修活動。57.78%的教師認為多參加教研活動對自己專業能力提高為最佳途徑。

9. 信息素養：77%的教師認為了解信息和信息知識，能把事情做得更好，能使自己的日常學習達到更高的層次。對于教學中的問題，經常使用網站尋找相關的例子或解決方法的教師占78.8%。在教學中制作課件的不熟練的占32.75%，經常使用課件的占47.42%。除多媒體計算機以外的其他媒體工具來幫助講解某些難理解的內容的教師占32.81%。對本校教育技術設備情況的總體評價滿意的占60.17%。有學校教學資源網的占44.2%。在運用教育技術手段，實施信息化教學時，遇到的主要困難依次為缺少信息化教學知識、缺少準備時間、缺少信息化教學硬件設施、缺少信息化教學軟件平臺。迫切需要接受教師信息技術相關培訓。

10. 禮儀素養：94.22%的教師認為禮儀修養（師德修養 、文化修養、藝術修養、教育能力的修養、社交修養、著裝形象、儀態形象）很重要，希望學校開展針對教師的行為禮儀、交往禮儀、生活禮儀等進行專題講座或培訓。

（三）調查結論

綜合以上調查結果分析，可得出如下結論：

在政治素養方面，會澤縣大部分教師政治素養高，有較高的職業發展目標和專業發展需求，有正確的職業道德觀，比較認同教師這個職業，熱愛教師這個職業，教師群體價值取向符合新時代要求。

在職業道德素養方面，大部分教師職業道德水平高，無歧視、侮辱、體罰學生的行為，教師能夠按時上課、批改作業，認真對待工作，關心學生。沒有向學生推銷教輔資料及其他商品等以教謀私的行為。

在心理和身體素養方面，70%以上的教師能正確看待人生中遇到的各種困難和挫折。大部分教師能正確評價自己和看待他人。大部分教師有健身和體檢的習慣，認識到身體健康的重要性，但不少的教師每周授課時數均在16節以上，事情太多，工作負擔太重，再加上精神壓力較大，身體健康狀況不太好，有一些職業病。還有50%左右的教師認為教師因為教師職業的特殊沒有規律的作息時間。

在人文素養方面，90%左右的教師能在課堂教學中，能自覺結合學科特點，加強人文教育的內容，常用批評教育、適當懲罰、自我反省教育方法幫助學生改正錯誤，體現教師對學生的人文關懷。大部分教師對教師人文素養有自己的理解和認知。

在法律素養方面，大部分教師在教育教學過程中，對有關教育法律法規，知法懂法守法，沒有在教學過程中體罰、辱罵過學生。

在科學素養方面，80%認為自己科學素養一般，從教材、書本中獲得科學知識的占比較高，但較少參加過科技活動（如參觀科技館、科技展等）。

在教學技能素養方面，大部分教師能積極參加教研活動和各種教師培訓，包括上公開課、集體備課及評課等，并認為教師培訓、教研活動是提高教師專業能力的最佳途徑。

在信息素養方面，大部分教師認識信息技術的重要性，并能通過使用一些網絡資源解決教學中的問題。在運用教育技術手段，實施信息化教學時，遇到的主要困難依次為缺少信息化教學知識、缺少信息化教學硬件設施、缺少信息化教學軟件平臺。

在禮儀素養方面，95%左右的教師認為禮儀修養很重要，希望能開展針對教師的行為禮儀、交往禮儀、生活禮儀等方面的專題講座或校本培訓。

二、提升中小學教師核心素養的建議

第一，建立健全師德師風考核機制，把社會、學校、家長、教師都要納入教師職業道德建設管理體系中，重視師德師風建設，努力提高教師職業道德修養，加強思想教育和反面典型警示教育，多組織教師學習相關法律法規，杜絕教師違法違紀現象的出現。

第二，注重情感管理，注意對教師的心理疏導。給教師工作減負，減少與教育教學無關的活動，給教師創造一個良好的環境，讓教師把更多的精力投入教育教學。關心教師的身心健康，幫助教師轉變亞健康心態。應重視學生全面發展，不僅以教學成績來評價教師優劣，綜合評價教師工作業績。

第三，利用“請進來，走出去”的形式，采用線上、線下等多種途徑，加大對教師的培訓力度，讓更多教師學習掌握現代教育理念、教育教學理論，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀，進一步提高課堂教學質量，減少學生過重的學業負擔。特別是要加強農村學校現代教育信息化的硬件和平臺建設，加大針對鄉村學校教師計算機基本操作、課件制作、多媒體設備操作技術、網絡應用技術等現代信息技術方面的培訓，

第四，利用“名師工作室”“名師工作坊”等載體，吸收各學校各類教師參與，以傳、幫、帶的方式，輻射全縣各學校，讓名師成為引路人，促進教師的專業成長和職業發展。另外，要提高校本培訓和教研活動的質量和有效性，以問題為載體，以需求為導向，每學期有針對性地開展相關培訓和組織教研活動，把培訓和教研活動落在實處，切實提高教師的科學、文化等綜合素養和能力。

文章探究了針對會澤縣小學教師核心素養存在的共性問題，在以后的研究中將結合各學科特點，進一步調查研究學科教師具有的學科核心素養情況，并進行相應的實踐和應用，使研究對提升中小學教師的學科核心素養更具有針對性和有效性，從而促進教師專業化發展。

（責任編輯：汪旦旦）

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