在交際情景中實施說明文教學的路徑

張艷

摘要 說明文是義務教育階段語文教學的重要內容，說明文主要是以幫助讀者正確認識事物為宗旨，在教學中，教師要抓住說明文的這一重要特征實施教學，而要完成這一教學任務，就離不開準確的語言表達。本文以《蘇州園林》的教學為例，闡述在說明文教學中設計交際情景實施教學的基本路徑。

關鍵詞 說明文說明方法交際情景教學路徑

說明文是以幫助讀者正確認識事物為宗旨，在教學中我們為了完成這一教學目標，就離不開準確的語言表達?；诖耍f明文教學的出發點要基于交際。學生如果在交際情境中學習說明文，不但能激發強烈的學習興趣，還能讓枯燥的說明文變得精彩有趣。在此，筆者以《蘇州園林》為例，闡述在說明文教學中設計交際情景的基本路徑。

一、初讀課文，感悟文本

為了引導學生有目的的閱讀課文，讓學生整體感知蘇州園林的特點，在人識蘇州園林的同時提高學生提取信息的能力和語言表達的能力，筆者設計了如下問題情境：

隨著人們生活水平的提高，旅游走進了千家萬戶。其中主題旅游是現代旅游中的一個很時尚的形式。假如你是蘇州園林的一名導游，要接待一批“蘇州園林的主題游”游客，請你根據文本中蘇州園林的整體特，點，用簡潔生動的語言向游客介紹一下蘇州園林，不但讓游客對蘇州園林的特，點有一個整體的認識，還要讓游客對我們的蘇州園林產生一定的興趣。

學生在進行活動準備之前，筆者給學生提出了三點閱讀提示：首先要在速讀文本的過程中，抓住蘇州園林的總體特征;其次要明確蘇州園林和其它園林的不同之處，也就是找出文本中的一些中心句或者關鍵詞 語。再次是面對游客的時候不但要準確的表達出自己掌握的信息，還要注意拉近和游客之間的距離。為

了拓展學生對蘇州園林的認識，豐富他們的語言表達水平，筆者又給學生進行了以下資料補充：

蘇州是中國著名的歷史文化名城，一直以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱。人們常常說到：蘇州好，城里半園林。據歷史記載，蘇州城里大小有200多處園林。其中滄浪亭、獅子林、拙政園和留園分貝代表著宋、元、明、清四個朝代藝術風格，稱為蘇州“四大名園”。蘇州古典園林宅園合一，可賞、可游、可居，能夠讓人們體驗到舒適的生活，這種建筑風格的形成，是在人口密集和缺少自然風光的城市中，人類迷戀自然，追求人與自然和諧統一，美化和完善自身居住條件的一種偉大創舉。

活動評價：學生通過閱讀文本，如果能夠抓住以下四點核心內容，就為優秀：1.要做到無論使游覽者站在哪個參觀點上，都能呈現一幅美麗的圖畫。2.蘇州園林的布局講究亭臺軒榭的特點，講究假山池沼的的組合，講究花草樹木的映對，講究遠山近景的協調。

3.一切都要為構成一幅完美的圖畫而服務，促使游覽者達到“身在園中”的境界。4.蘇州園林處處都是美，出了這些主要內容之外，還要適當加入一些自己或者教師提供的內容，促使自己的解說更為完善。

例如：各位游客，大家好，我們這次去的地方是我國著名的歷史文化名城蘇州。蘇州園林素有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美譽。這里既有湖光山色，煙波浩渺的氣勢，又有江南小橋流水的詩韻。據歷史記載，蘇州園林是文化意蘊深厚的“文人寫意山水園”。

我們先來到拙政園，它是我國四大古典名園之一，位于蘇州婁門內，是蘇州城最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。大家看，拙政園布局疏落相宜、構思巧妙、風格清新秀雅、樸素自然。它的布局以水為中小……

二、尋根溯源，感悟言語

為了推進閱讀的深入，培養學生抓住說明文中事物特征的能力，感悟說明順序、文章的構思，達到提升學生邏輯表達能力的目的，筆者設計了這樣的問題情境：

我們班準備組織一次蘇州園林的“春日尋美”活動，你如果對蘇州園林了解的比較多，請你為班級設計一個尋美路線，并給同學和老師推薦幾處觀賞美景的好去處。

學生在參加活動之前，筆者給出了三點提示，首先要具體指出文章中的七處最美景點，并構思好介紹的順序。其次是推薦美景的時候要用到兩個以上的四字成語，并呈現“圖畫美”三個字。最后要適當的運用說明方法進行說明。

活動評價：學生在說明過程中能夠按照主次順序以及每個景點的特點進行說明，并能夠按照這些特點展開表達，可以評價為優秀。

例如：蘇州園林的亭臺軒榭布局很美，美就美在我不同于我國古代宮殿的對稱布局，它絕不講究對稱，這種美更加新奇有趣，樸素大方。我國古代的大部分建筑也很美，但是哪一種中式的對稱美，而蘇州園林的亭臺軒榭則是那種西方不對稱的圖畫美，這種美在我國可謂即嘆為觀止。

蘇州園林的嘉善池沼很美，美就美在它的小橋流水人家、重巒疊峰相間、山水互相映襯的絕妙配合。假山和池沼那種高低凸顯、自然歸屬、是一種參差錯落的藝術之美，仿佛人在畫中游。

三、聚焦細處，體味表達

為了有效引導學生感悟說明文獨特的語言特點，讓學生通過寫作準確運用說明文語言提高表達能力，引導學生通過對文字的對比，掌握舉例子、打比方等說明方法，并從中體驗說明語言的精煉、生動特點，筆者設計了這樣的問題情境：

閱讀下面的文字是一段對蘇州園林的解說詞，同學們仔細閱讀之后，和課文進行比較。思考一下，哪段最適合作為解說詞？并說明理由。

活動提示：從文章的結構、語言特點、說明方法等角度進行比較。

（改寫）蘇州是一個美麗又富饒的城市。市內河渠密如蛛網，素有“東方威尼斯”之稱。蘇州城還有一個吸引人的特點，就是園林多?，F有大大小小的園林一百七十八處，其中最為著名的是蘇州四大園林：滄浪亭、獅子林、拙政園和留園。滄浪亭是蘇州最古老的園林，約有900年的歷史，園林里的景物基本上保留了宋朝園林的風格。滄浪亭在園林建筑上最大的特點是善于借景。它把園林的內景、外景、近景、遠景巧妙的結合在一起。整個園林，以山石為主，以個土阜為中心。土阜上面種樹，樹林間隱蔽著滄浪亭。圍繞滄浪亭和土阜，有許多建筑，其中最吸引人的是五百名賢祠。祠里有100多方石碑，刻有從春秋到清代2500年間跟蘇州市歷史有關的5940幅人物畫像，這些人物中有不少是中國歷史上的著名人物。獅子林，代表著元朝的建筑風格?！菊@，代表著明代園林建筑風格。拙政園的特點是以水面為主，圍繞水來設計建筑。全國水面有三分之一的面積。園的主要建筑，都在東邊，以水中之島為中心，形成五個花瓣狀的建筑群。五個花瓣又各具特色，互不雷同。

例如：文章中運用了打比方、舉例子等說明方法，語言生動、展現了蘇州園林的詩情畫意。從蘇州園林的歷史寫到蘇州園林的分類、布局以及園林內的樹木，并且著重介紹了最著名的拙政園。

總之，語言文字是人們交往的重要工具和表達信息的一個重要載體。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性課程，通過一系列的課堂活動對語言文字進行再實踐、再運用，在這個教學思想的指導下，在《蘇州園林》的教學設計中，筆者緊緊抓住了說明對象的特點，注重了文章的交際功能，設計多種問題情境，在交際情境中強化了學生了語言訓練，充分彰顯了語文課程的綜合性和實踐性特點。在語文教學中，我們只有不斷更新教學觀念，選取適合學生核心素養的教學策略，才能提高課堂的效率，實現教學價值的最大化。

[作者通聯：江蘇邳州市新河中學]