電影建筑學在本科建筑設計教學中的應用
——以華南理工大學為例

文／傅 娟 華南理工大學建筑學院 副教授 碩士生導師 博 士亞熱帶建筑科學國家重點實驗室

孫海濤 華南理工大學建筑學院 高級工程師 碩士生導師 博 士亞熱帶建筑科學國家重點實驗室（通訊作者）

1 電影建筑學與建筑設計課程教學

1.1 電影建筑學

電影建筑學作為一個新興的跨學科研究領域近年來逐漸被關注。2020年10 月平遙國際電影展期間，清華大學建筑評論家周榕、著名導演賈樟柯等在平遙電影宮展開了建筑與電影主題對話。

國外較早將電影與建筑設計聯系在一起的建筑師是勒·柯布西耶，他的建筑設計草圖通過人的行為和人與人之間的互動表現了空間的日常性和電影性[1]。1930 年柯布西耶18 分鐘的建筑短片《今日建筑》記錄了建筑的使用而不僅僅是房子本身。此外，建筑師屈米的《曼哈頓記錄》通過將影像與建筑學傳統的圖紙相結合的手法來重新表達建筑空間。1999 年佛羅倫薩的第四屆國際影像建筑節的主題就是如何在新的技術條件下，用影像表達建筑[2]。

國內電影建筑學近十年從建筑設計拓展到城市設計、城市更新、景觀設計等更廣泛的領域。建筑設計方面，紀屏蘭基于電影《布達佩斯大飯店》分別從空間劇本設計、鏡頭組織設計、電影性空間元素、知覺體驗設計、敘事結構的編排以及空間意境的營造六個方面提出建筑空間設計策略[3]。許夢媛通過對《刺客聶隱娘》和建筑案例中敘事手法的比較，對建筑敘事中的詩性特質展開研究[4]。王斌鵬將電影性的空間理論運用于基本的建筑空間組織[5]。曹昕借助電影建筑學這一新興學科的研究方法，總結紀念性空間的設計策略[6]。城市設計方面，齊檸從電影視角分析“路徑、邊緣、區域、節點和標志”五要素在城市設計中的作用[7]。城市更新方面，陳曉將電影建筑學應用于舊工業建筑改造[8]。王夢婕將電影藝術表現手法試驗于武漢市紅鋼城的舊城改造設計中[9]。景觀設計方面，胡亞軒結合電影方面視覺表現手法分析了梅山文化園各個景點特色[10]。譚雪露借鑒電影化的敘事手法及電影制作的四個步驟，指導文化旅游創意園外部公共空間設計[11]。

1.2 建筑設計課程教學

20 世紀90 年代起，歐美建筑學院開始在常規建筑教學中引入“電影建筑”課程。如倫敦AA 學院的媒介課教學“預告片/設置/25 幀的建筑”、哈佛大學設計學院的“電影與建筑”專題研究、代爾夫特理工大學的《相機眼》研究課程等[12]。

國內大學也有類似實驗課程。例如，清華大學建筑學院三年級建筑與城市設計教學的課題之一“電影北京”，通過對電影與建筑和城市之間關聯的探討，分別以“建筑的社會性”和“建筑的藝術性”為側重點進行了兩個階段的教學實踐[13]。南京大學建筑與城市規劃學院2012 年空間教學的實驗課程《電影建筑學》讓學生通過對運動影像的分析、設計和表達提高空間知覺和想象力[14]。華中科技大學二年級建筑設計課程的家宅設計作業從電影中體驗空間并復原空間。這些教學實驗探索旨在通過跨學科的研究為建筑設計提供新的設計思路。

華南理工大學電影建筑學教學實驗主要應用于本科生一年級的“建筑設計基礎課程”。課程的第一個作業“初看建筑”要求在老師指導下以小組為單位拍攝一個“建筑與我”的電影視頻短片（表1）。

表1 “初看建筑”作業教學安排（表格來源：華南理工大學建筑學院）

2 電影建筑學優秀教學案例

筆者指導的“初看建筑”電影短片《故事豐盈建筑，建筑見證人事》選取廣州城市建筑遺產——東山口僑園建筑群作為參觀對象，通過講述發生在僑園建筑群里面的一段近代革命者的愛情故事，強調了建筑空間的電影性。

2.1 電影主題的界定和分工

電影主題一般具有一定的懸念和趣味性，并且具有敘事編排的可能性，能激發人的思考和體驗。廣州東山口僑園建筑群不僅具備中西合璧的建筑風格，而且見證了近代中國共產黨的歷史（表2）。小組同學通過討論之后，明確以“近代革命者的愛情故事”為電影主題，10 個同學全程以分工合作的方式參與電影前期準備、拍攝制作、后期處理工作（表3）。

表2 廣州東山口僑園建筑群的歷史背景（表格來源：根據網絡資料整理）

表3 《故事豐盈建筑，建筑見證人事》電影分工（表格來源：謝煒祺提供小組分工及名單）

2.2 電影敘事的情節編排

《故事豐盈建筑，建筑見證人事》電影敘事的情節編排（即建筑空間情節線）采用了單一情節線的敘事方式，在單一情節線上設置了八個電影場景（即節點建筑空間）（圖1）。在經過八個場景的旅途中，現代女主角以旁白自述的方式，講述了爺爺奶奶作為青年革命者在僑園發生的近代革命愛情故事。

圖1 《故事豐盈建筑，建筑見證人事》電影敘事的情節安排（圖片來源：謝煒祺繪制）

2.3 電影敘事的時間結構

一個建筑的設計和制造過程也是一個或多個故事情節的創作過程[15]。《故事豐盈建筑，建筑見證人事》虛構了發生在四個僑園建筑中的四段青年革命者的電影故事，電影敘事的時間結構見下表（表4）。

表4 僑園建筑情節安排和電影敘事時間結構（表格來源：作者根據電影情節繪制）

圖2 開場（正敘）（圖片來源：《故事豐盈建筑，建筑見證人事》電影截圖）

圖3 圍繞四個僑園展開的四段虛構情節（插敘/跳敘/閃回）（圖片來源：《故事豐盈建筑，建筑見證人事》電影截圖）

圖4 結尾（正敘）（圖片來源：《故事豐盈建筑，建筑見證人事》電影截圖）

3 電影建筑學作業的點評及思考

3.1 電影建筑學作業的點評

電影建筑具有影像化的表意功能[16]，電影建筑學作業點評環節由二維圖像的點評轉變為影像信息的點評。匯報和點評環節由全年級全體師生共同參與，包括18 名專業教師和約200 名同學。通過專業教師的匿名投票最后選出5 個優秀作業（表5）。作業點評主要圍繞電影主題是否鮮明、邏輯是否清晰、拍攝手法是否多樣，以及建筑與電影故事是否有較強的關聯性四個方面進行。

表5 “初看建筑”電影作業名稱及成績（表格來源：華南理工大學建筑學院）

3.2 電影建筑學作業的思考

電影建筑學通過影像來輔助空間建構情景具有現實價值和豐富潛力[17]。華南理工大學建筑學院的“初看建筑”作業，是一個較好的電影建筑學本科建筑設計教學應用案例。首先，電影建筑學作為創新性的教學手段極大地激發了學生對建筑的學習熱情和創作熱情。故事的設計、場景的選擇、服裝的租借、人物的化妝、拍攝和后期處理全是小組合作完成，培養了同學的合作精神。其次，通過電影方式了解建筑百年間的使用變遷和挖掘建筑背后的歷史故事，學生豐富了建筑史的知識。再次，學生通過電影方式初步理解了建筑空間、建筑結構、細部裝飾、建筑與人的關系以及建筑中的情境體驗。最后，通過撰寫旁白來培養解讀建筑的能力，同學們相當于完成一篇關于建筑的小論文。相比通過抽象枯燥的平面、立面、剖面圖來理解建筑空間，電影建筑學不僅活潑有趣，便于理解空間，更能身臨其境地體驗空間，受到本科新生的普遍歡迎。

與其他國內大學的教學實踐課程相比較，華南理工大學建筑學院電影建筑學實驗課程仍有進一步完善的地方。首先，可以在教學環節要求同學們引入專業圖紙，在講述建筑故事的同時，加強建筑專業性的表達；其次，電影建筑學不僅可以在本科生低年級“初看建筑”作業中應用，還可以在本科生高年級建筑設計課程中應用，用電影建筑學的方法來設計建筑，從而形成一個完整的由“解讀建筑”到“設計建筑”的電影建筑學教學實踐體系；最后，評圖環節可以擴大評委范圍，邀請知名導演來參與評圖。

結語

電影建筑學作為一種建筑設計創作手法較好地將建筑背后的情境意義呈現出來。華南理工大學建筑學院的“建筑設計基礎”課程采用電影建筑學的方法，在本科建筑設計“初看建筑”作業環節讓新生以小組為單位用電影的手法創作了一系列關于建筑空間的故事，取得了不錯的教學效果。電影建筑學在教學實踐方面還有很大應用空間。