新時代背景下小學語文德育教育教學策略探究

董丁香

小學語文課堂所講述的內容是比較基礎的，主要是為了學生以后的學習奠定基礎。教師在開展小學語文教學時可以帶領學生閱讀積極向上的文章，對學生的思想進行熏陶，從根本上提高學生的道德素養。

1. 新時代背景下小學語文德育教育的教學現狀

在傳統的教學模式下，教師的教學目標就是提高學生的語文成績，因此，教師對語文課堂的關注點在于學生是否掌握了課堂內容，并沒有通過語文課堂對學生開展德育教育。一些教師認為學生語文成績的提高就是教學的成功，卻忽視了學生語文綜合能力的提升。在新時代背景下，雖然教師轉變了傳統的教學思想，開始注重學生能力的全面提升，對學生的思想道德品質進行培養。但就目前情況來看，一些教師在開展語文德育教育時還存在著大大小小的問題，其中包括教學模式過于單一、語文知識與德育教育相分離的現象。

1.1在語文課堂中教師對德育教育不夠重視

在新時代背景下，雖然大部分教師意識到了學生全面發展的重要性，并開始將教學目標轉變為培養學生的綜合能力，但仍有一些教師對德育教育不夠重視。由于小學生的年齡較小，小學階段是學生道德品質定型的階段。小學生猶如一棵剛剛成長的小樹，教師的引導關乎著小樹的成長方向，如果教師在開展語文教學時忽視了對學生的德育教育，那么學生的成長方向就無法得到約束。一些教師認為語文課堂的時間十分有限，開展德育教育會浪費大量的課堂時間，并且與學生語文成績的提高沒有根本的聯系。因此，一些教師沒有將德育教育與語文課堂相互融合，導致無法實現促進學生全面成長的教學目標。

1.2在語文課堂中教學模式過于單一，教學效率不高

在實際情況中，一些語文教師的年齡較高，其教齡通常達到十幾年或幾十年，在多年的教學工作中，教師已經形成了固定的教學風格。隨著社會的不斷發展和進步，教師傳統的教學風格已經無法適應，單一的教學模式不僅無法給予學生在課堂上豐富的體驗感，還無法從根本上提高教學效率。許多教師認為小學的教學重心是識字和閱讀，因此在課堂上著重向學生灌輸理論知識，并沒有給予學生在課堂上自主思考的機會。例如，在開展生字教學時，教師通常領讀生字，讓學生跟隨自己認識生字的讀音。然后教師會對生字進行組詞，讓學生將詞組抄寫在課本上，教師與學生之間的互動少之又少。教師的教學模式在一定程度上弱化了學生的自主思考，長久以來，學生學習語文的興趣將會有所下降。教學模式的單一造成課堂氛圍的壓抑感，學生無法從緊張的教學氛圍中獲得學習語文的樂趣。除此以外，教師在開展語文閱讀教學時忽視了對學生思想的熏陶，僅僅帶領學生認識文中的生字，分析作者所表達的思想感情。在分析作者思想感情時，教師并沒有給予學生在課堂上自主思考的時間，也沒有給予學生發表自己見解的機會。讓學生在課堂上根據文章內容發表自己的見解能夠掌握學生的具體學情，有助于教師根據學生目前的世界觀和價值觀制定德育教育計劃。但就實際情況來看，許多教師沒有考察學生的學習現狀，也沒有根據具體情況制定相應的教學計劃，導致語文課堂的教學效率不高。

2. 小學語文德育教育現實意義

2.1輔助學校德育教育工作開展

在傳統的教學理念下，大部分教師認為德育教育是思想品德教師的工作，因此，并沒有將德育教育滲透在語文教學中，導致學生的德育教育過于碎片化。在新時代背景下，開展小學語文教育能夠使德育教育滲透學生日常學習的各個方面，使學生在學習文章的同時獲得思想感悟的拔高。我國小學語文部編版教材收錄的許多文章都表達了積極向上的情感，打造了正面的人物形象。例如，四年級下冊收錄了《小英雄雨來》一課，其中，女老師在講課時告訴學生“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。在講解該部分時，教師應當融入德育教育，培養學生的愛國情懷，提高學生的民族認同感。其次，在分析小英雄雨來的人物形象時，我們可以發現雨來面對日本人的威脅毫不畏懼，面對日本人的逼問和毒打依舊堅守本心。最后，小英雄雨來被日本人打得出血，但他自始至終都沒有出賣父老鄉親，沒有向日本人提供情報。文章中小英雄雨來的形象十分偉大，老人們以為小雨來光榮犧牲，含著淚說“雨來是個好孩子，死得可惜”。結果劇情反轉，小英雄雨來并沒有死，他依靠自己的聰明才智躲過了日本人的追殺。教師在向學生講解該文章時，首先，需要帶領學生分析小英雄雨來足智多謀、不畏生死、剛正不阿的形象。其次，帶領學生分析日本人視生命如草芥的負面形象，通過正面形象和負面形象的對比幫助學生分清正義和邪惡。利用文章內容開展德育教育有利于向學生灌輸優秀思想，促使學生向文中的小英雄雨來學習，端正學生的道德品質，使學生腦海中形成愛護祖國的意識。

2.2 促進語文學習

一些教師在帶領學生進行語文閱讀時沒有給予學生自主分析文章主旨的機會，在新時代背景下，教師應當轉變傳統的教學理念，將課堂中的時間留給學生進行自主思考。讓學生自主分析文章主旨，揣摩作者所表達的思想感情，這有助于提高學生的理解能力，還能夠提高學生的判斷能力，確保學生能夠明辨是非。

3. 小學語文德育滲透教學策略探究

3.1注重文章中心思想的德育滲透

低年級的小學生閱讀理解能力較弱，教師可以通過帶領學生分析文章中心思想的方式提高學生的閱讀理解能力，并通過分析文章的中心思想潛移默化地對學生進行德育教育。由于我國小學部編版教材所收錄的文章傳達的價值觀符合小學生的年齡階段，教師在開展語文閱讀教學時應當以教材為基準，通過分析文章中心思想向學生傳達正確的道德價值觀。例如，在講解四年級下冊文言文二則中《囊螢夜讀》一文時，教師可以帶領學生分析主人公的形象。該文呈現了主人公勤懇好學，雖然家境貧困也沒有放棄讀書的良好品質。在講解該文時，教師可以將德育教育與文章內容相結合。當今我們生活在一個幸福的時代，我們擁有十分優越的學習條件，作為新時代的接班人，我們有什么理由不學習呢？古代人民沒有良好的學習環境，利用螢火蟲微弱的光夜以繼日地讀書，這種刻苦鉆研的精神值得我們學習和借鑒。教師在帶領學生疏通文言文大致意思后，應當通過語言的引導對學生進行德育滲透，使學生在學習的過程中獲得道德品質的提升，激發學生努力學習的動機和熱情。

3.2注重課文作者背景德育教育

由于一些課文是在特定的寫作背景下創作的，如果教師不帶領學生了解寫作背景，那么學生很難站在作者的角度理解文章。教師可以向學生科普作者的背景以及生平事跡，使學生對作者具有更加深刻的認知。例如，在講解李白的詩時，教師可以向學生科普李白的人生經歷。一些學生只知道李白是一個灑脫自由的人，卻并不知道李白為何一生都能夠放蕩不羈。在李白所處的封建時代下，封建思想的統治十分腐敗，李白的詩集與當時腐敗的封建思想形成了鮮明的對比。通過講解李白的生平事跡，教師引導學生堅守自己的本心，即使外界干擾再多也應當如李白一樣堅持自己的夢想和遠大抱負。除了李白以外，還有一些著名的詩人十分記掛天下百姓的生活，經常做一些諷刺官僚主義剝削制度的詩集，為天下百姓的貧苦生活打抱不平。古人的許多詩集都有相應的創作背景，并且許多古人都具有遠大的志向，心懷天下，心系眾生。通過分析古人的正面形象能夠對學生的思想進行潛移默化的熏陶，使學生形成良好的道德品質。

3.3注意語文口語交際過程中的德育教育

語文教學并不僅僅限于閱讀教學和寫作教學，教師還需要培養學生的口語交際能力。我國傳統文化博大精深，學生在與長輩進行交流時需要對長輩給予足夠的尊重。教師可以向學生傳授口語交際的技巧，引導學生尊重師長、愛護長輩。在開展語文口語交際教學后，教師可以讓學生在課下為媽媽做件事，學生可以幫媽媽洗碗，也可以幫媽媽拖地，減輕父母的負擔。教師可以引導學生學會關愛父母，增加與父母之間的溝通和交流，使每一個學生都能夠明白孝是人生最大的美德。除此以外，教師還需要引導學生注意禮貌用詞。當學生想要尋求他人的幫助時，應當注意禮貌用語，學會使用“請” “您好” “麻煩您” “謝謝”等詞匯，使學生形成良好的禮節價值觀。

3.4注重語文實踐活動中的德育滲透

在開展語文教學的過程中，教師可以帶領學生參加語文實踐活動，通過實踐活動豐富課堂內容，并將德育教育與語文實踐活動形成有機聯系。例如，在講解《和時間賽跑》一文后，教師可以帶領學生舉辦主題班會，以時間為中心展開討論。文章中的主人公通過切身感受明白了時間的珍貴，并開始和時間賽跑。教師可以讓學生發表自己的見解，談一談對時間的認識。開展語文實踐活動不僅能夠給予學生更加豐富的課堂體驗感，還能夠給予學生在課堂上表現自己的機會，激發學生的自主思考。教師可以讓學生向大家講述自己是如何分配每天的時間的，讓學生反思自己每天浪費多少珍貴的時間，將德育教育融入語文實踐活動中，使學生意識到時間的珍貴，明白時間一去不復返的道理。

結束語

總而言之，教師在開展小學語文教學時不能只在意學生的語文成績，而應當在確保學生掌握語文知識的基礎上開展德育教育。將德育教育與閱讀教學、口語交際教學與語文實踐活動相互聯系，通過教學培養學生的良好品質，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀，促進學生的全面發展。