中學校園足球特色教學內容體系的構建探究

劉蘇建

在當前“雙減”教育背景下，學校應大力推廣和開展校園足球活動，以此來貫徹國家教育方針，促進中學生身心健康和全面發展。教師在校園足球教學期間，應依據新課程教學標準和要求，制定教學計劃，確定教學目標以及重、難點內容，并且在教學計劃、教學內容以及目標方面彰顯自身的教學特色，為學生營造良好的足球課程學習環境與氛圍，推動中學生對于足球運動的認知以及理解，增強中學校園足球特色教學的效果。本文分析中學校園足球特色教學內容體系構建相關內容，分別闡述特色足球教學相關理論定義以及中學校園特色足球內容體系構建舉措，力求為相關學者科研以及中學教師實踐教學提供理論參考依據。

在我國全國范圍內組織開展的校園足球運動，把全面培養青少年足球運動興趣作為基本目標和著手點，促使學生在校園足球活動中強化身心健康，實現強身健體的目的，并且培養學生的意志力與良好品質，充分發揮個人天賦，培養學生協作意識和團隊合作的意識，為國家足球事業的發展培育大批專業水平高和理論知識儲備豐富的人才。這是國家培養足球人才的需要，也是認真貫徹落實習總書記關于校園足球工作重要批示精神的需要。為了實現上述足球運動教學目標和兩個需要，促使學生得到全面健康的發展，還需在校園足球教學期間，完善以往教學師資力量匱乏以及家校忽略體育課教學、過于重視文化課教學、中學校園足球教學內容缺失特色等不足，結合現狀采取針對性并且適合的舉措來開展足球教學活動。

1 校園足球與特色足球教學理論定義

1.1 校園足球教學

“校園足球”把小學作為起跑線，把足球文化與足球的技能，以及足球的訓練等融入到教學中，把培養青少年的足球學習興趣作為重點，使學生可以在快樂的足球教學環境和氛圍中來鍛煉身體，增強意志力和培養良好品質、頑強的拼搏精神，在充分發揮學生天賦基礎上培養學生的合作與交流意識。

“校園足球”對當下學生的發展和成長意義非凡，也和我國未來足球事業的發展聯系密切。基于此，各學校還需在做好文化課教學基礎上，大力推廣和實施校園足球課程，開發具有本校特色的足球課程，教師在教學期間要依據新課改教學目標并且在具體教學中體現自身教學的特色，開展好校園足球特色教學。

1.2 特色足球教學

當下學校體育與健康課程標準中，對于足球教學的目標、足球教學的內容以及教學的重難點給出了明確的要求，要求足球教學全過程中均要體現目的性和規劃性，確保教學滿足本校學生的實際需求，確保體育教學的順利開展。但是，這些內容落實到實際也確實遇到一些困難，由于不同階段和不同背景學生的身心發展情況不同、足球技能高低不同，若是按照統一的教學標準進行教學，定會導致那些基礎薄弱和身心發展相對緩慢的學生學習起來有一定的難度，教學內容可能會無法滿足實際教學需求，也會使一部分同學產生學習困惑。

所以，各學校在依據課程標準統一教學的基礎上，學校方面還需探索開展特色足球課程，在依據體育學科教學要求和標準基礎上，開發和開展特色足球課程，結合學生的身心發展特點以及本校師資情況來制定教學內容以及教學計劃，鼓勵教師在教學期間凸顯自身的教學優勢以及特色，以此高效落實特色足球教學活動。

2 影響中學校園足球特色教學因素分析

2.1 家校忽略體育課教學，過于重視文化課教學

進入初中階段的學生相對小學階段來說，學習的學科種類增多，學習內容繁雜，相對而言增加了學生的學業壓力，高中階段的學習又面臨高考的壓力。所以說，在這樣的情況下，一些學校和家長為了有更多的時間讓學生完成主要學科知識的學習，忽略了體育課程以及體育鍛煉活動對提升學習成績的重要作用。這樣不僅影響學校體育課程的順利開展，也對學生的身心發展帶來不良影響。學生在繁忙的學習中，身心得不到放松，反而對主要學科的學習提升產生阻礙，不利于其全面的發展。

2.2 數字化與大數據的使用對師資提出了新的要求

中學校足球教師以及教練員教學主要是依靠自身的經驗來進行教學，并未量化和形成科研的成果。此外，在全國足球比賽中，我國的足球運動員第一次穿上了電子功能的訓練背心，在比賽結束之后，技術人員會把當天每一位足球運動員的數據分析情況發送到教練員的手中，教練員會獲得學生的心率以及奔跑的速度以及最快的速度和沖刺的次數等詳細和精準的信息。

數字化以及大數據信息社會的到來，使得足球訓練活動有了強有力的理論與依據，但是也對教師教學提出了全新要求。若是在這一背景下，中學校缺失理論水平高和專業強的人才，定會影響校園足球特色內容體系建設效果，影響校園足球課程的開展以及實施。

2.3 足球教學內容缺失特色

一方面，一些中學校在校園足球特色內容體系構建期間，并未把基礎課程以及技能培訓進行良好的結合，也沒有從實際出發，把進攻以及防守這兩類戰術課程良好結合，所設計的教學周期過長或者過短，影響足球教學效果。

另一方面，在“雙減”和素質教育背景下，中學校園足球特色教學內容中也應涵蓋德育方面內容，對學生的堅毅品格、合作意識以及道德素養、不屈不撓的精神等進行培養，這樣便于學生得到全面的發展。

但是綜合來說，這也是目前校園足球特色教學中較為忽略的方面。盡管一些教師在學生遇到挫折時，在比賽失敗和遇到沖突時，對學生進行了德育教育，但是因為缺失健全的德育課程，導致和課程標準的要求之間存在著很大的差距。

3 中學校園足球特色教學內容體系的構建研究

3.1 設計豐富的理論及實踐教學內容

3.1.1 構建三級課程體系

在中學校園足球教學中可以構建三級課程訓練體系，該課程體系把訓練的理念以及教學研究和教學管理全面結合，課程的實施主要是把大型比賽的周期作為依據，分別開展基礎訓練、賽前訓練和賽后訓練這三個不同方面訓練活動。在訓練期間把四周作為一個訓練周期，依據進攻以及防守這兩類戰術課程來進行訓練。在每周可以進行某個主題的訓練，在一年內完成十五個主題類技戰術訓練。

3.1.2 體育足球和健康課程

中學學校可以結合自身的場地情況、師資力量、班級數量、學生能力和水平來綜合考量，之后可以采用合班上課與走班教學的教學模式，利用該模式來落實體育與健康課程教學。伴隨新課改的逐步深入，體育與健康課程的教學也在發生著改變，在體育實際教學中會發現教學中存在的一些新問題、新矛盾，包括國家學生體質測試的結果較不理想以及學生方面缺失基本田徑運動知識等，針對此類問題大部分學校開始了課程改革和研究。

優化體育課的教學內容和大課間跑操、體育訓練的內容，在學生完成體質檢測需要完成的所有項目練習后，要求每個學生還需掌握兩到三項的田徑技術。同時，也在實踐教學中逐漸從單一的技術培養與提升逐漸向實戰中所運用的技能的培養。這樣設計教學內容，正好把體育健康課程和足球進行了結合，便于促進學生的全面發展。

3.1.3 融入游戲和競技方面的內容

在校園足球特色教學體系構建方面，還要考慮到課程形式方面的設計，在教學計劃中教師一方面可以融入實戰比賽的內容如2VS2-5VS5實戰內容。中學生在體育課堂學習技能時、在比賽期間檢驗技能時，也可以把足球游戲以及競技內容全部融入其中，這樣可以使以往枯燥和固定足球課教學充滿趣味性和娛樂性，使得學生在參與足球運動中能夠熱情高漲，也使得學生在參與足球運動時積極性得到較大提升。

3.2 開展各類特色主題教育活動

3.2.1 開展以技術類為主題的主題活動

學校可以根據學生的實際情況，多方面、全方位開展技術類的主題足球活動。在實踐訓練教學期間或者模擬比賽情境來進行教學，具體包括實踐教學環境中的運球變向和轉身技能教學、比賽情境下的踢地滾球以及空中球和反彈球技能教學、比賽情境下的綜合傳球以及接球技巧教學、比賽情境下的接球射門以及運球射門技巧、守門員的技巧等技巧教學，培養和提升學生足球技術水平。

3.2.2 開展以戰術類為主題的教育活動

在校園特色足球教學期間，開展以戰術類為主題的教育活動，具體內容包括前鋒以及前衛邊路的協同進攻戰術訓練、前鋒與中場中路的協同進攻戰術訓練、前衛以及后衛邊路以及中場和后衛中路的協同防守、后衛的協同防守等戰術訓練，通過此類教學可以培養和提升學生的足球實戰意識、戰術能力和團體協調配合能力。

3.2.3 開展以比賽類主題的教育活動

以比賽為主題的教育活動，具體教學內容需要體現如下幾個方面：高位壓迫戰術以及低位防守戰術、高位防守戰術以及基本防守戰術、基本的進攻戰術等。通過這類教育活動，可以把平時訓練的技戰術結合起來，也能夠從中看出隊伍的整體水平和存在問題。通過比賽來調整今后的訓練方向和改進措施。

3.3 開展足球系列的學術講座

足球系列的學術講座應作為各個中學課程改革，實施校園特色足球教學的重點和亮點，每個學期來面向全體學生來開展《校園特色校本課程——足球欣賞課程》《學科講壇》，便于吸引大部分學生來參與其中，和足球代表隊的訓練課程以及體育和健康基礎性課程有所不同的是，足球系列的學術講座所面對的學生主體是普通的學生，上課的方式則是主要以觀看視頻以及聽講解為主導，但是這并不會影響學生對足球的熱愛以及學習興趣，會使其在足球訓練中獲得快樂。

3.4 在教學內容方面體現德育的內容

嘗試把德育教學體系融入到足球課程里，培養學生健全的人格以及良好的素養品質。足球運動是一項較為激烈的運動，對抗較強。勝負難以明確是開展挫折教育與成功教育的一個很大載體。校園足球活動開展期間，需要幾名隊員長期的生活和訓練在一起，在訓練和生活過程中能夠培養學生之間良好的協調能力以及團隊意識。

而對于足球運動員自身的形象來說，每個運動員個人形象與其在運動期間的表現常常是一個學校甚至是一個城市和地區的代表，這也是培養學生良好榮譽感以及歸屬感的有效載體，通過培養學生的良好榮譽感以及歸屬感來滲透德育。還有就是在足球比賽期間要求每個運動員尊重裁判并且尊重教練和對手，也要尊重每個隊友，在相互尊重以及良好的合作基礎上，便于培養和健全學生的人格。

例如，中學校園足球教學期間，就可以開展隊史教育，在校園課程中或者面對新招收的體育特長學生來為新隊員舉行入隊的儀式活動，學校的校長或者體育老師為學生講述黨史、校史、隊史教育，為學生親自發放球衣，帶領學生參觀學校的校園足球文化的展廳，為學生講解關于足球發展歷史以及校園足球比賽取得榮譽等。這樣可以使學生以及新入校的體育特長生從開學的第一節課就可以了解和熟悉球隊，加深對球隊的情感認知，更加熱愛球隊以及學校。此外，教師在滲透德育教學時，也可以開展成功的教育，讓學生明白和意識到在足球比賽以及訓練中要有堅持到最后的決心以及堅毅的品質和意志力，有不到最后不放棄的不服輸精神。

4 良好的開展中學校園足球特色教學活動舉措

4.1 做好師資建設工作，科學看待文化課程與體育課程

學校方面應做好師資建設工作，招聘期間優先選擇專業院校畢業，有著豐富的教學經驗和善于接受新理念以及新教學方法與新技術的教師，在其入職之前對其進行考核，確保考核過關后，允許其上崗任職。學校還需建立一定周期，定期對教師進行理論知識以及實踐能力、足球戰術以及戰略的教學，提升教師的綜合能力，以此為教學質量做保障。教師方面應辯證看待文化課和足球課程，保障這兩個學科的均衡教學，并且把這種健康的觀點傳遞給家長以及學生，讓其更加合理的看待體育鍛煉和學習，以免出現家校過于重視文化課程，忽略掉學生體育鍛煉，影響學生的身心發展。此外，也可以外聘校外專業足球隊的教練或者隊員做為學校足球的輔導老師，利用他們豐富的實戰經驗，在學校社團課或者定期安排的足球訓練課中，來給隊員們上課。

4.2 做好足球教學內容的規劃，選擇適合的教學方法進行教學

中學教師在校園足球特色教學內容實踐期間，教學過程中可以使用線性教學方法以及情境教學方法來進行教學。使用線性教學方法時，教學的流程如下：教師引領學生來進行貼合教學主題的熱身活動，進行技術方面訓練和熱身活動練習，進行基礎技能的比賽，開展貼合主題的足球比賽活動。使用情境教學方法也是一個有效的教學手段，教師在具體教學時，為學生選擇一個貼合主題的比賽活動，設計比賽期間可能出現的場景以及情境，進行技術教學，設計一個貼合主題的對抗比賽。

不過需要注意的是，不管選擇哪一種教學方法，都要在教學期間考慮到學生的生理以及心理特點和變化，打造一個有著自己教學特色的線性教學以及情境教學方法。還有一點需要明確的是線性教學方法是一個傳統的教學手段，把教練員作為主體，并且從簡單到復雜，從無對抗到實戰的比賽，較為適合在以技能為主題的校園足球訓練活動中開展。而情境教學方法則是以學生為主題，重視學生在學習情境中觀察能力、發現問題以及探究能力的培養，鼓勵學生自主的思考并且解決問題，較為適合在以戰術為主題訓練內容中使用。

5 結束語

綜上所述，我們可以看出，學校在校園足球特色教學內容體系構建期間，可以把德育方面內容、《校園特色校本課程——足球欣賞課程》《學科講壇》、基礎訓練以及賽前的訓練和賽后的訓練內容、高位壓迫戰術以及低位防守戰術、高位防守戰術以及基本防守戰術、基本的進攻戰術等作為特色足球教學的主要內容，通過構建一個豐富的教學內容體系，促使校園足球課程更加有趣和高質量開展。

考慮到目前中學校的師資建設以及教學內容規劃方面存在一些不足，日后學校還需加強師資建設，定期開展教師能力提升以及理論知識培訓活動。也要做好足球特色內容構建以及規劃工作。把實踐教學和理論教學相結合，把觀看視頻以及聽講解教學相結合，重視學生在足球技戰術學習情境中觀察能力、發現問題以及探究能力的培養。開展德育與成功的教育，讓學生明白和意識到在足球比賽以及訓練中要有堅持到最后的決心以及堅毅的品質和意志力，以此培養學生好的品質，養成良好行為習慣，健康的成長。

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗中學）