教育平臺對大學生黨史認知與實踐素養培育的效用研究

劉樂彤 韋鈺 張婧 黃紫媛 王姝蘇

摘要：在逐漸重視黨史學習的當下，“學習強國”平臺順應時代號召，集豐富的資源、多樣的板塊、用戶間的互動于一體，是高校學生深入了解貫徹黨史以及時事政治的重要平臺，對高校學生培育自身素養、增強明史悟理技能有著積極的促進作用。本次研究以“學習強國”為例，通過數據分析發現此APP推廣人群首先是高校在校生中的黨員、預備黨員，在南京高校大學生中的普及程度一般。此外，關于平臺的內容也有一部分可優化之處。

關鍵詞：學習強國;黨史認知;大學生

當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，世界正經歷百年未有之大變局，開展黨史教育是推進中華民族偉大復興歷史偉業的必然要求。充分利用網絡教育平臺資源，對于促進黨史教育具有重要意義。尤其是在當前新冠肺炎疫情常態化的大環境下，網絡平臺成為了授課必不可少的媒介，也因此受到了足夠重視。網絡教育平臺“學習強國”順應時代潮流，在黨史、紅色教育方面發揮著重要作用。

一、“學習強國”概況

作為由中共中央宣傳部主管的學習平臺，“學習強國”聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，面向全社會開展思想精神教育。

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）于2021年8月發布的第48次《中國互聯網發展狀況統計報告》，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，互聯網普及率達71.6%，第49次《報告》中，截至2021年12月，我國網民規模同比增長了4296萬。受疫情影響，網絡在線教育的功能的重要性日益凸顯。“學習強國”的功能和內容極大地滿足了廣大人民群眾的學習要求。整個平臺導向鮮明，全面呈現習近平總書記的重要思想，注重提高用戶的文明素養與思想覺悟，推進構建馬克思主義學習型政黨，并輔以多種功能錦上添花。

“學習強國”平臺界面設計簡潔大方，包含各類豐富的資源，在平臺內，用戶可以通過界面上方的“推薦”與“要聞”欄目了解時事新聞，通過界面下方的百靈瀏覽短視頻、通過電視臺收看節目、通過電臺收聽新聞廣播等。除了視聽功能之外，平臺還推出了“成長總積分”，通過點擊自己的積分，可以參與日常任務，還可以在線匹配挑戰者一同答題比拼。積攢的學習積分可以作為“貨幣”在“強國城”內兌換實物產品或服務。

“學習強國”緊跟時事，又不限于時事。除了了解國家大事之外還會有許多科普知識、貼近生活的熱門話題，一些精品紀錄片、影視也可以通過此平臺進行免費無廣告觀看。用戶可以根據自己的興趣選擇欄目，符合了新時代對黨史知識學習的要求，也迎合大眾的口味，貼近生活。同時“學習強國”也考慮了快節奏的生活需求，“短視頻”和“聽書”的功能，大大提高了“學習強國”的效用。

二、“學習強國”用戶使用情況及分析

（一）問卷設計

本次問卷為線上發布，面向南京市高校大學生發放，剔除無效問卷后共收集201份問卷。問卷共有13個問題，分為三個部分：第一部分為用戶基本信息：用戶的性別、年級以及政治面貌;第二部分為用戶使用平臺的總體情況：使用頻率、答題情況、視頻觀看情況;第三部分為用戶對于平臺的感受調查：用戶的體驗和APP效用情況。

（二）用戶基本信息分析

1.性別指標

參與這次問卷共201人次，其中女性155人，占比77.71%，男性46人，占比22.89%。可以發現本次問卷結果中男女比例差異較大，可能原因是調研者通過網絡發布問卷，參與問卷的人群具有因調研者人際關系形成的差異，這是本次調研的缺陷。

女性調查對象中有81人使用“學習強國”，占女性總數的52.26%，74人不使用，占47.74%;男性調查對象中有41.39%使用，58.61%不使用。在女性中使用APP的占比更大，超過了半數調查對象，而男性使用的占比較少，反映了在南京市大學生中，“學習強國”APP的使用群體中存在男女性別差異。

2.年級指標

以南京市本科大學生為例，我們調查了各年級“學習強國”APP的使用情況。根據調查的201個樣本，發現不同年級對“學習強國”的使用情況不同。在大一、大二中，使用該軟件的人數少于不使用的人數，而大三、大四則恰恰相反，超過半數的人使用“學習強國”APP。也就是說，高年級的學生使用“學習強國”APP的人數占比更多，可能是因為進入大學后的黨史教育的影響、入黨的影響。

3.身份差異

在本次201個樣本中，政治面貌為共青團員居多，占比54.23%，入黨積極分子、發展對象占比28.86%，預備黨員占比9.45%，黨員占比2.49%，群眾占比4.98%。

分析不同政治面貌的調查對象使用“學習強國”的差異，可以發現調查中幾乎所有黨員和預備黨員都使用過“學習強國”，50%的群眾使用過，約40%的共青團員使用過，52%的入黨積極分子、發展對象使用過，可見“學習強國”在不同群體中使用率都不低，同時，黨員和預備黨員的使用率顯著高于其他政治面貌。這也反應了黨員群體或者入黨意愿強烈的學生更有可能使用黨史學習相關平臺。

（三）用戶使用情況分析

1.使用頻率

本次問卷調查中，近期偶爾使用的人數較多，占比46%，經常使用、每天使用和近期未使用占比分別為32%、12%和10%。總體而言，近期“學習強國”APP的使用頻率不高，該APP的使用效率仍需進一步提高。

2.答題正確率

本次調查對象在“學習強國”上做題的正確率總體而言是偏高的，高正確率占比31%，中等正確率占據65%，低正確率占比4%，有很大的提升空間，需要全面提高知識儲備能力。

3.日常視頻觀看率分析

我們所調查的南京市大學生樣本中，有59%的人對于“學習強國”里日常視頻任務是認真觀看學習的，37%的人選擇偶爾看幾眼，大部分時間掛在那里，4%的同學一直掛著視頻，從來不看。認真學習的占比最多，但仍然存在部分從不觀看視頻的人，說明存在部分人認為“學習強國”APP中的學習內容是不必要的或者效益低的。因此優化平臺建設和提升用戶參與度和活躍度仍是平臺的重要方向。

4.綜合分析

通過設置虛擬變量，對近期使用頻率為從未、偶爾、經常、每天的分別賦值為0，1，2，3;對做題正確率為低、中等、高的分別賦值為1、2、3;對日常視頻學習態度為從來不看、偶爾看幾眼、認真觀看的分別賦值為1、2、3。通過相關系數分析可以看到使用頻率、做題正確率、學習態度的線性相關關系很低，可以認為不存在線性相關關系。

（四）用戶體驗分析及APP效用分析

1.“學習強國”效益

在本次問卷調查中，有146個人認為“學習強國”可以幫助引導真正的知識學習和掌握，占比72.64%，有55個人持不確定態度，因此，可以發現大部分同學是認可“學習強國”的積極作用的。

同時本次實驗調查了用戶對“學習強國”是否有利于思政課程學習的看法，發現97%的人贊成“學習強國”中的答題環節和知識拓展在學習馬原、毛概之類的思政學科時，有知識上的拓展、理解上的幫助，只有3%的人沒有感覺到有幫助，總體而言，該APP對于高校思政課堂的學習得到了絕大多數人的認可。

本次調查對象中由31.84%的人認為“學習強國”對于自己學習四史有很大的幫助，41.79%的人認為有一些幫助，18.41%的人不太清楚或者認為幫助不大，7.96%的人不太學習四史，我們希望能夠通過“學習強國”讓更多的同學去了解四史，學習四史，提高同學們參與知識競賽的積極性。

總的來說，“學習強國”平臺對有關黨史、思政課程的相關學習和競賽是有幫助的，同時，這也是得到大多數人認可的，反映了“學習強國”APP在強化思想教育和提高思想覺悟方面有重要作用。

2.內容擴增分析

根據對部分用戶的采訪，我們發現部分用戶提出的關于APP內容優化的建議是非常可行的，對于本次研究和“學習強國”的進一步改善都具有非常高的指導意義。例如，提出了增加和豐富一些中小學以及幼兒的趣味性、知識性內容，我們將這一問題增加到問卷中以獲取更多數據。

在調查中可以發現，有90%的人接受在“學習強國”中增加中小學以及幼兒的趣味性、知識性內容，這一方面也具有較強的深入研究探索的價值。

（五）總結

1.本次調查對象中有大約一半的人未使用過“學習強國”，說明它的普及程度并不是太大，許多大學生對于這一APP還是不甚了解，我們需要去努力推動發揮“學習強國”在學習和生活中的的積極作用。

2.“學習強國”在共產黨黨員及預備黨員中使用人數占比較大，說明平臺建設前期在黨員中先進行推廣，然后輻射到全社會的戰略是有效的，但在面向全社會的推廣中仍需進一步加強力度，因此，下一步“學習強國”平臺仍需要著眼于廣大群眾的思想覺悟建設。基于此APP的實用性來說，適當性的加大宣傳也是可以的。

3.本次問卷調查發現，大多數人對于“學習強國”在有關黨史、思政課程的相關學習和競賽方面的效益是認可的，反映了“學習強國”在強化思想教育和提高思想覺悟方面有重要作用，因此平臺應該維持自身優勢，抓住現有群體和市場，在現有基礎上創造更加大眾化、惠民化的環節和功能。

4.“學習強國”的內容仍有可優化之處。我們的研究和調查發現，在答題環節需要加大出題的審核力度，版面的設置有待改進以及增加內容的原創性和實用性等等，這些都是對優化“學習強國”的值得采納的建議和想法。

三、采訪與建議

（一）采訪內容

平臺內容方面，用戶最大的感受在于排版清晰，沒有過多雜亂的內容，組隊答題模式也很有意思，在競技的過程中能增加對知識的補充。每日、每周都會針對時事熱點等出題，比如2022冬奧會、學習十九屆六中全會精神專項答題等等。將知識轉換為趣味答題，不僅提升了使用者的興趣，還進一步推動了黨的有關知識的傳播，實現了雙贏。

平臺積分規則方面，有些用戶認為記分規則有點復雜，目前在我們的采訪對象中，不同用戶的學習積分有明顯差距，積分高的用戶可以高達38919分，但積分低的用戶僅有2236積分，有時他們會因為偏向于某幾個板塊而忽略其他獲取積分的方式。此外，學習時間的差異也會造成積分的差異。

下載平臺的目的中，采訪發現有很多用戶下載學習強國的原因是為了完成學習要求，而不是自發下載，黨支部可以互相學習討論，學習最新的實時信息。

（二）用戶建議

在“每日答題”中，部分填空題缺乏含金量，過于摳字眼而失去意義，讓人感覺是為了強行出題而出題，建議進一步審核整改，整理更有價值的問題。

“四人挑戰賽”中，疑似有人使用不正當行為開掛作弊，相關部門應該予以重視，注重比賽的公平合理。甚至有一些人為了排名，開了很多小號，用戶建議用實名認證加組織審核，杜絕此類現象的發生。公平公正應永遠擺在第一位，對待這些競技的態度是十分重要的，要對惡意競爭的行為大聲說不。

短視頻的審核方面需要加強，提高質量和門檻。

增加一些黨建有關書目。

積分計算增添歷史積分查詢項目，掌握歷史學習情況。

四、結語

“學習強國”在不同方面會對大學生有幫助，它可以幫助學生隨時隨地了解國家方針政策、時事政治，提升黨性修養，增加知識儲備，學習生活經驗等。但是，它在功能和內容上還有地方需要改進。此外，在大學生的黨史認知和實踐素養的培育的過程中，“學習強國”只是一種手段，重要還在于自覺實踐。

參考文獻：

CNNIC中國互聯網報告_中國互聯網http：//www.cnnic.net.cn/#

作者簡介：

劉樂彤（2001-），女，漢族，江蘇徐州人，南京審計大學本科在讀，審計學（ACCA方向）。

基金項目：

2021年南京審計大學大學生實踐創新訓練計劃項目（項目編號：2021SX19005R）。