“網絡操作系統(tǒng)”課程思政改革探索

李歡

關鍵詞：課程思政網絡操作系統(tǒng)網絡安全

1引言

自2017年以來，按照《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》有關課程育人體系建設的要求，“網絡操作系統(tǒng)”啟動課程思政改革。改革以“馬欄山視頻文創(chuàng)園園區(qū)網絡升級改造”項目建設為基礎，落實專業(yè)教育課程思政改革引領性、時代性、開放性要求，圍繞實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的思政目標，力爭推動思政課程與課程思政同向同行，校企共育網絡安全守護者。

2校準教學目標，提煉課程任務教學價值引領點

課程引入了“馬欄山視頻文創(chuàng)園園區(qū)網絡升級改造項目”作為教學案例，將各種實際操作“任務化”，將教學內容與工作過程緊密結合，培養(yǎng)學生WindowsServer網絡操作系統(tǒng)的安裝、配置、管理和維護的專業(yè)能力，提高學生排除與解決Windows系統(tǒng)及網絡故障的能力，提升學生網絡安全管理與安全防范技能。

按照課程思政改革有關要求，課程團隊與馬欄山園區(qū)企業(yè)專家共同校準教學目標，以“網絡安全”為主線貫穿整個教學過程，以提高學生的網絡安全意識為整體思政目標，培養(yǎng)學生的科學精神、提高學生的合作能力，提升學生的服務意識。結合案例在每個教學任務中對思政元素反復引領，不斷強化，以達到潛移默化、潤物細無聲的教學效果[1]。課程思政教學目標的設計見表1。

依據(jù)專業(yè)技能目標，提煉出思政層面科學精神、合作能力、服務意識三大子目標，明確了課程思政改革以網絡安全為中心（見圖1）。

3再造教學團隊，把控課程思政育人改革切入點

馬欄山園區(qū)網對網絡安全性能有較高的要求，對網絡管理人員科學精神、合作能力、服務意識等思政素養(yǎng)也提出了訴求。課程團隊充分意識到課程改革與項目建設之間的異曲同工之處，引入了企業(yè)專家、協(xié)助團隊教師強化育人意識，從而找準育人角度、增強育人能力，進而推進理論教學與實踐教學的改革。

4改造教學案例，把握課程任務教學思政結合點

采用“項目驅動+任務導向”的教學方法，團隊從思政育人角度改造教學案例，把馬欄山視頻文創(chuàng)園網絡改造項目分成了4個項目共12個任務，對應12個學習目標，學生以分組合作的形式每周完成1個任務。具體教學任務的設計見表2。

5拓展教學資源，梳理課程網絡安全法規(guī)知識點

提高學生網絡安全法律意識、培育學生網絡安全倫理觀念，是確保學生合法、高效使用和管理網絡的重要因素。團隊以“網絡安全和信息化工作重要論述”（見圖2）為指引，組織企業(yè)專家、法律顧問、思政教師、專業(yè)教師為對應課程任務列舉出了網絡安全法規(guī)知識，形成了課程教學法律特色教學資源模塊。

6展開教學工作，夯實課程思政改革實施落腳點

6.1課前（學生主體）

在信息化教學平臺發(fā)布教學案例的項目背景和目標任務，并設置課前討論、問卷調查、課前測試等活動，培養(yǎng)學生開拓進取的能力，提高學生的法律意識。

6.2課中（教師主導，學生主體）

設置分組討論、翻轉課堂、小組互評等環(huán)節(jié)，培育以人為本的理念，可以鍛煉學生的溝通表達能力，培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神和精益求精的大國工匠精神。除此以外，教師還需要拓展相關的網絡安全、法律法規(guī)知識，提高學生的安全防范意識，并在實訓環(huán)節(jié)強調操作的規(guī)范性、強調安全生產，以培養(yǎng)學生的細心、耐心、責任心等精神。

6.3課后（學生主體）

將規(guī)范的操作詳解發(fā)布在信息化教學平臺，供學生課后參考。通過布置課后鞏固練習、組內相幫互助、在線答疑等方式，讓學生將課堂知識充分消化理解、融會貫通。進行課后延伸、拓展，鼓勵學生積極參加與課程內容相關的技能等級證書的考試。在這個過程中，實現(xiàn)了規(guī)范生產、精益求精、以人為本、開拓進取的思政目標。

以《馬欄山視頻文創(chuàng)園項目網絡改造———創(chuàng)建和管理Web服務》為例，在各教學環(huán)節(jié)設計課程思政教學內容，為對應的每一個內容采用相應的教學方法與教學手段，有效實現(xiàn)了教學內容與思政培養(yǎng)目標相結合。教學的具體實施過程見表3。

7優(yōu)化教學考核，細化課程思政實施效果評分點

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設評價的首要標準。科學的評價應該立足于課程或專業(yè)，凸顯對學生發(fā)展過程的考察，并將考察結果運用到教師的教學反思與改進等方面。

以思政目標達成度為核心，設計與專業(yè)知識技能考核緊密結合的過程性考核，以Web服務器的安裝配置項目為例，考核評價團隊合作能力、網站發(fā)布成功與否、完成速度、規(guī)范性操作等。具體考核評價指標見表4。

8成效與反思

在“網絡操作系統(tǒng)”課程思政改革中[2]，圓滿完成了馬欄山園區(qū)網絡升級改造項目，培養(yǎng)了一批網絡安全守護者。在此期間，2個教學團隊在省級職業(yè)能力競賽教學能力比賽中獲三等獎;1個教學團隊在第一屆全國高等院校專業(yè)教學能力大賽中獲三等獎;1名老師獲得優(yōu)秀指導老師榮譽;3名學生通過計算機技術與軟件專業(yè)技術資格考試;20余人次在省職業(yè)院校技能競賽多個賽項中爭金奪銀;2名學生獲全國首屆職業(yè)技能大賽優(yōu)勝獎。

課程思政改革需滲透在教學各個環(huán)節(jié)的方方面面，結合以上教學實踐，今后還需在以下方面進行探索。

8.1進一步細化思政點的考核評價

課程思政目標的考核與評價是課程思政評價的核心，應有機滲透于整體評價中。目前考評指標的細化與量化還需進一步調整[3]。

8.2進一步加大教師團隊的培訓

專業(yè)教師是課程思政開展的組織者、引導者、評價者，其要以學生為本，注重價值引領、情感疏導、道德塑造、態(tài)度改善的柔性管理。因此，不斷提升專業(yè)教師自身素養(yǎng)是關鍵，特別是在堅定理想信念、創(chuàng)新教學理念等方面，要采取行之有效的手段。