高職“圖形圖像處理”課程教學改革研究

陳香

關鍵詞：高職；圖形圖像；處理；教學；改革

中圖法分類號：TP317 文獻標識碼：A

1引言

高職電子商務專業“圖形圖像處理”是當下十分熱門的專業課程，很多高職院校都相繼開設了相關專業及課程。“圖形圖像處理”課程不僅對理論教學要求較高，而且要充分結合實踐教學，才能使學生從理論和實踐兩個方面深度掌握這門課程的專業技能和理論。高職教育教學的核心目標是發展社會經濟，培養具有出色的專業技術和有扎實的理論基礎的復合型優秀人才。“圖形圖像處理”課程具有很強的實用性，因此，高職院校對學生專業技術能力的培養極為重視.目的是提升高職院校學生的核心競爭力[1]。隨著當前互聯網技術的高速發展，市場對既具有理論基礎，又有優秀的實踐能力的電子商務優秀畢業人才需求極大，尤其是電子商務專業圖形圖像處理技術優秀人才十分緊缺，備受企業青睞。

2教學改革的重要意義

2.1提升教學能力

當前，對“圖形圖像處理”課程教學改革創新，是我國高職教育教學改革的必然發展要求。一是，通過對該課程進行深入改革和創新，能夠幫助高職教師及時改變教育教學理念，提升教學能力，為高職教育同行提供寶貴的教學參考經驗。二是，通過拓寬“圖形圖像處理”課程教學內容，采用“線上+線下”相互結合的方式以及“校內+校外”協同育人模式，從傳統教育的單一模式，改革為“崗位化”“興趣化”的創新教學模式。根據學生的實際學習能力，以及圖形圖像處理技術水平進行科學的評價，通過校內外不同環境的實踐教學應用，來檢驗學生的實際學習能力和圖形圖像處理技術水平，根據實際存在的問題提出有效地解決措施和方案。這不僅能夠提升教師的專業教學水平，而且能夠激勵學生從實踐中總結經驗，不斷提升綜合能力。

2.2提升創新能力

通過對“圖形圖像處理”課程教學改革創新，能有效提升高職院校學生的創新能力，并有利于高職學生樹立終身學習的思想意識。在信息技術的支撐下，現代社會企業的發展對人才的需求不再是傳統的勞動密集型人才，而是更加重視人才的個性化，包括獨立思考能力、創新能力、思維應變能力、理論和實踐融合的綜合專業能力等。通過對“圖形圖像處理”課程的改革和創新，能夠為高職學生提供更多的實踐和創新的機會與空間，通過圖形圖像處理技術的實踐應用來提升高職學生的電商綜合技能。例如，當前直播電商非常火爆，很多高職院校的學生畢業后回鄉創業，通過抖音、快手、拼多多等電商直播平臺，為家鄉的農產直播帶貨，甚至在相關部門的政策扶持下成為農村直播電商領頭人，帶著農民一起發展鄉村經濟，在學以致用的同時，還對社會做出了一定的貢獻[2]，有效促進和推動鄉村的經濟發展。

2.3培養更加適合現代電商發展的優秀人才

2022年上半年，中國直播電商呈現井噴式發展，直播帶貨呈現持續增長趨勢。電子商務在各個行業開始逐步深入滲透，對高職院校電子商務專業“圖形圖像處理”課程而言，市場發展空間巨大，并且具有很好的市場和商業發展前景。

截至2022年上半年，我國直播電商行業的發展迎來新的發展高潮，綜合類電商、MCN機構、直播APP、服務電商、電商主播是當前直播電商的重要組成部分，其中大部分涉及電子商務圖形圖像處理技術。所以，當前高職院校對“圖形圖像處理”課程教學進行深入改革和創新，對培養具有專業技術和理論基礎的優秀人才具有重要的促進作用。培養高素質高職圖形圖像處理技術人才，是順應時代的發展需要，同時能夠提高高職學生的職業素養和專業能力，可以更加快速地推動我國電商產業的發展。

3存在的問題

高職院校在開展“圖形圖像處理”教學改革的過程中，雖然從市場的角度以及行業需求的層面逐步進行課程教學改革，但在實際的教學改革和創新的過程中由于教學內容、教育理念、教學模式的不同，依舊存在諸多問題，還需要進一步解決和優化。

3.1教學內容寬泛，缺乏實用性

當前，高職電子商務專業使用的“圖形圖像處理”課程教材是指定的，即主要是以計算機專業為主的有關Photoshop軟件操作說明的指定教材。教材的整體內容理論性較強，側重于應用以及實際操作。將圖形圖像處理技術的相關抽象性概念化作較為具體的方法，可以讓學生在具體的操作中學會熟練應用圖像圖形處理工具。但是，當前電子商務市場的實際應用缺乏有效的銜接，教材內容偏向理論性。因此，只有以典型案例作為實操引用的依據，才能有效地讓學生掌握圖形圖像處理技術。過于抽象的理論性教材增加了獨立設計以及構圖的難度，美術基礎較差的學生會產生厭學心理，也很難在今后的工作中經得住市場的考驗。

3.2教學模式傳統，缺乏趣味性

由于我國高職院校辦學性質的特殊性，高職院校的學生普遍文化基本功不夠扎實，對抽象性的理論概念難以理解。“圖形圖像處理”課程不僅理論性很強，而且實操性要求也很高，對于文化基礎較為薄弱的學生，很難理解抽象理論概念，更難在實踐中進行應用和實操。另外，由于受到傳統教育理念的深刻影響，絕大部分高職教師還沒有完全從傳統教育的思維模式中解放出來，采用傳統講解式、灌輸式教學方法的現象仍然存在，因此，很容易讓學生產生煩躁和厭學的心理，不利于“圖形圖像處理”課程教學[3]。同時，高職計算機教師在講解的過程中，過于重視理論講解，而忽視了教學實操，枯燥的課堂氛圍由于缺乏探索娛樂性和趣味性，同樣會阻礙學生學習的積極性和熱情，更加不利于他們發揮想象力和創造力。

3.3評價模式單一，缺乏綜合性

高職院校在進行“圖形圖像處理”課程教學中，在教學評價模式方面還缺乏有效的創新。據了解，絕大部分的高職教師采用的依舊是傳統的、比較單一的教學評價方式，如采用傳統的閉卷筆試評價模式。這樣的評價模式存在很大的弊端，無法從更加多元化、綜合性的方面來全面評價學生對“圖形圖像處理”課程理論和實踐專業能力的掌握情況。閉卷筆試價模式只能對理論教學內容進行參考性評價，但是在理論實操和實踐應用方面卻無法測試高職學生的真實水平。“圖形圖像處理”是一門具有極強應用性的課程，培養學生的操作能力是為了更好地適應市場的需要以及為將來高質量就業打基礎。除了閉卷筆試評價模式，高職院校還會采取上機考試的方式，期末上機考試的成績是主要的評價內容，占總體成績的50%。另外，筆試成績占30%，平時成績占20%，但上機實操的考核內容還是以理論為主。所以，單一的評價模式缺乏綜合性的考核標準，不利于提升高職學生圖形圖像處理專業能力和綜合素養。

3.4教學觀念陳舊，缺乏商務性

由于對課程的實用性缺乏深刻的認知和重視，很多教師對“圖形圖像處理”課程的教育觀念較為陳舊，導致該課程的學習缺乏一定的商務性。一方面，表現在教材內容的陳舊上，教材內容的發展沒有保持和時代發展同步，沒有根據市場對圖形圖像處理技術人才的實際要求來更改教材內容。同時，“圖形圖像處理”課程教學模式過于單一，沒有深入落實校企合作辦學的要求，加上評價模式單一，阻礙了“圖形圖像處理”課程應有的商務性。另一方面，教師、學生和企業之間對該課程的認知沒有統一。很多教師在教學的過程中處于較為被動的地位，但是企業卻亟須高素質圖形圖像處理人才，導致出現企業有需求，學校不重視，學生沒能力的發展困境。高職“圖形圖像處理”是一門非常熱門的課程，需要教師具備十分敏銳的市場嗅覺和洞察能力，才能有效融合市場需求和課堂教學，幫助學生提升圖形圖像處理技術水平。

4策略

4.1加強實用性導向，突出教材內容應用性

從實用角度來說，“圖形圖像處理”課程的實操性和理論性都很強，教材內容具有實用性，才能對高職學生畢業后高質量擇業就業有關鍵性影響。“圖形圖像處理”課程的教材要重點考慮三個問題，即教師教什么、學生學什么、企業需要什么。教材內容要包括圖形圖像處理軟件的操作說明、構圖技巧和設計原則、創新設計思維能力的培養和訓練以及就業指導等。

高職“圖形圖像處理”課程教材要具備理論性的同時，還要側重實踐應用，才能將這一熱門課程的技術性、商務性、實踐性更好地體現出來。對高職學生來說，通過實操練習才能真正掌握理論基礎，從而更好地提升專業能力以及核心競爭力。

4.2以興趣為導向，突出講練結合課堂創新

高職教師要積極培養學生對“圖形圖像處理”課程的興趣，讓學生能夠以探究性、自主性的學習驅動力來認真學習“圖形圖像處理”課程。一方面，在教學中，堅持以學生為學習的主人，充分發揮學生的主體作用以及課堂主人翁地位的優勢，以學生就業實際需要作為教學的目標，不能為了應付教學工作而照本宣科。另一方面，依據學生的自學成果來進行評價，教師要了解大部分學生具備的學習能力，并有針對性地對作業進行分層處理，照顧基礎相對薄弱的學生，突出學生的主體學習地位，才能更好地培養學生的學習興趣，順利實現“圖形圖像處理”課程教學改革。

4.3以創新為標準，加強綜合評價創意實踐

傳統的評價模式過于單一和陳舊，不僅起不到良好的評價效果，反而給教學質量水平的判斷帶來一定的誤導。創新教學評價模式是“圖形圖像處理”課程重要的教學改革方向之一。一是全面考查學生的學習情況，對基本軟件工具的靈活掌握程度以及對學生圖形圖像設計理念、創新能力進行考核等。評價的內容不能單一地將期末筆試考核和上機考試作為核心考核內容，而是要綜合性地考核，加強對學生日常表現的評分，從而有效督促學生按時按點上課學習，而不是等到期末考試的時候突擊沖刺。二是教師在上課的過程中，要加強課堂測驗的力度，針對“圖形圖像處理”課程的某一個特殊知識點，反復進行實操講解，從而考核學生的軟件操作和掌握能力。三是通過學校資源的優化整合，加強校企合作，通過學校第二課堂的實操性教學，提升學生圖形圖像處理的實踐應用能力，并且把校外企業實踐也列入整體評價考核體系。通過綜合性的考核標準對學生“圖形圖像處理”課程學習進行全面評價，總評成績100%=平時成績60%（出勤10%+課堂表現30%+課后作業20%）+期末成績15%+校企合作實踐成績25%。

4.4以市場為導向，加強高質量就業人才培養

高職教育要和市場緊密聯系，在“圖形圖像處理”課程教學中要突出市場導向的因素，才能實現高質量就業人才的培養。一是，教師要對當前圖形圖像處理的市場應用領域有系統性的研究，了解市場上圖形圖像處理技術缺口和人才稀缺類型，才能提升高職院校圖形圖像處理教學改革和創新水平，并在教學中做到有的放矢，有針對性地對學生進行圖形圖像處理技術的個性化培養，使他們在畢業后能夠滿足高質量就業的需求。二是，教師要依據大數據時代下圖形圖像處理的市場需求，積極轉變教學觀念和教育理念，在教學中加強互聯網技術的有效應用，通過典型網絡案例分析，培養學生圖形圖像處理審美能力。

5結束語

高職學生學習圖形圖像處理技術的最終目的是畢業后能實現高質量就業，而且企業和人力資源市場更加青睞理論基礎知識扎實、實踐能力強的復合型人才。一方面，高職教師要提高自身的綜合能力，不僅要具備深厚的學科理論功底，還要具有豐富的實操經驗。同時，高職院校要及時認清電子商務專業的發展形勢，鼓勵和組織教師學習前沿專業技術，注重教學方法創新，認真系統地對教學中存在的問題進行總結和分析，采取有效的教學策略，推進課程教學改革。