“1+X”證書制度下中職計算機專業課程教學改革研究

關鍵詞：“1+X”證書制度；中職計算機專業；課程教學改革

中圖法分類號：TP3-4 文獻標識碼：A

1引言

在就業形勢日趨嚴峻的形勢下，為提升中職學生的就業競爭力，促進其綜合素養的發展，需要以“1+X”證書制度為導向來構建計算機教學新模式。

2意義

目前，職業院校普遍落實了“1+X”證書制度，其中“1”是指學歷證書，“X”是指其他的不同資格的證書。首先，“1+X”證書制度有嚴格的考核標準，可以提高學生的實踐能力。并且，學生可以根據自身情況來考取不同等級的技能證書，從而在未來發展中獲得更多的機會。其次，通過課程體系改革，還能將“1+X”證書制度的考核標準融人中職計算機專業日常教學中，有助于把握行業最新的技術要求，促進師資隊伍的建設。最后，“1+X”證書制度還能發揮學校與企業各自的長處，培養出社會與市場共同需要的計算機人才，加強學校和企業之間的合作關系，促進雙方資源共用、利益共享，進而使整個中職院校人才培養質量得到提高。

3存在的問題

3.1對于“1+X”證書制度認識不夠

當前，部分中職教師并沒有對“1+X”證書制度進行正確的理解，甚至對“證書”究竟是什么，推廣實施該制度的意義也缺乏足夠的認識。由于未能正確理解上述問題，導致其在教學過程中容易出現思想不統一、各自為戰的情況，進而對計算機專業人才的培養造成很大的影響。并且，部分教師受傳統教學理念的影響，不愿意圍繞“X”證書對專業人才培養方案做出一定的修改，從而導致專業課程教學與考試往往和證書技能考核脫節，而這些都會對學生產生直接的負面影響，阻礙專業人才的培養。

3.2專業教學標準執行不徹底

部分中職院校對當前行業、市場的變化缺乏了解，未徹底執行專業教學標準，導致培養出來的學生無論是在綜合素質上還是在專業技能掌握上都與各大企業的要求相去甚遠，造成學生在畢業之后難以得到企業的認可，甚至導致社會逐漸對職業教育產生懷疑，而這會使學生的利益受到侵害，甚至對我國職業教育可持續發展產生極大的負面影響。

3.3職業技能培訓資源相對缺乏

職業技能培訓資源不足的表現主要如下。首先，中職院校師資隊伍中的專業帶頭人數量非常少，并且在質量上也難以達到要求，還存在很多的兼職教師，兼職教師缺乏相應的工作經驗，難以給學生提供有價值的職業技能培訓建議，也很難勝任部分專業課程教學、學生的實訓指導以及學生的職業發展規劃。其次，很多中職院校的計算機專業實訓室的資源配備不足，并且能夠供學生進行實訓與實習的機會也非常少，學生很難在整個學習生涯內接觸到有價值的計算機技能培訓，對于市場的新變化也缺乏了解。最后，部分中職院校計算機專業仍采用傳統教學方式，未根據當前“1+X”證書制度的要求，對現有的教學模式進行改革，很多教師與學生對“1+X”證書制度也缺乏足夠的了解，從而導致學生的綜合競爭能力較低。

3.4專業教師隊伍的建設不合理

若要落實“1+X”證書制度，關鍵要加強中職計算機專業的教師隊伍建設。將中職教師的角色向社會培訓師的角色進行轉變十分困難，因為很多教師并沒有一線工作的經驗，并且兼職教師在教學能力以及綜合素質上也都參差不齊。除此之外，來源于行業企業的兼職教師很少，在對他們進行考核時，相應標準較低，這對“1+X”證書制度的推廣造成阻礙。

4策略

4.1調整課程體系與教學模式

在“1+X”證書制度下，中職計算機專業課程教學改革要突破傳統理念，堅持以就業為導向、以培養技能型人才為目標、以培養實踐能力為重點，以此緊跟現代社會的發展需求，實現學生全面發展，不斷提升中職院校的辦學能力。專業課程體系建設要體現出全面性，包括職業技能、崗位要求等，保證學生在學習中強化自身專業能力，有效滿足當前計算機行業的發展需求。為確保學生達到人才培養目標，需要對“崗課賽證”進行分析，以此作為計算機專業人才培養的參考依據，實現對學生全面培訓，幫助學生順利獲取職業資格證書，實現更好的發展。

為了順利推進中職計算機專業課程教學改革，中職院校要重視對計算機行業以及相關人才市場的調研，以實現緊跟時代步伐、提升課程設置合理性的目的。具體而言，首先，要加強課程內容之間的相互銜接。其次，要對中職計算機課程內容進行適當的調整，使學生接觸更多的新興計算機知識，從而豐富教學內容。

4.2加強校企合作

《國家職業教育改革實施方案》明確提出要做到知行合一、產學結合，促進職業院校和企業之間建立合作關系，這對于提升人才培養質量具有重要意義。為此，中職院校應選擇理念先進、社會信譽好的企業進行合作，從而實現校企資源共享，以及教育效果的最大化。

中職學校應結合實際情況，對教育模式進行改革，加強與市場、企業的聯系，實現校企聯合下實踐與理論結合的教育。同時，學校要加快構建實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會。

4.3創新教學手段

根據教育部提出的意見，職業教育要著眼于學生未來的就業及發展，以就業為導向，培養高素質技能型人才。因此，在對“1+X”證書制度下中職計算機專業課程教學進行改革的過程中，需要建立“崗課賽證”相融合的課程教學體系，確保計算機專業教學具有全面性、融合性等特點，涵蓋專業技能、崗位能力等方面的內容。全新的課程體系會激發學生的學習興趣、調動學習積極性，達到強化學習效果的目的。

為了實現職業技能等級標準與計算機專業課程要求接軌，必須對中職計算機專業課程教學要求進行調整，確保其與職業技能等級標準相適應，從而提升中職學生的就業競爭力。為此，專業課教師必須加強對職業技能等級標準的了解，根據培訓內容、考核指標等針對性地對自身的教學內容進行改進與完善，并對計算機專業的職業定位、培養目標、培養模式、畢業標準等人才培養關鍵因子進行全面梳理，使“1+X”證書制度在中職計算機專業得到更好的實施。

4.4構建立體化教學資源

當前，很多中職院校的職業技能培訓資源還十分缺乏，若要解決這一問題，首先要加強與企業之間的聯系，開設校企協同的專業課程。對此，計算機專業的相關負責人需要積極與行業內的標桿企業進行聯系與合作，對協同課程進行開發，并研發校企合作雙主編教材，使學生的專業能力培養符合當前企業對人才提出的要求。其次，教師需要在專業課程教學中為學生構建產教融合的學習情境，從而使學生在校學習期間就能感受到企業的工作狀態，為其日后的實習與就業提供必要的經驗。同時，中職院校需要盡可能地對校內外實訓資源進行整合，為學生提供功能更加完善的實訓基地。

在教學的過程中，為使學生獲得更為扎實的計算機理論基礎知識，教師應當積極引入一些優秀的社會案例資源，并通過工作實習、專項訓練來不斷提高學生的綜合能力。此外，中職院校應當積極利用網絡資源，構建更為完善的校內資料庫與線上學習平臺，保證學生在學習的過程中有充足的線上學習資源，并通過線上的答疑解惑與專業交流來解決學生在學習過程中存在的重點、難點。在建設校內資料庫以及線上學習平臺的過程中，應當做到及時更新，并基于社會與行業的發展情況不斷更新與完善知識內容，使學生獲得前沿計算機知識，從而培養出滿足行業要求、社會需要的新型計算機人才。

4.5注重“雙師型”教師隊伍建設

中職院校的“雙師型”師資隊伍建設一直都是一個難題，為有效解決該問題，提高職業技能培訓水平，首先，需要根據當前行業、企業的師資培訓方法與路徑對計算機專業教師進行培訓，使其進行角色轉換，并增強服務社會能力。其次，需要加強教師隊伍對“1+X”證書制度的認識，使他們能夠正確領悟其中傳達的精神，從而為學生構建能有效融通職業技能等級標準與專業教學標準的師資隊伍。在這一過程中，還需要將重點放在專業“雙帶頭人”的培養上，保證在知識結構、能力結構、年齡結構上都能完美契合“雙師型教師”的要求。最后，中職院校應當積極與社會評價組織進行合作，以提高職業技能證書的質量。

中職院校可以利用假期，積極安排教師深入企業進行參觀與鍛煉，以此來彌補部分教師缺乏一線工作經驗的不足，從而間接地培養學生的綜合能力，滿足當前職業教育的新要求。并且，中職院校在引進兼職教師的過程中，需要制定更為科學、嚴格的考核、評價體系，使真正的行業精英、企業精英能夠人職中職院校，從而使學生接受更為專業、系統的職業教育。

5結束語

在“1+X”證書制度下，對中職計算機專業課程教學進行改革很有必要。為此，中職院校需要積極調整課程體系與教學模式、加強校企合作、創新教學手段、構建立體化教學資源，以及注重“雙師型”教師隊伍建設。如此一來，中職計算機專業學生在畢業之后方能迅速與企業、社會、市場接軌，從而提升其就業競爭力。

作者簡介：

文盈旗（1980—），本科，講師，研究方向：數字媒體。